教师培训项目的有效实施与管理教学课件2

教师培训项目的有效实施与管理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。教师培训项目的有效实施与管理教师培训项目的有效实施与管理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。教师培训项目的有效实施与管理培训现状及项目背景目录k2培训有效实施培训有效管理按照《语文课程标准》要求的“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学原则，我在语文教学中认真扎实地进行主动性学习的研究实验：以课堂教学为主要阵地，以学生熟悉的农村生活为教学背景，努力构建新型教学模式，着眼于突显学生学习过程中的自主性。一、激发动机，培养兴趣动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。激发自主学习的动机，就是要让学生乐学。针对农村孩子社会交往活动少，生活视野比较封闭，个性心理较内向、害羞的特点，我以平等的尊重、真诚的爱心去打开每个学生的心扉；以贴近农村生活反映农村学生的需要，从他们的世界出发去打开知识的大门，使学生有宽松、和谐、民主的学习氛围。在教学中，我会尽量多创造条件、提供机会，让学生能自始至终参与在整个学习的全过程中，使他们在充分展示自己才能时享受参与成功所带来的喜悦，增强学好语文的兴趣与信心。同时，注意倾听学生的意见，鼓励学生敢说、爱说，甚至提出跟自己不同的想法。当学生进入自由的充满情感的学习状态时，就会不断超越自己原有的认知经验、智慧水平和想象能力，就会形成积极的创造精神，促进其语感、想象、思维的发展。从而真正做到理解与感悟的交融，人文性与工具性的交融。教学中，只有让学生感到“安宁和自由”，学生的记忆力才会大大增强，联想才会更加丰富，自主学习的兴趣和热情才会不断得到巩固、增强。学生只有全身心地充分参与到课堂中了，才能实现真正意义上的自主学习。二、加强指导，养成习惯课堂上教师传授的知识是有限的。在乎时的课堂教学中，应寓学法于教法中，不仅要使学生“学会”，更要使学生掌握学习方式，做到“会学”、“善学”。所以我会在“引导”上多下工夫。养成教育，决非一朝一夕之功，必须坚持不懈的培养。我重点加强了学生课外自主语文学习的指导力度：在学生阅读前，集中进行渎法的指导，重在教会学生阅读，掌握阅读方法，让学生由“学会”、“读会”变为“会学”、“会读”，培养其感受、理解、欣赏和评价作品的能力。通过分层次阅读，即边读边记、边读边想、积累名言佳句作为写作素材等三个不同层次。把不同层次的学生的积极性都调动起来。然后采取学生读书笔记、周记的形式进行阅读内化。通过课内的自主学习和课外的广泛涉猎，学生已初步养成了自主预习、复习的习惯，乐思善辩的习惯，勤翻工具书的习惯，博览群书、广泛摄取信息的习惯，自疑解疑的习惯。学生能积极主动地投身于各种自主探究的学习实践活动中，能力明显提高。三、组建小组，巧妙引放面对童趣十足的学生，教师要设计形式多样、富有时代气息的学习活动，以激发学生学习的兴趣，使他们发展出健康活泼的个性。小组学习是众多组织形式中最常用、最有效的。通过调查了解，把班级里的学生按语文知识水平组建成为学习小组，尊重学生意愿，选出小组长，组织学习。同时与知识水平、思想素质都较高且在家的家长取得联系与帮助，督促指导。组建小组时应要求小组成员间相互友爱，养成健康文明的合作互助意识。小组活动的方式很多，不拘一格，具体选择哪一种应有针对性；活动原则应突出开放性、主体性、挑战性；活动目标应致力于学生能力的培养，诸如自主学习的能力、获取知识信息的能力、创造性解决问题的能力等等。课堂教学活动多多益善，因为它好比是推动学生自主学习的发动机。在教学活动过程中，“引”要得当，“放”要得法，给足时间和空间，鼓励学生“人自为学”。另外，还要在教学过程中让学生尽量多地进行纸笔训练。俗话说：“眼过千道，不如手做一遍”。调动多种感官参与学习活动的过程，也就是语文自主学习能力得到发展的过程。四、关注过程，反馈评价学习不是结果而是一种过程。引导学生全面、主动参与学习全过程是提供自主学习的最佳形式。