幼儿阅读心得体会15篇

幼儿阅读心得体会15篇幼儿阅读心得体会1

我有幸倾听了微型课题讨论讲座，并成为关于《幼儿园大班绘本阅读讨论》这一课题的讨论者，参与课题讨论以来，我从中学到了许多，它不仅拓宽我的视野，还丰富了我的实践阅历，更让我的思想得到了升华，使我对教育有了更新的认识，更加热衷于教育事业。下面我将从几方面谈谈自己对本课题讨论以来的一些体会：

1、“绘本阅读〞可以转变幼儿的学习方式，转变教师的教学方式。要老师变“傻〞，让孩子自己主动探究，老师在必要的时候才介入活动，能充分发挥孩子的主动性。

2、老师要细心觉察幼儿的需要，提供故事情节所需要的教具和表演环境，绘本阅读既可成为幼儿的自觉，也可成为教育的自觉。让幼儿在轻松的环境中学到一些东西，提高了课堂教学效率。

3、以幼儿的生活阅历为主，可以不讲清晰，让孩子渐渐讨论，可以激励和培育幼儿的创造性进展。

4、教学改革涉及方方面面，各种问题尚待讨论。特殊指出的是很多老师遭受来自上级，同事家长的强大压力而强调学术性教学，从而牺牲自发性创造性的课程。

通过本次讨论学习，我认识到教育讨论课题的选择是教研工的首要环节，也是关键的一步，因为教育讨论课题的选择引导着讨论方向，并制约着整个讨论工作的进行及讨论的价值，在学习以前曾经始终认为我只是个再一般不过的一名教师，我的任务就是教好我的课，教育好我的`学生，完成我的教学任务就可以了，至于教学讨论，那是教育专家的事或者说是各级教研员的工作，与我的教学生活很遥远，但自从参与了小课题讨论以后使我转变了看法，教育教学讨论就在我们日常教学工作中，我们作为一般的一线教师照样可以写出讨论性的东西。我们教师的讨论取材就应当取材于我们的日常教学生活中，例如在我们的平常教学课堂上，有的幼儿提出的问题就具有肯定的教研价值，幼儿普遍存在的问题也可以深思之后用文字写下来，和同行同事沟通或许会取得更好的解决方法，在生活中更要做一名有心人，擅长积累还应当准时把握教育信息、教育动态，提高从实际工作中发觉科研课题的能力。

总之，进行课题讨论是一个充满艰辛与茫然的过程，我发觉这恰是一个最优化的成长过程，今日我们的课题还在探究之中，今后的工作还很艰难，但我坚信只要共同努力，扎实工作，不断探究，不断进步，我们的课题讨论肯定会取得成果。

幼儿阅读心得体会2

早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从简洁的口头语言过渡到规范的书面语言，对于幼儿的思维，语言、想象力、独特、习惯等各方面进行综合培育。早期阅读可以激发孩子的学习动机和阅读兴趣，提高孩子语言能力。关于如何开展小班早期阅读，我有以下几点体会：

一、教会孩子正确的阅读技巧

学龄前幼儿思维具体直观，未把握各种阅读技巧，常一下翻到前面，一下又翻到后面，不能很好的观看每一页画面上的人物与背景，依据前后画面示意用想象补充故事进展空间，对此我实行以下几种教学措施：

首先利用幼儿的泛灵性，激起幼儿对书本的兴趣。如在给幼儿介绍书本时我说到：老师有一位好朋友要介绍给你们，它身上有好多美丽的图案，你假如能和他做好朋友呢，就会知道好多好听的故事，学到许多本事，它的名字就叫做书——以此来引起幼儿对书的兴趣，并知道前提必需是做好朋友，要爱惜书本。接着便是教幼儿认识书的封面、底面等基本常识，知道用手指轻轻翻书并以儿歌形式传授给幼儿，让幼儿在边念儿歌边看书的过程中学会阅读技巧。有了肯定的阅读技巧，幼儿阅读起来才会更加的有意思。

二、绘本的选择要符合幼儿的年龄特点与兴趣

本学期我园开展的早期阅读活动有《狗和猴》、《长长的》、《喳吧喳吧》，《长长的》和《晚上》是我在城里实习时借阅回来的书本，把这些优秀的文学作品带回农村幼儿园，拓展我们农村孩子的阅读面。这些绘本上的图画都简明易懂，来自于幼儿的生活阅历，如《长长的》一绘本中，幼儿了解了各种“长长的〞动物和事物；而“晚上〞更是幼儿天天都感受到的，这样寻常的“晚上〞却让幼儿特别感兴趣，它们通过观看绘本，了解了晚上应当怎么样，另一方面也稳固了幼儿的睡觉习惯培育。

