幼托机构环境规划管理教学课件

幼托机构环境规划管理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。幼托机构环境规划管理幼托机构环境规划管理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。幼托機構環境規劃管理教育者之教育理念(Vision)丶願景o主導出一分教育的宗旨(Mission)o也成為一所幼兒園規劃環丶境課程之關鍵指導和追尋之規範o仼何規劃均須以幼兒為主丶老師為輔,以學習者之需求為第一考量o兒童的世界是新奇的丶天天感動的丶是色彩豐豐富富的丶是無限的想像空間,也是每分每秒的敏銳學習,一言一行、一草一木、一粒砂一世界、一花草全心的感動·身心靈的等量、優質成長,有賴作為“Facilitator”(安排者)悉心規劃及教導者的愛心扶持而竟功。一、当前初中语文阅读教学中的困惑1、遇到语文阅读题，就束手无策，不会阅读，有畏难情绪。2、平时读得少，语感差，读不懂，害怕阅读。3、缺乏语言表达能力，有话不会说，言不达意。4、阅读得分低，享受不到阅读的喜悦，容易丧失阅读兴趣。二、初中语文阅读教学的应对策略（一）扩大阅读范围拓展学生视野大量阅读，不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，而语感正是学习语文的必要基础。因此，在教学中，我们应该大力提倡学生去阅读书报，只要是学生自觉的阅读行为，老师都应该鼓励。当然，首先书籍应该是健康的，看书时间安排应该是合理的。很多老师一看见学生看与学习无关的书，不能区别对待，死守一个原则：一律不许看。这样做不但严重挫伤了学生自觉阅读的积极性，还使学生形成错误思想：在校学习期间，不能看与学习无关的书。学生如果没有大量的阅读积累，那么我们的阅读教学工作就很难推进。只有扩大阅读范围，增加阅读量，才可能拓展学生视野，才有可能增强学生的读写听说能力，学生的各种阅读能力才有可能提高。语文新课程标准也明确规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名著。各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围。因此，对一些适合青少年学生阅读的时代著作、美文佳作，教师要及时推荐，以免学生不择而食，从而引领学生健康有效的进行阅读。如：1、童话、寓言、故事：《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《成语故事》、《神话故事》等。2、诗歌散文作品：冰心《繁星春水》、鲁迅《朝花夕拾》、泰戈尔《泰戈尔诗选》等。3、中外文学名著：吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、马克．吐温《马克．吐温中短篇小说选》、海明威《老人与海》等。5、推荐的杂志：《读者》、《青年文摘》、《世界博览》等。（二）传授阅读方法学会举一反三方法是解决问题的门路和程序。语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生，才能使他们的语文能力逐步形成和发展。具体到阅读教学，笔者认为，教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上，而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。怎样才算教会学生阅读呢?叶圣陶先生说：“需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当综观大意的，能够综观大意；意在言外的，能够辨得出它的言外之意；义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处。”实际上就是让学生在阅读中实践，在实践中阅读。阅读是由多种心理因素参与的心智活动，必须讲究方法。他还说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”学生只有掌握了最基本的阅读方法，才能充分地获取阅读信息，也才能在课外自由而有效的阅读。