财政预算管理体制教学课件

财政预算管理体制11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。财政预算管理体制财政预算管理体制11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。第十一章财政(预算)管理体制经济管理系朱永德第十一章财政(预算)管理体制第一节我国算管理体制的沿第二节分级预算体制及其理依据」第三节中国初中体育教学中将游戏教学模式加以应用，就能有效提高教学效率，这也比较符合初中学生的性格特征，对学生的创造性以及创新性的培养就有积极作用。通过加强初中体育游戏教学的创造性理论研究，对学生的全面素质完善就比较有利。一、初中体育教学中游戏教学的应用价值以及应用原则1.初中体育教学中游戏教学的应用价值游戏教学模式在初中体育教学中的应用，能对学生的体育兴趣培养发挥积极作用，有效激发学生的运动热情。游戏教学下能让体育教学更有效和有趣，对学生的学习热情激发也比较容易。游戏教学模式的应用，对学生健全人格的塑造有积极影响，有效培养学生的综合素质，从而有效提升教学品质。从学生的角度来说，多样化游戏的融入，学生也会比较享受这样轻松愉快的体育课程。对学生的心理健康发展能起到积极的促进作用，也能积极培养学生的团队协作能力。2.初中体育教学中游戏教学的应用原则游戏教学模式应用于初中体育教学过程中，要遵循相应的原则，游戏设置必须是健康向上的，能够将游戏渗透到体育教学和学生的训练当中去。要能有效培养学生的互助以及团结协作精神。体育教学中的游戏开展，要能在秩序上得到有效控制，否则就会失去游戏教学的作用，不能有效完成教学任务。游戏应用要使学生的安全性得到保证，这是最为关键的原则。二、初中体育教学中游戏教学的应用特征及策略探究1.初中体育教学中游戏教学的应用特征将游戏在初中体育教学中加以应用，有诸多鲜明的特征呈现，首先在游戏教学的教育性特征方面，能够将游戏教学内容和过程与学生的身心发展相结合，还要通过游戏要求以及规则的设定，这样学生能够通过遵循游戏规则逐渐培养规则的教育意识。初中体育教学中，游戏教学的生动性特征也比较明显，游戏教学模式和其他的教学模式不同。学生能在游戏过程中轻松学到相应的体育知识，在游戏的形式上比较多样化，能体现出游戏的形象特征。最后在培养智力的特征上比较鲜明，通过游戏教学模式的应用，能培养学生的团队精神，对学生的智力培养也比较有利。2.初中体育教学中游戏教学的应用策略初中体育教学过程中，对游戏教学模式的应用要能按照相应的策略实施，在不同的体育教学环节进行应用。可以将游戏教学模式在体育教学的准备活动中加以应用，传统的做法是让学生原地活动，学生对此缺乏兴趣，从而影响整个课堂的教学效率，所以要进行相应的改变。老师要能明确活动的目的和性质，准备活动主要是让学生的韧带拉开，以免由于剧烈运动造成伤害。老师可通过增加趣味性的游戏，将体操改为有意义的游戏，例如通过跟我做的游戏，让学生的各个身体部位得到活动，也可通过蛇形跑以及听号抱团等小游戏，让学生对准备活动感兴趣，这样整体的课堂氛围就比较活跃。可以将游戏教学模式在体育课程的技术技能教学中加以应用，由于技术技能的训练对学生的要求比较高，也比较枯燥乏味，老师就要使游戏在这一环节得到有效应用，改变以往的练习形式，使学生对体育技能的学习兴趣得到有效培养。例如：体育教学中对学生实施中长跑的活动对学生的心肺功能锻炼比较好，但如果简单采用这一方式，学生就会产生抵触心理，也不能有效培养学生的兴趣，整体的教学效果也不能呈现。这就需要将长跑和一些比较有趣味性的游戏相结合，可以将男女生接力跑的游戏以及占领高地的游戏相结合。这样通过男女生的结合，就能促使双方更好地发挥自己的潜能，学生的潜能就能得到激发。