企业成功的基础-信任的力量课件

企业成功的基础-信任的力量36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生企业成功的基础-信任的力量企业成功的基础-信任的力量36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生缝立信是企业成功的基础會信任的重要性土壤灵魂信任生命线信任的力量缺乏信任一如都无从谈起。我常想：教学的成果是什么？它不仅应该有我们教给学生的知识、更应该要教会学生学习的方法、提升学生自主学习的能力。我的一些毕业的学生，谈起学校、老师对他们的影响，提及最多的是老师教学的方法，是老师对他们激励性的评价。当今，在教育界出现了多种教学模式如：杜郎口模式，洋思模式，还有现在比较时髦的"三学一练"教学模式等等，我对"模式"二字特别反感，试想，教无定法。模式岂不禁锢了我课堂上的自由发挥，抑制了我的教学特点。还有那六个人一组的团团坐，岂不让哪些爱讲话的小鬼有了可乘之机。但不管怎样，我得适应。下面我就新课堂模式下教学所遇的困惑和应对策略谈谈我的做法。一、自学-课前预习。形式多样，提高兴趣所遇的困惑：学生能力有差异，而且自觉性也不太好，学生根本不预习怎么处理？更有甚者提前发的导学案上课用时就没有了。又怎么办？下面我谈谈在这一"模式"下自己教学所遇的困惑和应对策略。应对策略：首先，每门学科必需要有文件夹，发下的导学稿要及时夹好，让组长督促养成良好的习惯，每节课前几分钟必须留着去抽查预习作业，这样做会有督促他们预习的作用，千万不能今天查了明天不查，这样学生会有侥幸心理，反正老师可能不查。其次，作为老师的我们，在集体备课时应积极讨论，编制好导学案的预习提纲十分必要，英语导学稿编制的预习题切勿都是青一色的读背单词，读背短语。这样做的结果是千篇一律，十分乏味。久而久之，学生疲惫，教师自己也厌倦。实际上，一些有经验的老教师认为：阅读课上的新单词不一定要事先预习，因为阅读的目的还应有培养学生猜新单词的能力。因此，我在上9A第三单元阅读课时尝试着给学生布置了这种预习题：让学生了解英国学生在校作息时间而不是读背单词，读背短语。在课堂上我让学生找出文章中的新单词并画出，再根据上下文猜词义，结果让我万分感动，他们猜出了所有新单词的意思，试想，在课堂上，我让我的学生撞出了智慧的火花。这不就是我们教师的教学目的-教会学生思考吗？另外，学生在课前了解了我们两国的文化差异，对他们下午三点半就放学也就不大惊小怪了。二、助学-小组合作学习，耐心等待：所遇的困惑：课堂的模式是小组为单位，学生的性格千千万，不难发现，积极发言的总是性格外向的，平时胆子比较大的，爱表现的学生，如果这样一段时间下来还是这么几个学生发言，大部分学生就被"隐藏"了。也就是因性格差异，讨论不能全员参与怎么办？教学还有一定的进度要求，让学生回答解决，时间耗费比较大，进度赶不上，老师又回归，怎么办？另外，一切都讨论了，学生还有独立思考的空间吗？怎样把握好讨论时间？应对策略：首先，我们要组建好小组，学习小组如何组建，主要考虑到这样几个搭配：学习成绩的好中差搭配，小组成员内外向性格的搭配，男女性别的搭配等。每个小组都要选定一名小组长，小组长的确立要考虑到这样几点：学习成绩稍好一点，性格偏外一点，团结号召力稍强一点，做事认真负责一点。合理分配小组成员，明确小组成员责任，做好各个小组的培训工作。组长、副组长、纪律组长要重点培养。我们做老师的总认为：学生哪有老师讲得好，我要把自己知道的最好的、最多的、最有体会的、最拿手的东西教给学生。我做过一个实验，10个翻译句子，我讲学生订正，为了提高学生听力，我没把答案板书在黑板上。讲完后收上来看，结果三分之一的学生没订正完整。下一堂课，再出10个翻译句子，组内成员互相订正，我巡视。比赛看哪一组组员订正后正确率最高，五分钟后还要抽背，结果，连平时英语不及格的学生都会背一难句子，收上来一看，正确率：百分百。我恍然大悟：与一个老师教六十几名学生相比，当然是一个学生老师教一个学生的效果好。