微波电子技术-定向耦合器教学课件

微波电子技术-定向耦合器微波电子技术-定向耦合器微波电子技术-定向耦合器第6章定向耦合暴潼蕌蕌第6章定向耦合器6,1定向耦合器的基本原理62集总参数定向耦合器63耦合微带定向耦合器64分支线型定向耦合器6.5环形桥定向耦合器蕌第6章定向耦合景潼蕌蕌6.1定向耦合器的基本原理6.1.1定向耦合器的技术指标蕌定向耦合器的技术指标包括频率范围、插入损耗耦合度、方向性、隔离度等。蕌(1)工作频带定向耦合器的功能实现主要依靠波程相位的关系也就是说与频率有关。工作频带确定后才能设计满足指标的定向耦合器(2)插入损耗:主路输岀端和主路输入端的功率比值,包括耦合损耗和导体介质的热损耗新课程理念认为，优质的知识呈现情境既可以促使学生产生认知冲突，启发学生发现问题，调动思维的积极性，又可以促进师生之间及学生之间多边互动，使课堂教学变得有生气。因此教师在教学过程中提供符合学生生活和学生文化的教学情境就显得极为重要，教师在教学中必须巧妙地创设情境，使学生想合作，要合作。我们的课堂教学是千变万化的，不可能用一种教学模式进行教学。因为一种教学模式只能体现一定的教学思想，只能解决某一方面的教学实际问题，而我们必须根据教学内容实际，灵活运用多种模式教学，才能达到有模式而无固定模式的教学境界。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。教育的活动是学生自主地掌握事物本质的探究过程。小学课堂教学是一个“生疑??质疑??释疑”的过程，教学中，教师精心创设生动活泼的生活情境，一方面可以最大限度地激发学生学习的兴趣，使其智力活动达到最佳激活状态并主动参与教学活动；另一方面，可能给学生提供自主探索的机会，让学生在自主探索中建构知识，从而逐步培养学生形成初步的探究和解决问题的能力。在课堂中创设生活情境是通过直现手段与语言描绘相结合，营造一种与教材相吻和、相协调的生活氛围，激起学生的情趣，从而把学生的情感活动、认知活动与生活结合起来的。那么，我们在语文教学中，如何创设生活情境，发挥学生学习的主动权，让我们的语文课堂真正焕发活力呢?一、通过教师的语言情感创设情境语言是教学的重要工具，教师的语言应具有强烈的艺术感染力，爱其所爱，恨其所恨，通过语言将作者的喜、悲、热情、冷淡、追求、向往等等情感传递给学生，让学生带着这种“情”进入文意内容的境界。在教材许多课文充满情感，我们要经常运用朗读创设感人的情境，让学生在生活环境下，见其物，辨其形，嗅其味，闻其声，以达到情景交融，情感共鸣。二、美读进入生活化情境怎样才能让学生从“入境始与亲”到“入境悟其神”的境界?只有通过读书。因为语言和感情的淀积，赖于读书的纯熟。熟则能悟、悟则能化。我在教学《桂林山水》时就把对语言材料的朗读感悟作为培养学生语文能力的重点目标，让学生从读中感知、感悟。我通过范读感染学生。我怀着愉悦的心情用优美的语调突出水的“静”‘‘清”和“绿”，山的“奇”“秀”“险”使学生犹如身临其境一般。此时，让学生在这种生活化情境中有感情地朗读，达到“入境悟其神”的境界。三、创设源于生活的想象情境在平时的课堂教学中，我们应适时为学生创设一些能激发兴趣、启迪思维、引起遐想的生活情境，让学生从多方面、多角度思考，培养学生想象能力。1.创设“说”的情境，让学生在“说”中想象联系自己的生活情景中，让学生大胆展开想象，构思各种可能，既培养了学生的创造想象能力，又培养了口头表达能力。2.创设“看”的情境，让学生在“看”中想象借助多媒体投放一些抽象的生活画面或直接展示图象，引导学生仔细观察，让学生边看边理解，抓住画面内容中的重点，在生活的基础上，从顺向、逆向去思考，从多侧面、多层面去想象，把观察、思考与生活结合起来，有利于打开学生的思路，加强学生的创造想象训练。课堂上音像俱全，这样有利于学生思维的发展。我在教学《火烧圆明园》一课时，利用CAI课件，播放八国联军烧、杀、抢、掠、的录相片段，创设良好的学习情境，让学生们积极主动地参与到教学活动中。同时，形象、直观的生活画面激发学生展开了想象的翅膀自由飞翔。运用现代媒体，创设情感情境，使学生有情感的涌动。在阅读教学中成功地激发学生的情感，可以让学生处于非常亢奋的学习状态，自觉与作者进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发。