1、教给学生阅读文章的一般方法（1）根据作品文体特征，抓住阅读重点。如阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的思想。如《故乡》一文中，教师要引导学生分析人物闰土、杨二嫂的变化及文中景物描写的作用，来理解文章的主题。（3）了解文章的创作背景，历史时代情况，培养学生综合把握文章的能力。阅读文本，必然要将作者与历史、时代相结合，才能真正把握文本更深的内涵。如教学《藤野先生》一文，引导学生查阅资料，了解鲁迅当年的思想状况，就不难理解文中对清国留学生的冷嘲热讽和对日本一些"爱国"青年学生的愤慨之词。2、教给学生精读和略读的方法新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。精读是一种通过粗读、细读、反复读、一字一句地读，直到熟读成诵，烂熟于心，在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。指导学生精读训练可从以下几方面进行：（1）明确自学要求，让学生带着问题阅读。（2）指导学生运用工具书，寻找参考资料，以便更深入地理解文本内容。（3）指导学生掌握阅读的步骤和方法。（4）引导学生质疑问难，鼓励学生质疑并能合作解决。教师还可设疑，让学生通过阅读自行解疑。略读则是一种运用精读得来的方法，略去或绕过文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和纲目，抓住要领和主旨的阅读方法。教师在指导学生进行略读训练时，要求学生多作粗读、泛读、跳读练习，以增强他们把握文章精目的能力。浏览是相对精读而言的一种快速阅读方法。课外阅读书籍和报刊杂志都离不开浏览。其方式有两种：一种是了解式浏览，即只了解其基本内容，主要思想和技法即可；一种是涉猎式浏览，即随手翻开一份杂志、一张报纸、一本文集，从通览目录和标题中去发现自己需要的或关注或感兴趣的内容。浏览主要采用默读的方式进行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。素养，一般的观点是“素质”和“修养”复合词。素质在《辞海》的解释有三：一是人或事物的本来特点和原来基础；二是在实践中增长的修养，三是人先天的解剖生理特点。从中不难看出认为素质仅是先天所承，而素养才是后天所养的观点显然是错误的。但是，数学素养不应该是数学和素养的简单叠加，数学作为一种手段，素养就是目标。作为手段，通过数学学习使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，增强数学学习的信心，产生愉悦的学习情愫，增进对学习价值的重新认识。也许，从广义和狭义的角度认识数学素养更有意义，广义的理解指除基础知识和基本技能外，还包括解决问题的能力、数学交流的能力、数学推理的能力，了解数学和现实的联系以及对数学学习价值的再认识等。狭义地说数学素养是指数学思想方法和语言、数学思维品质、数学观念和意识或者说是数学文化中最基本的素养等。这些似乎都是静态的描述，更动态的认识有助于在实践中进一步实施。因此，我们倾向于把数学素养当作是学习、探究数学并应用数学分析和解决问题的个性心理特征和水平，是一个稳定的、可以终身受益的数学学习的学养，需要经过长期的积淀。如果可以，笔者把数学素养的累积过程喻成种花生，基础知识显然就是在适当的时候，用合适的方法(数学方法)种下去的种子，通过人们的精心栽培(教学活动)，再经过必要的营养要素(数学文化)的滋润，于是萌芽、破土(数学能力)，并不断成长(形成数学素养)。其实，不必过多纠缠于内涵的价值，厘清实践意义才是根本。似乎要回到什么数学和为什么要数学这两个哲学命题，尤其是对于后一个问题的追问更会使我们明白：提升数学素养，需要进一步认识数学的价值。也就是提升数学教育的育人功能。数学是科学性、知识性、思想性和艺术性的统一，数学教育具有巨大的智力价值，它围绕数学知识的内蕴本质，揭示数学的思想和方法，引起人们思维方式的建立、完善和变革；同时，数学教育也具有极大的精神道德价值，能够引起人的思想品质、观念和道德价值的深刻变革；数学教育还可以培养学生的审美情趣，使学生在美的感染中变得精神丰富和道德高尚。