三、创造一个宽松的气氛

幼儿园的早期阅读以培育幼儿兴趣为主，让幼儿在轻松自主的气氛中进行阅读、识字、游戏，其乐融融中无形的进行了教育，用环境来感染幼儿的身心。如在开展活动时，通常我会以游戏的口吻开始，“我带着故事滑下来咯〞、“一辆载满故事的.火车开来咯〞等等，随着这样好玩的导入，幼儿立刻觉得这样的阅读特别轻松。另外，我将大书上的图片剪下来，以各个角色的特征开展活动，幼儿仿佛在看一场话剧表演，在很轻松的气氛中展开了阅读。除此之外，我班还开设了阅读区，提供不同绘本，以供幼儿在区域活动时自由阅读绘本并进行沟通。

四、抓住一日生活的环节进行阅读熏陶

除了在集中活动和区域活动开展早期阅读，我园还充分利用一日生活中其他环节对幼儿进行阅读熏陶，如幼儿在来园或餐前、餐后等自由活动时间内进行自主的阅读活动，在午睡起床后的观赏活动及散步时都可以有意的渗透，在提供录音带的同时也提供书本，幼儿耳濡目染，进步地很快，对绘本的兴趣也越来越深厚了。

幼儿阅读心得体会3

从孩子幼儿园算起，我们陪孩子亲子阅读已经有八年多时间了。经过这么多年的亲子互动式阅读，我们已经惊异地发觉，孩子的阅读习惯随着时间的推移有了明显的转变：由被动变为了主动，由主动变为了自觉，由自觉变为了自发。如今孩子早就改掉了回家没事就看电视的习惯，总喜爱一头扎进自己的房间里静静地看书;家人在一起的时候，他就特别喜爱把书中看到的好玩内容讲给大家听，还常常道出一些耳目一新的词句，有模有样的，颇有肯定的语言组织和规律推理层次。阅读，这个认知世界、吸取学问的重要方式，如今已经渐渐融进了孩子的'兴趣世界里。

一起读书有一个很大的好处，家长和孩子共同经受着书藉带来的喜怒哀乐，让家长和孩子贴的更近，彼此间没有隔阂，象朋友那样亲热无间无话不谈，可以零距离感受到孩子心理和思想的改变，以便于准时调整方式方法，更好的为孩子创造学习环境，家庭环境。我们深知典范的带动力量，在闲暇时，我们家长会拿上一本书，静静地品读，给孩子创造一个从读书的气氛，让孩子知道读书是一个好习惯。

在亲子阅读中，我们不断总结读书的阅历，形成了一些适合我们家庭的读书方法。

一是固定读书时间。我们把晚上睡前半小时作为亲子阅读的固定时间，在这个时段里，孩子已完成当日的作业、预习完功课，家长做完了家里的杂务，关闭电视和电脑，全家一起漫步在书中，享受读书的欢乐。

二是选择读书姿态。我们实行了“依偎〞的亲子方式，在舒适的床上或沙发上，让孩子依偎着家长，家长用手揽着孩子，不时摸摸孩子的头，拍拍孩子的小脸蛋，营造具有浓郁亲情的读书气氛。

三是留意读书的语调。我们在为孩子读书时，避开平和的语调，留意富有表情地朗读，放慢阅读节奏。当然，如今孩子大了，更多的是和孩子一起看书，好的段落，好的句子相互沟通。

四是做好导读预备。找到孩子的兴趣点，并以此为出发点，找一些相关的，充满童趣的书藉，和孩子共同阅读，渐渐地孩子的学问面会变得开阔起来，思路会变得活跃起来，当碰到问题，会提出很多的“为什么〞，而为了解决这很多的为什么，他就情愿去看更多的书，就进一步激发了他看书的兴趣。

培育孩子读书的好习惯并不是一日之功，它不仅是对孩子的考验，也是对我们做家长的考验，通过陪孩子读书，让我这个家长更加了解自己孩子想的是什么，通过读书孩子懂得了自尊，什懂得了爱、懂得了责任，懂得了宽容、懂得了坚持。在今年教师节的时候，儿子亲了亲我，趴在我的耳朵旁对我说：“妈妈，今日是你的节日，祝福您教师节欢乐〞。我当时真的好感动，这除了要感谢学校老师的耐烦教育，我觉得是有益的书籍让孩子知书达理、懂得了感恩。

和孩子一起欢乐的读书吧!在充满亲情的气氛中，和自己的孩子一起沉醉于书的世界里，享受读书带给我们的欢乐!在一个充满主动向上，乐于学习，与书为伴的家庭环境中，孩子肯定是欢乐、健康、独立、博学的!