现代媒体广泛运用于教学，为情感情境的创设提供了一个便利的平台。在情绪高涨的时候引导学生进入课文，自然是水到渠成。孩子们的想象过程就是创造思维发展的过程。有的人说：“想在前，做在后，没有想，何谈做。”可见，培养想象能力的重要性，而通过多媒体创设情境培养学生想象力的一条有效途径。3.创设“演”的情境，让学生在“演”中想象我们在课堂中的表演，不需要一个完整的故事，要设计一些留有余地的表演片断，为学生提供创造想象的天地。在“演”的过程中既要把学生带入情境中去，让学生感到好像回到了生活中，又要让学生自由想象其中的人和事。如在教学《搭石》时，我让学生到室外表演走搭石的动作，学生兴趣浓厚，这种妙趣横生的生活化表演，使学生兴趣盎然的完成了本节课的教学目的，进行了思维训练，又培养了学生的创造想象能力。在语文教学中，教师创造各种别开生面的生活化情境，让学生在轻松快乐的生活氛围中说一说、看一看、演一演，引导学生在广阔的空间展开想象的翅膀，引发他们的情感，不能不说是学生创造想象能力的手段。四、结合文章旨意，创设冲突情境，让学生有感而发。认知冲突的产生，能够迅速激活学生思维，进行积极思考。在教学中把对立的观点意见提出来争论，让学生在冲突中产生积极的思维，并提供表达感受的机会，进而受到人格的熏陶。《伯牙绝弦》是一首流传甚广的文言文。学生对内容大都比较熟悉，且大多数看过由此改编过来的一些影视作品。在课堂上，我要求学生自己动手，将它改编成课本。让学生与俞伯牙跨越时空，展开心灵的对话，产生情感的共鸣。引导学生对人物进行探讨，受到人格的熏陶。在课堂中刨设生活情境讲究形式上的生动性，内容上的生活性，方法上的启发性，即形真、情切、意广、理蕴，其核心实质，就是以生动直观的形式，充分调动儿童在学习中的主体性，把学生带入生活境界，以便充分发挥学生的主体性、积极性、创造性。教师只有在教学中做到教者胸有境，抓住教材的重点、难点、特点，整体地、联系地、有效地设置生活情境，方能使学生“入境始与亲”，从而让学生学得主动，学得快乐，提高学生运用祖国语言文字的能力。这样才能扭转陈旧的教育观念，让学生在生活情境中成为学习的主人。小学语文教学多重反馈教学质量很多小学语文教师在教学的过程中完全不在意和师生之间的互动，也不在意学生的反馈，他们的教学完全是以自己为中心，这样的教学效率是非常低下的，教师们在教学的过程中要注意多重反馈，这样才能够时刻了解学生对知识的掌握情况和了解情况，也能够更有针对性地进行教学，还能够提高小学语文教学的有效性。教师们的教学应该是根据学生的学习状况、思维状况来辅助学生掌握知识，让学生拥有情感体验。那么，到底该怎样进行小学语文教学的多重反馈呢？笔者将在下文谈论自己的观点。一、起步反馈我们经常会看到有些教师在教学的起步阶段没有能够调动学生的思维，也没有激起他们对知识的好奇心和求知欲，这样就不能够在一开始调动学生的学习热情和学习积极性，也不能够让学生更多地投入到小学语文的学习当中。有效的课堂起步反是说教师们在教学的一开始就要让学生对课堂的学习保持一种积极乐观的态度，让学生能够积极的参与到课堂学习当中，课堂的起步反馈是学生学习中非常重要的一步，好的学习态度和学习观念会深刻影响学生的学习效果。1.幽默风趣，凤头初现教师们可以通过自己的个人魅力来进行起步反馈，教师们的个人魅力对于学生的学习态度是有很大影响的，一个风趣幽默的老师能够让整个课堂充满欢乐，学生自然会积极主动地来进行小学语文的学习，教师们要注意自己幽默感的培养，要给学生营造一个好的课堂氛围。比如，教师们在进行《找春天》这一课的教学时可以这样来讲：同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自身画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。这样的开讲能够调动学生原有的知识基础，让学生通过联系以前的旧知识来学习新知识，对于学生的学习是很有帮助的。2.起始导入，巧妙预热教师们可以以一种感性的方式来进行课文的导入，这样的方式能够快速地调动学生的情感，让学生和教师之间能够实现情感的交流。