夏季防暑降温知识培训精编版课件

夏季防暑降温知识培训精编版服从真理，就能征服一切事物夏季防暑降温知识培训精编版夏季防暑降温知识培训精编版服从真理，就能征服一切事物夏季防署降溫知認培纠安全生产科伍宝躁画上者风界一培训内容防暑降温措施管理办法二、高温会引发哪些危害三、中署的预防与急救四、车辆采取哪些措施防高温不同年代的学生,明显带着时代的印记。现在的部分学生可能存在着以下的弊病:虚荣心强,自私自利,性格孤僻,我行我素,唯我独尊,烦燥焦虑,心理逆反,集体观念淡薄等。教师如何面对“个性学生”?我们可以利用一些心理效应解决这一难题。一、首因效应首因效应又称为第一印象的作用,指的是人们在对他人总体印象的形成过程中,最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。具体说,就是初次与人或事接触时,在心理上产生对某人或某事带有情感因素的定势,从而影响到以后对该人或该事的评价。当我们第一次接触学生时,会留意学生的言行举止,如果表现好,会给我们留下好的印象。相反,如果学生的表现与我们的期待不同,会给我们留下坏的印象。根据第一印象来评价学生的好坏,往往比较偏颇。因此,在对学生进行评价时,既要听其言、观其貌,还要察其行、考其绩。在我所带的学生中,曾有一位在开学典礼时不知所踪,我和几位同学把整个学校找遍了都没找到。活动结束后,才出现在班级。如果受首因效应的影响,在入班前就曾听过他以前的不良行为,对他的态度可能会更简单粗暴,但我没有马上做出评价,而是在会后单独找他进行了谈话,了解情况。学生说肚子不舒服,在校医室休息,我表示理解,但教育他有事先要向班主任请假,获准后才能离队。由于没有将其一棍子“打死”,师生间沟通顺畅,收到了较好的教育效果。二、刻板效应刻板印象指人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法。社会心理学认为,那种用老眼光看人造成的影响称为“刻板效应”。它是对人的一种固定而笼统的看法,从而产生一种刻板印象。刻板效应与首因效应常一起表现在我们身上。我们常可看到这种现象,教师对那些天资聪颖、学习成绩优秀的学生,脸上往往流露出喜爱的神色,器重和青睐他们。而天资愚笨、学习成绩较差的学生则往往易受到歧视,教师表现出急躁、厌烦的情绪,令人沮丧的话常挂在嘴边。实践证明,经常受到这种“待遇”的学生,会如凉水浇身,丧失学习信心,失去克服困难的勇气,以至产生颓废情绪。对表现一般的学生,我们需要给予更多的关爱,更要善于发现他们的优点。他们学习可能不太好,但性格可能很好,或是人品不错,有集体荣誉感,尊重他人,孝敬长辈等,我们都应肯定他们,和他们一起想办法克服困难,他们一定会增加信心。不是所有的学生都有很高的智商,也不是所有的成绩优秀的学生都有很高的情商。我们要帮助他们扬长避短,让不同类型的学生都能享受进步带来的快乐。三、近因效应近因效应指的是在总体印象形成过程中,新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。近因效应与首因效应是相对应的两种效应。首因效应一般在较陌生的情况下产生影响,而近因效应一般在较熟悉的情况下产生影响。两者都是对人或事的片面了解而主观臆断,使得决策信息失真。这种情况常发生在教师对待优生身上,比如,和同学打架,那么我们会把心目中的他和现实中的他进行比较,觉得这位学生品行也不好,对他的优点全部否定。当我们对某位学生赞许过多的时候,一定要特别注意近因效应对我们的影响。如果因一件事而全盘否定学生的话,对他造成毁灭性影响。教师需要密切关注学生的变化,特别安排与他关系较好的学生留意日常行为有无异常,结合自己的观察和学生反馈分析该生心理变化,并多与家长联系,与家长一起关注孩子。四、瓦拉赫效应奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者,他的成功过程极富传奇色彩。瓦拉赫在开始读中学时,父母为他选择了一条文学之路,不料一学期下来,教师为他写下了这样的评语:“瓦拉赫很用功。但过分拘泥,难以造就文学之材。”此后,父母又让他改学油画,可瓦拉赫既不善于构图,又不会润色,成绩全班倒数第一。