晃动与瓢偏教学课件

晃动与瓢偏6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯晃动与瓢偏晃动与瓢偏6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯晃动与瓢偏晃动概念晃动:旋转零件外圆面对轴心线的径向跳动,即径向晃动。简称晃动。晃动度:就是用来表示晃动的大小程度瓢偏:旋转零件端面与轴线的跳动,即轴向晃动,称为瓢偏。而瓢偏程度的大小称为瓢偏度小学语文新课程改革已经实施了很多年了，很多教师的教学观念进一步转变，教学理念也发生了很多变化，逐渐淘汰了一刀切的模式，更多的关注了学生的个性发展；没有了填鸭式的教学方法，更多的注重了学生的思维独特性……高效课堂教学改革取得了初步成效，但是，我们也应该看到，在新课程改革实施过程中，还存在着很多问题需要我们反思。一、重视教学目标，忽视教学过程在教学中，我们应该避免出现两种倾向：首先是目标替代了过程，在教学实践中，我们经常可以发现，有些教师把目标当成过程，学习过了、分析过了就以为学生学好了、分析好了，殊不知两者之间差距是比较大的，学生学了，不代表他学好了，掌握了，理解了、吸收了，同样，分析过了也不能说明学生对课文内容掌握了，这种教学过程就忽视了教学目标的体现，在教学效果上肯定不能实现，更说不上教学任务的完成了。其次就是很多教师只重视结果而忽视了过程。我认为在课堂教学中应该主要看教师教的过程和学生学的过程，二者缺一不可。比如在语文指导朗读过程中，朗读一般也讲究两个方面，一是质量，二是数量，读的多了，过程就体现了，质量上相应也应该体现出训练过程，一遍遍的朗读，争取后一次要能比前一次有进步，在反复的训练中，逐步体会文中的语言和作者的感情，同时也提高朗读的能力，提高学生的语文素养。二、多媒体滥用现象普遍在教学中，很多教师广泛运用多媒体课件，但是我认为对多媒体资源的开发还应该更加合理、科学。随着科学技术的发展，教学方式发生了改变，教学手段比以前更加优化了，体现在教学中的就是多媒体课件的使用，不难否认，多媒体的运用不但使教学内容更加直观，也吸引了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，顺应的时代发展的需要，多媒体所带来的便利也是我们所期望的。但是在多媒体运用中，我们同样也可以发现一些问题，首先，教师对课件的期望太高，依赖太强。有些教师认为没有好的课件就上不出好的课堂，所以就把课件当成提升自己课堂水平的筹码，为了增加课件的技术含量，追求课件的新、奇，课前花费大量的时间和精力去做课件，在课堂上，从头至尾都在使用课件，课堂成了展示课件的平台，在课堂上看到的只是课件的声音和图画，而看不到教师的教，看不到学生的学，课堂的活动被课件完全替代了。其次，有些教师对多媒体课件的认识还不够清晰，从而导致主次不分。多媒体课件只是教学的辅助手段，不能是主要手段，在课堂中，有些教师的课很明显是跟着课件走，教学过程被设计得有条不紊，教学进程由课件来控制，教学节奏也是由课件来决定，这样就导致课件占据了教学的主导，教师却变成了多媒体的播放者，完全不能体现教师的个人素质，学生在课堂上面对的不是老师而是多媒体课件了。当然这样说不是要严厉禁止多媒体的运用，对多媒体的使用还应提倡和推广，但是同时也应该加强在这方面的研究，使多媒体的运用更加合理、科学。多媒体运用的好，确实可以为课堂带来不一样的效果，也可以为课堂增色添彩，只是希望多媒体不要取代了教师在课堂中的主导作用。三、阅读教学过分强调个人体验四、课堂问题过于琐碎针对一篇文章，提问的问题不宜过多，也不能琐碎甚至偏离语文教学的方向。在课堂教学中，我们不难发现，有些教师喜欢和学生进行一对一的提问与回答，这样会使课堂显得过于繁琐、饱满，教学思路也不够清晰明确。