比如说，教师在进行《鸟的天堂》这篇课文的教学时，可以这样开讲，师：同学们，在生活中，我们知道花园是“花儿的天堂”，游乐园是“孩子们的天堂”，你们有没有看过“鸟的天堂”？生：没有师：老师和同学们一样，也没有见过，而他――巴金却见过，那我们就和他一起去鸟的天堂看看。这样的一个开讲把教师和学生放在同样的地位，学生和教师一起去揭开鸟的天堂的神秘面纱，这对学生来说是很有吸引力的，学生会跟着老师一起去认真地阅读课文、学习课文，感受鸟的天堂的魅力。二、止步反馈止步反馈不是说仅仅对一节课的教学在教学完成后进行一个反思，而是对自己的教学过程的整体思考和教学方法的总结，从而寻找到更好地教学方法，提高小学语文教学质量，教师们在一节课要结束的时候一定要记住止步反馈，要注意带领学生系统的回顾本节课所讲述的知识，让学生对知识点有一个更加的理解和消化，也帮助学生构建自己的知识体系，让他们能够很好地理清文章脉络、抓住重要知识点。教师们的止步反馈还可以帮助教师了解学生的学习状况和自己的教学状况，也能够帮助教师对自己的教学进行下一步的调整和改进，从而进行更好地教学。比如，教师们在完成《小鹿的玫瑰花》一课的教学后就可以进行止步反馈，教师们要明白这是一篇能够引起学生思考，并且能够带给学生很多感悟的童话故事，教师们要重视这篇课文的教学，教师们要在教学之后提出这样两个问题：1.小鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，微风看见了，你想想，还会有谁也看见了，它们又会对小鹿说些什么呢？2.学习这一课后，你有什么感受或是体会，是从哪儿体会到的？教师可以通过这两个问题让学生深入思考文章内容，而且教师们还要带领学生理清文章的重难点，并且进行教学反思，教师们要在教学的过程中根据教学的内容进行适当的想象和拓展，使他们的学习不再仅仅局限在课本上，而是帮助学生扩展知识面、扩宽他们的视野，这样的教学让学生都充满了热情。【结语】小学语文教学中的多重反馈是非常重要的，教师们要重视学生的反馈和自己的反思，从而提高教学质量和教学效率。【第6章定向耦合暴潼蕌蕌第6章定向耦合器6,1定向耦合器的基本原理62集总参数定向耦合器63耦合微带定向耦合器64分支线型定向耦合器6.5环形桥定向耦合器蕌第6章定向耦合景潼蕌蕌6.1定向耦合器的基本原理6.1.1定向耦合器的技术指标蕌定向耦合器的技术指标包括频率范围、插入损耗耦合度、方向性、隔离度等。蕌(1)工作频带定向耦合器的功能实现主要依靠波程相位的关系也就是说与频率有关。工作频带确定后才能设计满足指标的定向耦合器(2)插入损耗:主路输岀端和主路输入端的功率比值,包括耦合损耗和导体介质的热损耗第6章定向耦合景潼蕌蕌(3)耦合度描述耦合输岀端口与主路输入端口的比例关系,通常用分贝表示,B值越大,耦合端口输岀功率越小。耦合度的大小由定向耦合器的用途决定。蕌(4)方向性描述耦合输岀端口与耦合支路隔离端口的比例关系。理想情况下,方向性为无限大。蕌(5)隔离度:描述主路输入端口与耦合支路隔离端口的比例关系。理想情况下,隔离度为无限大。蕌描述定向耦合器特性的三个指标间有严格的关系,即方向性=耦合度—隔离度第6章定向耦合暴潼蕌蕌6.1.2定向耦合器的原理定向耦合器是个四端口网络结构,如图6-1所示。第6章定向耦合景潼蕌蕌PI定向耦合器图6-1定向耦合器方框图第6章定向耦合暴潼蕌蕌信号输入端1的功率为P,信号传输端2的功率为P信号耦合端3的功率为P3,信号隔离端4的功率为P4。若P1、P2、P3、P4皆用毫瓦(mW)来表示,定向耦合器的四大参数则可定义为:插入损耗T帮=-10lg22|=101。1PCdB)=-101g{2|=10g1-102-10g1D(dBPPPBACK10lg=101g101gI(dB)-C(dB)第6章定向耦合暴潼蕌蕌6.2集总参数定向耦合器蕌6.2.1集总参数定向耦合器设计方法蕌常用的集总参数定向耦合器是电感和电容组成的分支线耦合器。其基本结构有两种:低通LC式和高通LC式,如图6-2所示。第6章定向耦合景潼蕌蕌集总参数定向耦合器的设计步骤如下:蕌步骤一:确定耦合器的指标,包括耦合系数C(dB)端口的等效阻抗Z。(Ω)、电路的工作频率∫。蕌步骤二:利用下列公式计算出k、Z0S及Zpk=1010kk第6章定向耦合景潼蕌蕌步骤三:利用下列公式计算出