此外，我们也不能凡事都要先讨论，这样做会让后进生失去思考的机会，比如五个单项选择。我们可让孩子在规定时间内先自己选出答案，之后小组成员讨论，得出统一答案并展示。当然，讨论要给够学生时间。有一次，我让学生小组合作讨论一问题，那边还没准备好，我这边就在积极的要他们展示，这让他们个个很是突然。事后我想，课堂节奏快固然是好，但教学需要等待，是一种慢的艺术。复习旧知识时要耐心等待，学生记笔记时要耐心等待，学生课堂练习时要耐心等待，小组成员讨论要耐心等待。此时，慢让我们有教育的热情与耐性！慢，让我们有"行到水穷处，坐看云起时"的淡定与旷达；慢，让我们有"采菊东篱下，悠然见南山"的闲适与悠然。三、导学-点拨精讲，总结提升所遇的困惑：学生留给我们的时间还有多少？我们还能讲什么？我们还应讲什么？应对策略：在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生自学交流过程中遇到的具有普遍意义、难度较大的倾向性问题，进行重点讲解。比如我在讲过去完成时时，我先有意识的出几个现在完成时和一般过去时的练习，让他们犯错，在学生渴望释疑的心理状态下，我抓住要害，讲清思路，明晰事理，一语道破天机。同时，以这些题为案例，由个别问题上升到一般规律，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，总结出主要方法及规律，培养学生的分析能力和综合能力，以起到触类旁通的教学效果。一位老教师给了我很大的启发：把什么东西不给学生，什么东西用什么方式给学生可以给学生带来最大的思考和收获？什么样的教学行为可以给学生带来激励性的评价。比如需要学生板演练习的结果，可以让自信心比较差的学生先在自己座位做对了，得到肯定，上黑板书写；而自信心过强的学生让他们直接上黑板"展现他的错误"，再肯定他们的勇气，引导他自己发现纠正自己的错误。四、练习：分层布置，当天过关反馈练习是促进知识迁移，形成技能、技巧，培养能力的基本途径和有效方法。在学生解决疑难问题、学到新知识后，教师要在课堂上留出足够的时间，让学生进行练习。为使不同层次的学生都能体验到成功，可以选择不同梯度的练习，较简单的题目要求全做，较难的题目要求可以部分选做。此间教师巡视，做好个别辅导工作，并搜集答题信息，引导学生理清解题的思路，得出合理的结论，做到"堂堂清，天天清"，不留疑难题目到下一节课。五、反思领悟：优化补偿，融会贯通学生在学习过程中，对知识的领悟，往往缺乏系统性、综合性，对探索出来的学习方法也无系统章法，教师若要及时引导学生进行总结反思，归纳整理，促进学生知识的建构，如整理本节课学习要点、回顾解决问题的学习策略和方法、归纳知识的应用及解决问题中要注意的环节和事项等。对学生薄弱部分进行补救，对错误部分进行纠正。"三学一练"的教学模式，小组合作探究学习在国外已相当广泛，合作学习在国内已悄然盛行。我们要与时俱进，我们要在继承以前优良的东西基础上，群策群力，开动脑筋，用我们的智慧让"三学一练"模式活起来。不要形式上的小组"合坐"，要真正意义上的小组合作。只有有效的合作学习，才能唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。促进学生的全面发展。国家不正需要这样的人才吗？但"教无定法"，更深层次的研究和探索势必要付出更多的劳动，才能使这种方法逐步完善。让我们时刻把握以学生发展为本这根主线，使我们的课堂教学焕发出该有的生命活力。我愿为成为一名有效课堂的实施者而不断探索，反思，终结。《语文课程标准》的制定，引发了我们对传统语文课堂的反思，我们应该给孩子一个什么样的语文课堂？我们都在试图构建一种能激发孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，使语文学习更具生机和活力的绿色课堂。是的，课堂是师生生命成长的重要场所，是教育生态化的重要平台，在生态化的课堂上张扬教师的个性，激发学生的学习状态，应该是我们绿色课堂的追求。