从此种意义上来说，把数学教学放到数学教育的价值高度去认识才符合数学素养的要义，数学素养的倡导满足了人们对于数学学科价值的提升。作为累积的数学素养，知识和技能、兴趣和习惯、缜密灵活的思维品质、个性独特的学习经验、合作和自信的人文精神等皆是一生可持续发展的基石。因此，数学的双基要成为素养，要为其定好位，打好桩，把数学知识连成“链”，织成“网”，形成“块”；数学的活动要有素养，让学生真正经历数学化的过程，获得数学思想和方法，也就是有数学味；数学的课堂要有素养，用文化滋养学科，让学生感受数学发展和人类文明的价值；数学教学要有境界，挖掘数学美，浸润科学的真、辩证的理、简约的化、和谐的律、形式的美；当然，数学素养的价值还在于人文精神的培养，这才是数学素养追求的终极境界。数学素养的培育过程是一个“教化”的过程，基础知识和基本技能的教学停留在类似物化的“教”的层面，而素养的培育更多地表现为认同和超然的“化”的状态，作为教和化二者兼顾的数学素养是对数学教学价值的重新认识，有助于我们守望和提升数学教育精神，让每一颗心灵在教育中理性和诗意地成长，实现生命的超越。幼托機構環境規劃管理教育者之教育理念(Vision)丶願景o主導出一分教育的宗旨(Mission)o也成為一所幼兒園規劃環丶境課程之關鍵指導和追尋之規範o仼何規劃均須以幼兒為主丶老師為輔,以學習者之需求為第一考量o兒童的世界是新奇的丶天天感動的丶是色彩豐豐富富的丶是無限的想像空間,也是每分每秒的敏銳學習,一言一行、一草一木、一粒砂一世界、一花草全心的感動·身心靈的等量、優質成長,有賴作為“Facilitator”(安排者)悉心規劃及教導者的愛心扶持而竟功。o良好合宜的環境規劃,除了能改變幼兒的行為表現外,更能讓我們的教學理念發揮的淋瀉盡致’讓我們的園所成為有特色且唯一」的園所(一)大環環境之選擇electionoo教育理念Educationmissiono教育應以幼兒為首要考量’教育理念更是引領丶牽伴著幼托機構園址之選擇在城鄉差距之影響下’優良之幼教理念確實有賴有心之教育人士一同來推動個園所之負責人或所長,更是主導著園所之走向’建立獨一無二丶有特色且具唯一性之園所機構,是推展教育一定要有的新觀念丶(二)安全Safetyconcerno再宏偉的幼教理念,仍需以安全為第一考量,而幼兒是最不具自我保護能力的人故為幼兒選擇或準備一個安全無慮的環境乃是我們責無旁貸之責。1.選擇園址安全之考量應以o避開天然災害可能發生之地段一如:土石流丶地震帶丶洪水區丶危樓-等o避開人為災害可能發生之地段一如:平交道丶交流道附近丶機場丶垃圾掩埋區及交通混亂丶高度密集危險區丶焚化爐及加油站o避開人為文化污染區一風化區丶市集區酒吧、電玩丶葬儀丶寺廟集中區2.園址之選擇應以o文化資產區一如:圖書館丶美術館丶博物館丶學校等文教機構’便於與社會資源結o環境優雅一純住宅區丶交通流量小處或公園綠地丶視野開闊附近(三)周邊環境Surroundingsenvironmentconcerno「孟母三遷」其來有自,oSponseller,1982)都顯示環境確實會影響幼兒的行為表現,若園所附近是香火鼎盛的廟宇丶葬儀社丶風仁區或電玩遊樂場’我們不難想像「境教」對幼兒平日行為之影響;由此觀之丶馬邊環境對幼兒行為之表現確實有舉足輕重之影響力周邊若是大樓林立,日照不理想,或因交通樞紐而造成污染丶噪音或通風不量’對幼兒皆有不良之影響;另亦應與他園所勿太近,宜與公園綠地、社區圖書館丶兒福館及兒童遊戲區相鄰,以便做有效之社會資源運用。(四)交通Trafficconcerno交通便利是非常重要的,但勿太近於交通幹道或樞紐,幼托機構幼兒除搭乘妵娃車外,大都幼兒皆須家長接送,故娃娃車進出之動線’家長接送時段的暫停丶、停車及尖峰時段交通阻塞問題,都應在規劃時事先考量凊楚。依幼稚園設備規定’園所與住家來回之路途以半小時為宜,為了安全起見’幼兒不宜單獨步行上學。(五)財務預算規劃FinancialBudgetPlanning幼兒園之設立,依當地生態之需求而設立,不只是以現有資金為原則,更因有不同之需求而要有不同之老師丶建築物、設備..等等,在這不同之需求下所需要的資金亦不相同,需分3-5年中長期之財務預算規劃,以及短