学生只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。关注自主学习的过程，其最佳手段是优化课堂教学中的反馈与评价。学是核心，导是关键，评是学生求知的催化剂。教师的主导作用不仅体现在课堂提问的梳理精当，而且体现在处理反馈信息的应变能力上。反馈和评价，不仅是学生认知过程的需要，更是开放式教学和融洽师生情感的需要。教学中教师适时的肯定、适度的鼓励、积极的评价能有效地维系学生参与的热情，是推动学生不断进取的催化剂。教师评价的时机要适当，而且评价要恰当，要以肯定、鼓励为主，同时注意评、导结合，以保护学生的自尊心和自信心。评价的语言要丰富多变。另外评价者还可以是学生，让学生参与到对自己、对同伴的评价中来，让学生感受到教学氛围的宽松与自由，体验学习成功的乐趣，增强自主学习的热情。构建新型教学模式，培养学生自主学习的能力，既是改革农村中学语文课堂教学的必由之路，也为学生的终身发展打下基础。观念的转变是艰难的，需要过程；建立新课堂的道路是漫长的，需要我们教师长期不懈的共同努力。朱众希，中学语文教师，现居江苏溧阳。要让学生创造性地学，教师就要创造性地教.我们教师应该通过培养学生兴趣，把学生的学习情绪调动起来，让他们求知若渴、欲罢不能；把学生的情感激发起来，让他们有充分的情感体验；把学生的思维激活起来，让学生思中有疑、疑中有问、问后有悟、悟后再疑.把学生的自学劲头鼓动起来，让学生变“要我学”“教我会”为“我要学”“我会学”.一、教给学生学习方法教给学生学习方法，是学生形成学习能力的关键.在加强双基教学的同时，尤其重视教给学生学习方法.主要做到“三个重视”：一是重视教学生学会使用教材.教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料.因此，在讲新课之前，先让学生看课本内容有那些问题提出来在小组讨论，然后再给学生讲，教会学生使用教材，培养学生自主学习、合作学习能力.在教学中，注意指导学生学会运用课本中提供的学习方法，来理解概念与规律.通过实际的操作，尽量引导学生依据课本去动手、动口、动脑，由感知到表象再到规律，充分体现知识的形成和指导过程.二是规律训练学生掌握学习的过程.从数学课来说，学生学习过程主要是思维过程，重视让学生把思维过程充分地表露出来，并帮助学生理解和掌握，是教给学生学习方法的重要内容.三是重视训练学生掌握操作技能的方法.从素质教育的要求出发，应重视学生操作技能的训练.我在低年级教学中，注意指导学生掌握量线段的长度、画线段，用三角板判断直角、画直角，在方格纸上画长方形和正方形等技能方法；在中年级教学中，注意训练学生运用测量工具在地面上测定直线、测量较短的距离，会用量角器按指定的角度画角等；在高年级教学中，注意训练学生画图，制作简单的统计图表等.二、培养学生良好习惯好的学习习惯有助于巩固和发展学生学习能力，而且对学生将来工作和学习也有较大帮助.在一年级的数学教学中，我就开始注重培养学生的“四个习惯”：一是培养学生认真听讲、独立思考的习惯.儿童的思维具有不稳定性，在学习过程中，我教给学生认真思考，会想问题，养成独立思考的好习惯.如，看到应用题的问题，要想需要知道什么条件，解答的思路是什么，怎样想问题最简单等.这样，学生思考得准确、深刻.二是培养学生仔细观察、用心去记的习惯.从低年级开始注意教给学生学会比较、观察，使其做出正确的判断、推理.如，在教9加几与8加几时，我让学生说一说9加几与8加几有什么相同与不同；9加几与8加几的计算方法相同，都用凑十法，？不同点是9加几想9加1等于10，把另一个加数拆成1和几；而8加几想8加2等于10，所以把另一个加数拆成2和几.这样指导学生观察，比较，找区别，抓联系，养成仔细观察、善于比较、发现异同的好习惯.让学生用心地记，指的是记数学中的常用数据，记数学中的公式、法则等，这样有利于提高学生的计算速度和准确性，同时又能促进学生掌握科学的记忆方法.三是培养学生规范地写、准确地算的习惯.小学低中年级，数学课上的写也很重要，如一年级学写等号不用格尺，既要规范又要快.四是培养学生及时检查、调节思路的习惯.小学生多数乐于做题而不善于检查的好习惯，甚至不会检查.我在数学课上训练学生检查的方法是：一看是否抄错题或数，二看运用公式是否准确，三计算过程是否出错，四看答题书写是否完整.