一、让课堂爱意无限在绿色课堂中，“赏识”、“赞扬”是有效方式。上课时，教师多说几句赞美的话、表扬的词，学生会带给你意外的惊喜！教师还要舍得放下架子，走进学生的心灵，尊重学生的见解，“蹲下来和学生交流”。课堂上有了“爱意”，课堂会由此变得轻松，教师才会游刃有余地教，学生才能自由自在地学；课堂上有了“爱意”，教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。一位老师上了《泰戈尔诗三首》之一《金色花》，课堂上始终流淌着浓浓的爱意，让学生感同身受。这位老师是一位温情细致深刻的老师，她的双眼流露出母性的温柔，学生被深深地感染了，心与心交融了，师生情感交流、师生与泰戈尔的交流就自然而然了，老师真的做到了呵护学生的真心，让学生“悟读”出独特感受，学生争着表达自己的看法，对于学生的回答，老师总是能够报以会心的微笑，赞许的目光，或者直接表扬“你真有思想”“你读得真美”，学生的积极性大受鼓励。即使有的同学答案不够妥当，也要肯定他说我知道你认真思考了，不过你的想法还不够合适，你能再想想吗？诗歌的主题是爱与美，老师也把爱与美的精神贯穿在课堂中，让学生感受到课堂的和谐，这是一堂充满人文关怀的情意浓浓的绿色的课。二、让课堂诗意浓浓语文课堂应该富有“诗意”这就要求我们语文老师首先是一个诗意浓浓的老师，要有比较深厚的古诗文、古典文学功底。一位老师上的是一堂作文指导课：《在山水之间播撒诗情》。老师先从山水诗导入，请同学们说说自己知道的山水诗，学生一个接一个地说，佳句荟萃，让人目不暇接，老师一时兴起，接二连三地背诵出李白的《蜀道难》《梦游天姥吟留别》《西上莲花山》中的句子，课堂一下子就被带入了古典文化的殿堂。接下来她再请大家欣赏九寨沟的风景短片，学生陶醉在唯美的画面中。学生们自己表达的欲望已经被激发，老师再指导写作的方法，即捕捉画面中的美丽事物，采用形象化的语言，注意运用修辞手法，将情感融入到写作中。这里摘录两段学生写的语段：微风悄悄走过，留下一地柳丝的絮语；燕子挥翅书写，蓝穹铺满心灵的独白；映山红幽幽地爬上山坡，山野传递动人的传说……万物需要聆听的耳，如果你的脑子已经满的装不下一首歌，不知道天地间多少美丽会被你错过。（学生习作1）杨柳轻舒笔尖，小河饱蕴翠墨，一首春天的抒情诗就这样一气呵成了。桃花挥洒一串一串的排比句，绚丽的文采让燕子也收住了翅膀；小桥是一个意味深长的破折号，从此岸到彼岸，留下一路美丽的思索。（学生习作2）这样美丽的语句，难得出自学生之手。如果说一节课就有这样的提高，我想那是夸大其词了。可是如果不是老师长期用诗意的语言感染熏陶，我想学生也不会有这么好的底子吧！三、让课堂随意十分随意不等于随便，一个好的教师应善于以自己的情感调动起学生的情感，使师生的情感与文章的情感相吻合，或喜或怒，师生一起激动、平静、愉快、悲哀，让整个课堂充满着个性的随意，充满和谐、合作的氛围。教师在课堂教学中应让学生大胆提问，给学生的思维留有足够空间，点燃学生思维火花后任其燃烧，让他们自己去读、去思，进而去个性地领略文章的美妙。绿色课堂因为关爱而精彩。“春草年年绿”，学生的思想又何尝不是日日新呢？倾情于绿色课堂，关注绿芽生长，关爱学生的生命发展。一位老师上《夏》这堂课，为学生创造了自由发挥的舞台，尊重学生个性的表达，尊重学生对文本的独特感悟，让课堂充满真诚的诗意和哲理的人文关怀。这位老师优雅的语言，敏锐的思维，既给学生创设了一个轻松、舒适的氛围，又给了学生很大的思维创新、个性表达的空间。“你认为夏天是什么颜色的？”这一创意性的问题让学生敞开心扉，学生回答精彩纷呈：一个学生说：“我认为夏天的色彩是白色的，人们身上穿的衣服，小孩嘴里含着的冰淇淋，不都是白的吗？那天空中朵朵白云是白的，那夜晚的灯光是白的……夏天是白色的季节！”另一个学生说：“我认为夏天的色彩是黑色的，你看，原来天上还挂着一颗火球，一瞬间，天空变得灰蒙蒙，发出雷鸣般的轰鸣，就下起了瓢泼大雨，好像是天神拉开了天河的帷幕，天地间一片漆黑……”学生的个性充分得到体现，成为这堂课的高潮。