面对如此“笨拙”的学生,绝大部分老师认为他成才无望,只有化学老师认为他做事一丝不苟,具备做好化学实验的素质,建议他学化学,这下瓦拉赫智慧的火花一下子被点燃了,终于获得了成功。瓦拉赫的成功说明:学生的智能发展是不均衡的,都有智慧的强点和弱点,他们一旦找到了发挥自己智慧的最佳点,使智能得到充分发挥,便可取得惊人的成绩。后人称这种现象为“瓦拉赫效应”。我们学校现在开展的特色教学,其实也就是根据瓦拉赫效应,结合学情对教学进行调整。将部分文化基础较弱,对学习没有兴趣的学生引导到发挥他们的专长上。有些学生有美术天分,有些有音乐天赋,有些在体育方面有特长,结合他们的兴趣和特长,给他们创造平台,让他们在这些方面发展。当他们的注意力放在自己喜欢的内容时,会慢慢地改变行为,当获得成就感时,他们会朝正确的方向发展,这样也就不会有太多学生成为我们眼中所谓的“个性学生”了。五、南风效应法国作家拉封丹曾写过一则寓言,讲的是北风和南风比威力,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛寒冷刺骨,结果行人为了抵御北风的侵袭,便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动,顿时风和日丽,行人因为觉得很暖和,所以开始解开钮扣,继而脱掉大衣。结果很明显,南风获得了胜利。这就是“南风效应”这一社会心理学概念的出处。“南风效应”给人们的启示是:在处理人与人之间关系时,要特别注意讲究方法。北风和南风都要使行人脱掉大衣,但由于方法不一样,结果大相径庭。我们在教育学生时,学生不听教育,顶撞老师。如果教师不控制住情绪,师生关系紧张,沟通不畅就谈不上有教育成效。我们有理有节,把握节奏,一切都在掌控之中,问题解决起来就容易多了。学生的问题不可能一次就彻底解决,他们会不断地反复犯错,所以我们要有耐心和信心帮助他们克服不足。对于“个性学生”,我们应个别对待。只有我们把摆正心态,以平常心对待他们,从细节关注他们变化,多一点耐心,少一些急躁,加强自身教育学心理学知识的学习,结合实际去处理问题,一定会取得很好的效果。师生关系和谐了,一切都顺了!《数学课程标准》指出，数学课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在已有认知基础上体验和理解数学知识。学习的过程不只是被动地接受信息，更是理解信息、加工信息、主动建构知识的过程。新的《数学课程标准》体现了以学生为主体、教师为主导的教育理念，教师通过创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、使学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验。这有利于提高学生的兴趣，培养学生的创新精神。对照这一理念，我们在平时的教学过程中要重视学习情境的创设。那么，在实际数学教学中，如何创设教学情境，优化数学课堂呢？现结合笔者在教学中的实践，谈谈自己的浅见。一、运用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣激发学生学习兴趣是数学教学重要的一环。随着《新课程标准》的实施、素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到学生愿意主动地学习知识，激发学生学习数学的兴趣，变得更加重要。学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。所以，在课的起始阶段，我们就要想办法迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。运用多媒体创设教学情境、导入新课，能有效地开启学生思维、激发联想、激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。二、从生活实践出发，以学生为本，创设教学情境数学课堂要从生活中来，回到生活中。《数学课程标准》强调：数学教学要从学生已有的生活经验出发，使学生获得对数学知识的理解，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强运用数学的意识。