课堂中应围绕一个大问题引入，引导学生层层深入，进行与文本的对话，从而实现教师的教学目标。教师要善于提出有价值性和内涵的题目，在问题中，语文的人文性和工具性要统一，有时我们提出一些问题，学生无法回答，说明我们备课不充分，对学生的已有知识摸得不透彻，或者也可以说从另一个方面说明教师的文化素养不够深厚。在课堂中，我们难免会碰到很多突发性问题，有时也会与本课的教学内容无关，作为教师，我们要善于避开，但也不能打击学生的积极性，对于那些需要解决但又不是重点的问题，教师应该注意把握分寸，掌握时间分配，不能占据大量的时间。在语文教学中，或许我们还会碰到更多的问题，有些还会让我们觉得棘手，不知道从哪里解决好，但是我觉得只要我们把握了语文教学的本质和目标，在培养学生语文素养为主旨的指导下，逐渐摸索自己的教学模式，探索出适合学生成长与发展的教学思路，我们一定可以在小学语文教学中做出自己的贡献。0123-01初中音乐对于培养学生的审美素养，提升学生学习的主动性和积极性，拓展和延伸其视野具有十分重要的作用。情境教学就是教师为了达到教学目的，从教学需要出发创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而准确地理解教学内容，是促进学生素质全面和谐发展，提高教学效率的一种方法。以下，笔者结合教学实际谈谈游戏情境、比赛情境和体验式情境在初中音乐教学中的创设策略。一、游戏情境：激发学习兴趣俗话说：“好的开头是成功的一半。”在初中音乐教学中，教师如何设置恰当的教学导入将直接影响教学的效果。由于学生在理解音乐教学中的音符、节奏和歌唱等内容存在一定的难度，为了更好地激发学生学习的兴趣和积极性，教师可以引入游戏要素和多媒体资料构建一个有趣的游戏情境，将学生带入教学中来。例如，在教学人音版音乐第九册《赶圩归来啊哩哩》一课时，笔者根据乐曲节奏特点设置“等车”“入座”“下车”三个游戏环节。首先，笔者没有急于讲解歌曲的内容，而是通过多媒体带领学生们进入“找座位”的游戏情境，将教室模拟成一个“候车室”，引入彝族歌曲视频作为背景介绍，展现彝族农家姑娘赶集归来的愉悦、轻快、嬉笑的场景。课堂中明快、活泼、清丽的旋律感染了学生们。其次，笔者抓住视频场景营造出良好的教学氛围进行节奏和旋律教学。如《赶圩归来啊哩哩》歌曲中的每个段落都出现了“xxxx、xxx、xxx”的节奏，笔者播放歌曲视频的同时将节奏类型写在“车票”上，引导学生进行聆听、辨别，实现“节奏车票”与“音乐座位”的融合，学生从中感悟了歌曲的节奏和旋律。最后，在“找车票”的游戏情境中，笔者引入竹笛这一乐器，每一位“乘客”仔细聆听竹笛演奏，寻找到自己“到站”（竹笛演奏节奏部分）的音乐，实现了音乐教学的强化与升华。这样教学，学生的积极性被调动起来，在游戏过程中加深了对音乐知识的理解和记忆。二、比赛情境：加深对音乐认知由于音乐课程属于传统意义上的“副科”，学生对于音乐知识学习的劲头不足、积极性不高，如何激发其内在的学习动力成为了教师重要的教学目标。而比赛情境的设置对于调动学生的积极性、主动性有着较大的优势。例如，以人音版语文七年级下册《影视金曲》的教学为例，教师首先将《影视金曲》单元整合成为一个完整的模块，组织开展班级“影视金曲知识竞赛”。教师将学生划分为多个参赛小组，提供几个影视片段，组织学生利用网络、教材和其他资料进行影视金曲的收集、学习，初步构建起比赛情境，调动学生学习的积极性。接着，教师将教室布置成《影视金曲知识竞赛》的比赛场地，设置音乐背景、比赛规则，选出几位学生作评委，充分模拟出比赛的氛围，将比赛设置为：自由竞答、PK、抽选题三个部分。教师作为主持人先播放经典影视片段，让学生对影视金曲名称、旋律或者内容进行抢答，营造出竞争的情境。