尤其是质疑探究环节让学生充分感受到了自我积极思考的乐趣，如“麦浪翻滚着，扑打着远处山、天边的云，扑打着公路上的汽车……”中“扑打”一词的质疑探究，在学生提出这一问题后，气氛一下活跃起来，有学生抢着说：“我以为这是夸张，而且把‘麦田’比作‘大海’，把‘汽车’比作‘海上的一艘艘舰船’还用了比喻！”还有学生说：“我认为，这片麦田一望无垠，麦田一直延伸到远处的山、天上的云、公路上的汽车，作者把‘麦田’比作‘大海’，所以它能拍打！”老师适时补充道：“有一句诗叫‘秋水共长天一色’，这里应是‘麦田与山、云相接’，所以有这样的效果。”老师抓住意料之外的课堂生成引领学生思维走向更远处，体现了灵活随意驾驭课堂的能力，使整个课堂气氛活跃。这样的探究点燃了学生思维的火花，让学生个性地领略到文章的美妙。四、让课堂哲理深沉有的老师的个性风格是睿智、深沉。听过这样一堂课，执教者教的是《孔乙己》这一课。其中有一个环节让我印象深刻，他设置了一个自由探究的环节，让学生自主质疑。学生提的一些问题都基本上得到了解决。可是有一个学生却抛出了这样一个问题：孔乙己为什么认为“窃书不算偷”，这仅仅说明他迂腐吗？学生展开了热烈的讨论：生：我觉得孔乙己不是在狡辩，他确实觉得“窃书”不算偷的，“偷书”当然不光荣，但是也算是一种精神追求吧，他对读书的渴求只有通过偷来实现，我觉得他偷书是可以原谅的，偷书至少说明他还有追求。生：他“偷书”真的是精神追求吗？我觉得不是，他醉心功名，没有捞到半个秀才是他最大的伤疤，所以，他偷书是为了从别人那里得到向科举考试进攻的工具，所以他的目的仍然是功利的。生：他想读书其实可以不用偷的啊，他不是写得一笔好字，可以替人家抄抄书的吗？在抄书的过程中何尝不是一种学习呢？再说他如果赢得了主人的好感，还可以向主人借书的啊！生：主人哪里有你想象的那么仁慈啊，我们可以看看掌柜的和丁举人对待孔乙己的态度就知道了，他们的眼里只有金钱和等级，对孔乙己连最起码的同情心都没有，你还能奢望别人给他什么帮助吗？生：其实他也可以去做私塾先生的啊，范进的岳父不是也提议范进去做的吗？糊口总是不成问题。生：他做教书先生，也不一定有生源，他连半个秀才都没有捞到，谁会信任他呢？不是有人质疑他“你当真认识字”了吗？（大家笑）生：我觉得还是他自己不好，蒲松龄、曹雪芹都没有中什么举人，但是他们用自己的文字为后世留下了一笔宝贵的精神财富，而孔乙己却在穷困潦倒中一事无成，只作了别人的笑料。（大家鼓掌）生：其实蒲松龄、曹雪芹何尝不是饱尝人情冷暖世态炎凉，我觉得这还是那个时代的责任，那个时代是功利的、冷漠的，是扼杀人性的，是摧残知识分子的！……可以说，一个有价值的问题把整节课推向了高潮，也告诉了我们一节好的语文课应该引起学生深层次的思索。五、让课堂动感多样朗诵课让学生充分挖掘阅读潜能，学会读出自己的体验和感悟，如上《蔚蓝的王国》时，学生自己配上背景音乐，读得声情并茂，从中得到美的愉悦；研究课重在训练学生的思维品质，点燃学生思维的火炬，让课堂张扬个性，充满灵性，引导学生质疑课文，专题讨论，在无限的思维空间快乐自由地驰骋，如讨论《皇帝的新装》中两个骗子时众说纷纭，体现出学生的创新意识；表现课则给学生提供展示才艺、张扬个性的舞台，学生组成备课小组，体验换位换角色的讲课，如上《冰心诗三首》时，让学生给学生当小老师，学生情绪高昂，而学生自导自演的课本剧《丑陋的皇帝》让人捧腹之余又有许多的感悟。苏霍姆林斯基说过，“老师要像春风一样对待学生”，用真挚深厚的爱去换取学生心灵的钥匙，课堂生态和谐的基础是师生的和谐，而张扬师生个性的课堂才是真正和谐的课堂。“顺木之天，以致其性”，这样的课堂才是绿色生态化的，这样的课堂，才会是一片呈现纯净透明的天空、一块滋生美好和平的土壤、一泓产生宽容博爱的清泉。顾继红，中学语文教师，现居江苏张家港。缝立信是企业成功的基础會信任的重要性土壤灵魂信任生命线信任的力量缺乏信任一如都无从谈起。信任的重要性老板与高层高层与高层员工与员工老板与员工今公司与客户二、信任不够的原因老板对员工能力的怀疑。(提防着用)÷员工对老板不信任。(没有忠诚度)令公司目标不明确。(员工没