这就要求我们在数学课堂中应注重“生活化”教学，把教材内容与生活实际有机结合起来教学，使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。如在教学苏科版七年级上册《生活数学》这一内容时，笔者创设了这样的情境：从生活中常见的车票出发，引导学生观察车票，从中发现日期、车次、座号、票价、开车时间、售票时间、车票序号、条形码等数据，再到身份证号码从而使学生感受数据所提供的信息以及给我们生活所带来的方便与好处，感受数字与生活的联系及其发挥的作用。接着，选取一组富有美感的图片（广阔的田野、繁华的都市、奥林匹克五环旗、股市行情等），让学生从中寻找熟悉的图案，感受丰富的图形世界，感受图形不仅可以美化我们的生活，还是人们进行交流的有效工具，加强学生对图形的感性认识。三、创设问题情境，激发学生的探究欲望和创造思维问题是数学的心脏，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就没有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。《数学课程标准》也指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主、合作、探究的问题情景。一个充满活力的数学课堂，应该是学生带着强烈的好奇心和探究欲望，愉快地参与教学活动，生动活泼、主动地学习，使他们的个性、特长得到发展的课堂。这就要求我们在教学中必须把学生要学习的内容巧妙地转化为问题情境，唤起学生的情感，激发学生的探究欲望和创造思维，以达到培养学生的创造能力，培养学生分析问题和解决问题的能力的目的。例如，在教学《确定与不确定》这一内容时，结合北京奥运会，笔者选用了课本提供的这样的问题情境：在某次国际乒乓球单打比赛中，甲、乙两位中国选手进入最后决赛，那么该项比赛的：（1）冠军属于中国吗？（2）冠军属于外国选手吗？（3）冠军属于中国选手甲吗？这是以预测一场国际乒乓球单打决赛结果为问题情境，使学生体验有些事件的发生是确定的，而有些事件的发生是不确定的，让学生区分身边的必然事件、不可能事件和随机事件，初步对随机事件发生的可能性有定性的认识。除了课本提供的情境外，还可以继续提出一些学生感兴趣的问题，如“抛掷一枚硬币正面朝上”“竹篮打水”“水中捞月”“夏天打雷时，我们先看到闪电，再听到雷声”等。四、利用社会热点问题，创设教学情境数学与社会是紧密相连的，数学知识来源于社会实践，具有较强的生活性。学生接受新事物的意识和能力非常强，思维独立，渴望接触社会，用社会热点问题来创设情境能够使学生感到贴近生活实际，不枯燥，有新鲜感和吸引力，也有利于理论联系生活的实际。在课堂中引入社会热点问题使数学课堂充满活力。这就要求我们抓住时事、关注热点，收集信息资料，使教材活化、与时俱进。五、转变观念，创新教学思路和教学方法，创设教学情境要想优化初中数学高效课堂的建设工作，就必须转变原有的教学观念，对现有的教学思路和教学方法进行创新，这不但是建设初中数学高效课堂的需要，也是新课标下对初中中数学的具体要求。所以，我们必须要引入新式的教学理念，并以此为指导，采用新式的教学方法，不断变换角度，变换内容，使学生在数学课堂上感受到新鲜感，改变原有数学课堂的枯燥与乏味，使学生产生学习兴趣，自觉地跟随教师的思路进行学习，从根本上提高了数学课堂效率。教学思路的创新，是新课标对初中数学教学的要求，是初中数学课堂未来发展的必由之路，需要初中数学教师不断努力。教学方法的创新，是初中数学课堂的需要。数学教学不是一成不变的，初中数学教师必须根据形势变化，及时对教学方法进行调整，保证教学方法适于形势发展和学生需要。所以，转变观念、创新教学思路和教学方法势在必行。六、优化课堂教学设计，创设教学情境依据学科特点和学生现有的认知水平，从学生的实际水平出发，精选教学内容，抓住教学重点，突破教学难点，使每节课都让学生有实实在在地有认知收获和学科感悟。对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。对教材要做到六个字“用活、用实、用好”用活，体现在解放思想、勇于创新，大胆对教材进行“再加工”“再创造”。