游戏教学的应用过程中，老师要对学生的指导工作进行有效落实，对学生的引导是促使学生积极参与到体育游戏中的重要方法。在学生遇到困难的时候，老师要主动为学生提供帮助，以鼓励的方式调动学生的积极性。在游戏教学结束后，老师要做出相应的评价，让学生的优势以及不足都更加明确，从而为学生的不断提升打下基础。总而言之，初中的体育教学过程中，对游戏教学的应用能有效激发学生的学习积极性，对学生创造性的能力培养层面也有积极作用。此次主要从初中体育教学中游戏教学的应用价值以及原则等方面进行理论分析，希望能通过此次努力对初中体育的教学水平提升有所裨益。教师压力指由于教师在生活和工作中的负担过重，超过他们的正常承受能力而引起不适的一种情绪经历。农村小学教师普遍感到压力过重，尤其偏远山区的小学教师情况更甚。随着社会的进步和教育的不断发展，教师普遍感到压力过重的境况更加不容忽视，尤其农村偏远山区小学教师的压力困境问题亟待解决。一、农村偏远山区小学教师压力状况农村偏远山区小学教师都认为自己存在不同程度的压力，压力较大以上的教师占绝大多数，只有极少数的教师觉得自己压力一般或压力较轻。这些都高于目前国内中小学教师职业压力的正常水平。农村偏远山区小学教师压力在性别和年龄上也存在差异。男教师的压力远高于女教师，这与男性在生活中的角色有关，已经成家的男教师他们不仅要承受教学上的压力，还要操持家庭生计，压力较大。而年轻的男教师由于教龄短、职称低，工资收入也较低，在找对象和处理人际关系上花费也很大，相比他们承受的经济压力要更大。再加之教学中的“听课”以及相关的各种考评接连不断，使得他们在时间和精力上都很紧张，感到压力很大。二、农村偏远山区小学教师压力的来源分析1.家庭生活压力工资收入低使得农村偏远山区小学教师的住房较为困难，一般情况下都是自己盖或者租住，办公室、宿舍、厨房共用一间房，由此给教师带来的家庭和婚姻上的压力较大，尤其年轻的未婚男教师。加之应付各种各样的活动，如捐赠、送礼等，也给收入偏低的他们带来了压力。农村偏远山区生活条件艰苦，自然条件差，教师们在吃饭、找对象、结婚以及精神文化生活等方面存在很大的障碍。2.工作压力在全国推进素质教育的今天，分数仍为衡量学校和教师教学水平的重要标准，而在教学评定中农村偏远山区教师往往处于劣势，由此带来了很大的应试压力。农村偏远山区教师工作量也超负荷。农村偏远山区小学教师，每个人要教授同一课程的两个以上年级或同一年级的两门以上课程，批改作业，备课都在晚上进行，日平均工作时间在十一小时以上。新课改又倡导是以学生为本，教师要尊重学生的自主和作为个体的多样性、差异性。这样教师在履行工作时常常产生冲突，一方面要随时、迅速制止学生的调皮捣蛋，一方面又得考虑不能损伤学生的自尊心，这样在突发事件的处理中很难两全。3.农村“留守儿童”带来的压力在农村偏远地区，由于近几年“打工潮”的兴起，越来越多的家庭，都是夫妻双方都加入了“打工族”，而打工走后，几乎都是将孩子留给家中的老人或亲戚代养。这些学生因为父母不在身边，各方面的问题都得由教师承担，他们除了教学工作以外还有很多课外的工作，比如由于山区交通不便，学生年龄又小，上学和回家都得让老师操心，尤其夏天下了暴雨和冬天下了大雪，有时候甚至得接送。这些隐性的工作是他们独有的，也给他们带来了很多负担。三、农村偏远山区小学教师压力的缓解策略1.提高工资收入，转变教育理念，合理地配置师生比例西部农村的工资标准状况不太一致，但整体偏低。因此在物质上对农村小学的投入，应由过去对农村学校物质环境的投入转向对教师个人的投入，以减轻农村偏远山区小学教师的生活压力。在教师水平的评价中，把各种因素综合起来，对他们做出的成绩及时评价并给于肯定和奖励，促进教师各方面的成长。因为城镇和农村偏远山区的教育基础水平是有差距的，应根据各地不同情况，肯定和鼓励进步。