最后，教师引导学生对《影视金曲》单元中的经典作品和音乐知识进行强化与学习，加深了对音乐知识的记忆与认知。三、体验式情境：感悟音乐魅力音乐是一种审美愉悦的内心体验。在音乐作品的创作过程中，创作者会将自己的深刻体验融入其中，实现情感的凝练与升华。体验式情境突出了音乐学习的特点，尊重学生的主体性，使得学生充分体验、感受，领悟音乐内容。以人音版七年级上册《船工号子》的教学为例，教师首先通过多媒体教学设备，向学生们展示了旧时鄂、川、湘地区船夫拉纤的场景，那种艰难、力量、辛苦无不震撼着学生。伴随着《船夫号子》的音乐旋律，学生仿佛身临其中的场景。而后，教师模拟船夫拉纤、拉帆的场景，用固定物、绳子模仿船夫的动作，教师同时播放船夫吹号子、拉纤的视频，引领学生切身感受音乐独特的魅力，构建起了音乐场景体验的过程。最后，教师对《船夫号子》章节的教学进行点题与强化，借助相应的音乐场景和体验感悟，引领学生重新体会与感悟音乐中的思想、感情与心灵体验。在初中音乐情境教学过程中，游戏情境、比赛情境、体验式情境的多重构建为学生走入音乐世界、感悟音乐作品、升华音乐情感打下了坚实的基础。在多元化的音乐情境设置中，学生不仅可以更好地掌握知识和深切感悟情感，同时也在独特的心灵体验中提升自己，实现了素质和能力的全面提升。（责编杨春）晃动与瓢偏晃动概念晃动:旋转零件外圆面对轴心线的径向跳动,即径向晃动。简称晃动。晃动度:就是用来表示晃动的大小程度瓢偏:旋转零件端面与轴线的跳动,即轴向晃动,称为瓢偏。而瓢偏程度的大小称为瓢偏度意义:晃度度和瓢偏度都不能超过转动件的允许值,否则转体在高速运转时,就会发生因离心力的作用,将使设备的振动加剧,或转体与静体部分相摩擦,造成大的事故。因此,在检修中,对转子上的固定件,如:叶轮、齿轮、皮带轮、联轴器对轮、推力盘、轴套等都要进行晃动度和瓢偏度的测量。影响:1.转体晃动要影响到转体的平衡,尤其是大直径,高转速的转体影响更为严重,例如汽轮机2.对动静间隙有严格要求的转体,晃动度和瓢偏度过大会造成动静部分的摩擦,造成设备损坏3.以端面工作的旋转部件,如推力盘、平衡盘的工作面,要求在运动中有良好瓢偏度过大破会这种,导致盘面受力不均并破坏油(或水膜)的形成,造成配合面磨损或烧瓦事故4.转体的连接件,如联轴器的对轮,若晃动度、瓢偏度超标,就将影响轴系找中心及联轴器的装配精度,导致机组振动超传动部件,如齿轮。齿轮的晃动度大小直接关系着齿轮的啮增大齿轮磨损角带轮,该轮晃动度和瓢偏度超标,会造成三角皮带超常磨损产生主要原因:由于轴弯曲造成轴上的部件瓢偏度、晃动度增加,越是接近最大弯曲点的部件,其增值越大2.在加工转体上零件时,加不正确,造成孔与外圆同心度面垂直度超标,也是造成晃动度与瓢偏度超标的原因。3.在安装、检修时,套装件不按正规工艺进行套装如键的配合有误、轴与杂质、热套变形等。也会造成晃动度与瓢偏度超标。4.铸件退火(或时效)不充分,造成转动部件因热应力而变形5.运动中动静部件发生摩擦,造成转动部件热变形。测量总述:测量瓢偏与晃动,可以在机体内也可以在机体外进行。般应尽量在机体内进行,这样得出的数据校准确晃动度测量晃动度的测量方法被测处的圆周表面必须是经过精加工,其表面应无锈蚀、无油污、无伤痕。否则,测量就失去意义。为了测定最大晃度的位,一般将圆周分8等分。首先将所测得转体的圆周分成八等份,并编上序号。图1测量晃动的方如图1所示法——八等分转体晃动度测量晃动度的测量方法固定百分标架,将表的测量杆安放被测转体上部,并过轴心,如图3所示。图2测量晃动的方法百分表装法晃动度测量晃动度的测量方法把百分表的测杆对准如右图所示“1”的位置先试转一圈。若没有问题,ol即可按序号转动转体,依次对准各点进行测量,并记录读数。