在教中高年级应用题教学中，更应教给学生一题多解的方法.如在教归一应用题时，我教给学生24种解答方法，大大地调动了学生的积极性，拓宽了学生的思路.我还特别重视培养学生验算的习惯，我训练学生把验算看作是解答应用题的最后一个步骤.通过验算可以进一步理解题中的数量关系，找出解题错误的原因，调节解答思路，巩固和提高解题的能力.三、提高学生创新能力创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的.我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”.教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新.因此，在课堂教学中我十分注意“引”的设计.主要从“四个方面引”：一是奇异的引.教师所提出的问题要新奇，使学生对学习内容感到有趣，从而激发学生创造性学习的兴趣.二是贴近学生生活实际的引.教师所提出的问题要贴近学生生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性.三是符合学生学习实际的引.教师所提出的问题要符合学生学习实际，使学生在学习内容中容易受到启发，创设学生勤于动脑、富于想象的氛围.四是深度、广度、坡度适宜的引.教师所提出问题的深度、广度、坡度要适宜，使学生在学习内容中喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底.在设计好教师“引”的前提下，我还十分注意学生“学”的设计.主要通过“三个层次”：一是让学生懂和会.让学生带着教师“引”的问题自学，使学生对新知识达到懂和会，这是培养学生创造才能的前提和基础；二是让学生认同.让学生带着“为什么”去自学，使学生通过不同的理解，达到对新知识解决问题办法的认同，这是培养学生创新意识的过渡；三是让学生求新.让学生带着“这是唯一的吗？”质疑去自学，培养学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的其他途径和办法，这是学生创新意识的萌芽.当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有坚持持久，正确处理好教与学的关系，学生创新意识是会逐步形成的.[河南省新密市超化镇第一小学（452385）]教师培训项目的有效实施与管理培训现状及项目背景目录k2培训有效实施培训有效管理③第一部分教师培训现状及项目背景你是否已经习惯了这种教师培训?狂记笔记游戏中这个场景是否很熟悉?大家都在记什么呢?不电脑前是在上网学习知道一天之后是否会记还是在娱乐?得?你是否经常听到这样的培训反馈?枯燥费时没收获没效果讨论我国教师培训的现状全国29个省市教师培训调查师培训统计培训的迫切性——新时代背景下的教师专业成长(重视但有效培训有待提升)培训模式的亟待刨新—混合式培训,多种模式合理利用·培训形式趋向多样灵活——远程、面对面、集中、分散·培训内容——实用、有效、前晗、引领、系统化.教师培训满意度调查·培训经费——大投入,小产出小投入,大产出·课改后形成以地方为主、国家为辅的教师培训模式。探索以学校改革为主的自下而上、上下结合的新课改推进之路政府以提供教师培训、资金支持等保障条件为主,并建立很满78%其他928%配套机制、有效的反馈和评价机制教师培训拒绝形式化、弄虚作假!元啦以后该哈们抑都了。②培训的七大通病观念不正确,培训成了能在培训前期花的时间多;而有进行培训的有效评估:缺系,缺少培训的总体战略思路化不力位不清流行什么培训什么摇边志不方想只责不清楚,说是培训过程中的有培训管理进培训教师的专业成的7大通病过场,过分追求课程效果忽视教师自身的义务本忘记了培训的目的是什么培训资原不齐培训需缺乏对培训进培训环求不准源支持;没有境不好没有科学的培训需求分块少培训专业出或少产出龙培训的人才难以得到能力发挥而流失教育部文件教师【2013】6号教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见1.增强培训针对性2改进培训内容培训内容八条3转变培训方式培训方式4强化培训自主性意见培训者和培