用实，就是使教材更加切合本地实际和学生的实际，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处有时适当地增删教材，以形成合理的知识技能，拓展学生的思路，增长他们的见识。1.精心创设情景“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。创设真实的生活情境、有趣的故事情境、有思考价值的问题情境、多种感官参与的活动情境。如教《实际问题与反比例函数》第四节时，增加了例题：为了预防“非典”，某学校对教室采用药熏消毒法进行消毒，已知药物燃烧时，室内每立方米空气中的含药量y（mg）与时间x（min）成正比例，药物燃烧后，y与x成反比例（如右图所示），现测得药物8min燃烧完毕，此时教室内空气中每立方米的含药量为6mg，请根据题中所提供的信息，解答下列问题：研究表明，当空气中每立方米含药量不低于3mg且持续时间不低于10min，才能有效杀死空气中的病毒，那么此消毒是否有效？为什么？这样做体现了学习数学有用的思想，体现了学习数学的价值，激发了学生自我学习的热情，感受到了学习数学的乐趣。2.改变呈现方式用活教材――改变呈现方式打破教材原有次序，为了便于学生理解题意、分析问题，提高解决问题的能力。如《再探实际问题与二元一次方程组》时，对例题：养牛场原有30只母牛和15只小牛，1天约需用饲料675kg；一周后又购进12只母牛和5只小牛，这时1天约需用饲料940kg。饲养员李大叔估计平均每只母牛1天约需饲料18-20kg，每只小牛约需饲料7-8kg。你能否通过计算检验他的估计？由于这个题目阅读量大，数据较多，一下子解决对七年级学生来说有一定的难度。如果采取先不呈现问题，学生看了之后会自然而然地会想到可以求出每只母牛和每只小牛1天需用饲料多少了。再呈现问题李大叔的估计，学生马上会作出判断，解决这个问题了。“优化教学设计”并不是无视教材或漫无目的地“创新”和“开发”，使简单问题复杂化。教师要以客观、严谨的态度去审视新教材，实践新教材，促进教材的建设和发展。其实，我们使用的教材是多位教育专家、多位优秀的教师经过多年的研究、多年的实验和多年的使用经验，才确定下来的，具有一定的实用性和使用的价值，如果没有超越它的地方，最好不要轻易地改动它。总之，创设有效的教学情景，不仅能更好地理解和实践新课程理念，使学生处于积极的学习状态，激发其创造性思维，培养其创新能力，还能促进学生学习方式――自主、合作、探究的形成，而且能有效地提高数学教学效益。所以，我们要努力提高各种情景创设的效度，让学生在情景中获得体验、唤起情感、激活思维，更好地学习。夏季防署降溫知認培纠安全生产科伍宝躁画上者风界一培训内容防暑降温措施管理办法二、高温会引发哪些危害三、中署的预防与急救四、车辆采取哪些措施防高温防屠降温措施管办法为加强高温作业、高温天气作业劳动保护工作,维护劳动者健康及其相关权益,特制定《防暑降温措施管理办法》防屠降温措施管办法(第三条)高温天气是指地市级以上气象主管部门所属气象台站向公众发布的日最高气温35C以上的天气。第八条在高温天气期间,用人单位应当按照下列规定,根据生产特点和具体条件,采取合理安排工作时间、轮换作业适当増加高温工作环境下劳动者的休息时间和减轻劳动强度、减少高温时段室外作业等措施。日最高气温达到40℃C以上,应当停止当日室外露天作业;防屠降温措施管办法第八条窗日最高气温达到37℃以上、40℃以下时,用人单位全天安排劳动者室外露天作业时间累计不得超过6小时,连续作业时间不得超过国家规定,且在气温最高时段3刂时内不得安排室外露天作业;日最高气温达到35C以上、37C以下时,用人单位应当采取换班轮休等方式,缩短劳动者连续作业时间,并且不得安排室外露天作业劳动者加班。不得安排怀孕女职工和未成年工在35C以上的高温天气期间从事室外露天作业及温度在33℃以上的场所作业窗因高温天气停止工作、缩短工作时间的,用人单位不得扣除或降低劳动者工资。高溫会引发哪些危富水盐代谢当水分丧失达到体重的5%—8%,而未能及时得到补充时,就可能出现无力、口渴、尿少、脉搏增快、体温升高、水盐平衡失调等症状。(神经系统在高温和热辐射作用下由于负诱导,使中枢神经系统运动功能受抑制,肌肉工作能力、动作的准确性、协调性、反应速度及注意力均降低,易发生工伤事故。高溫会引发哪些危富循环系统