同时要合理地调整师生比例配置，减少日平均工作时间和课时量，以减轻农村偏远山区小学教师的工作负担，给他们自我提高和自我调节提供一定的必要条件。2.从各个方面入手缓解“留守儿童”带来的压力政府部门应加快户籍制度改革，制定和实施优惠政策及配套措施，保证“农民工”子女能顺利入学。这样才有条件让他们尽量把子女带在自己身边上学和生活，发挥家庭教育功能，减少农村“留守儿童”的数量，减轻农村偏远山区小学教师的压力。3.通过农村偏远山区小学教师的自我调节，缓解其压力在教师压力普遍较大的情况下，通过农村偏远山区小学教师的自我调节，缓解其压力促进教师的自身发展是很重要的。首先，要积极适应环境。对当前的教育和课程改革积极响应，在教育教学过程中保持积极健康的心态，给自己营造一个愉悦的心理环境。其次，要形成正确的自我认识。对自己要有一个较合适的认识，要全面准确地认识评价自己，正确面对生活和工作中的困难，用平和的心态看待和要求自己。再次，要进行不断的自我提高。积极参加各种形式的学习，加强自学，以提高自己的专业水平和教学能力，提高竞争实力。农村偏远山区小学教师的压力是来自各方面的，所以缓解他们的压力也应从各层面着手，政府在政策上扶持和重视他们，社会各界要关注和支持他们，做到全社会尊师重教，这样农村偏远山区的教育教学环境将会不断改善。加之教师自身的不断努力和提高，通过共同努力农村偏远山区小学教师的压力必将得到缓解。第十一章财政(预算)管理体制经济管理系朱永德第十一章财政(预算)管理体制第一节我国算管理体制的沿第二节分级预算体制及其理依据」第三节中国第一节我国预算管理体制的沿革预算体制的内容二.预算体制的类型、预算体制的内容须算体制是处理中央和地方以及地方各级政府之间的财政矢系的各种制度的总称。它的主要内容包括(1)确定预算管理主体和级攻·一般是一级政权即构成一级预算管理主体(2)预算收支的划分原则和方法(3)预算管理权限的划分(4)预算调节制度和方法预算体制的核心预算体制的核心是各级预算主体的独立自主程度以及集权和分权关系问题预算体制是国家预算编制、执行丶决算以及实施预算监督的体制依据和法律依据是财政管理体制的主导环节预算体制的类型■预算体制的类型·它的主要标志是各级预算主体的独立自主程度·核心问题是地方预算是否构成一级独立的预算主体按这个标准·我国先后实行了四种类型的预算体制统收统支体制统一领导、分级管理体制划分收支、分级包干体制分税制体制(一)统收统支体制我国建国初期实行的是地方主要收入上缴中央、地方支出由中央拨付的体制是典型的统收统支体制。这一体制从1950年开始延续到1952年。作为一种预算体制类型·统收统支体制是在特殊的历史背景下实行的暂时体制(二)统一领导丶分级管理体制我国在19531978年20多年的时间内·基本上是实行统一领导、分级管理体制,这种体制的典型特征是1、在中央统一政策丶统一计划和统一制度的前提下·按国家行政区划划分预算级次·实行分级管理·原则上一级政权,一级预算;在分级管理体制下地方预算的收支支配权和管理权相对较小·并不构成一级独立的预算主体.2、按中央政府和地方政府的职责分工并按企事业和行政单位的隶属尖系确定各级预算的支出范围(二)统一领导丶分级管理体制3、主要税种的立法权丶税率调整和减免权集中于中央·并由中央确定地方的收入指标;全部收入为固定收入和比例分成收入·由地方统一组织征收,分别入库为调动地方组织收入的积极性·有时对超收部分另定分成比例·使地方多收多留4、由中央统一进行地区间的调剂,凡收大于支的地方上解收入·凡支大于收的地方由中央补助5、地方预算的收支平衡6、体制的有效期是“一年一定”或“几年不变”,不是长期相对稳定(三)划分收支、分级包干体制我国于1980年对传统的预算体制进行改革·开始实行“划分收支、分级包干”体制并于1985年和1988年进行两次调整。1.