幼儿阅读心得体会4

**镇中心幼儿园这次举办的“我与孩子同读书，共成长〞的亲子阅读活动进一步让我们感受到陪伴是最长情的告白。

书籍，是通向宏观世界的七彩桥梁；

书籍，是漫步微观世界的通幽小径；

书籍，可以带我们遨游千万里，直上重霄；

书籍，可以带我们纵横亿万载，穿梭古今。

书籍，犹如阿里巴巴的那句“芝麻开门〞，给孩子的成长带来了不行估量的财宝。

读书，往往是外在与内在，强制与自由的结合体。父母的选择决定了孩子的阅读内容和视野，从最初的《三字经》到《安徒生童话》，从单纯的听《咏鹅》到娴熟的背诗句，在爸爸妈妈的示范阅读与即兴表演双向结合的情境里，孩子仿照的能力突显，加之适时的确定与互动，孩子对书本的兴趣初步形成。随着成长，动画片开始介入孩子的生活。以动画片为媒介引导孩子阅读的条件成熟。孩子开始有所选择，依据兴趣选取自己爱看的图书，比方恐龙系列。

书籍的阅读打开了孩子想象的'大门，张开带着光辉的翅膀，飞进充满很多可能的梦幻王国，孩子是王国的缔造者，为你讲解并描述发生的故事，语言流畅，条理清楚，妙词频现，佳句迭出，神采飞扬，自编自导自演，自主自信自强。

书籍的阅读带来了生活习惯的改变。逛超市的第一步由买玩具或者零食转变为买喜爱的书，并且在看书买书的过程中无师自通了作比较，在数不尽的诱惑中坚决自己的选择并英勇的站在没有爸妈陪伴的书架处阅读，等待……

阅读的过程中，我们发觉孩子慢慢学会了基本的礼貌，学会了关怀别人，变得英勇、顽强，这就是阅读的魅力，阅读的收获。

幼儿阅读心得体会5

xx省幼儿园早期阅读教学培训活动就在秀丽的xx召开，能参与此次的学习，我感到特别荣幸，要感谢园领导给了我这么好的学习机会。我们是从4月18日学到4月20日，虽然只有短短的两天时间，在这两天里观看了协和教育集团的李帼霞老师的示范课《边界》，倾听了xx师范大学出版社xx老师的专题报告《早期阅读在幼儿园教学中的探究》，以及卢老师的专题讲座《课题结项要求》，让我感受颇深！

首先讲讲我对那几节观摩课的一些感想，《边界》这节课是我们平常觉得比较难上的课，因为孩子们很难理解边界的意思。以前我们就会这样上：先让幼儿用熟识的呼啦圈作为动物们的家，玩狼来了的游戏，这一点是和李老师的相同，但我们玩完后就直接引导孩子们看书了，这样上下来孩子们对边界的概念并不清晰。看了李老师的引入性活动后我觉得李老师上的特别好，他不仅让幼儿躲在呼啦圈里，后面还让幼儿躲到不同的地方，如栅栏、伞、桌子、椅子等等，不断拓展孩子们对边界的认识；设计上破费心思，提问紧扣主题，每一次孩子们躲好后老师都会问：你的家在哪里？你家的边界是什么？强化幼儿对边界的理解，突出了本节课的难点与重点，幼儿对边界有了很清晰的认识。整节课孩子们特别有兴趣，真正表达了玩中学的理念，也表达了以孩子为学习的主体，老师是引导者、合。但在最终一环节的设计，我觉得不要这么早让孩子完好观赏绘本，这样会局限孩子对书本中图画的理解。假如能让孩子在理解了边界的基础上进行自主阅读，让他们自己依据图画信息查找答案，对孩子阅读能力的进展与提高更有帮助。在第二课时理解性活动虽然我们也是根据这个步骤上，但李老师有几处很新颖，很值得我们学习，如当孩子们说到每一种动物的边界时，就特别自然地出示相应的字卡，根据顺序直观地摆在黑板上，把认识汉字与理解图意有机的融合在一起，让幼儿自然地习得汉字。还有当孩子们看到人家的边界时，让幼儿以游戏的形式，教育幼儿去别人家应先敲门，并让幼儿知道不能给生疏人开门，将社会性的教育有效地整合起来了。不过游戏玩的太长了，孩子们有点坐不住了。但老师特别沉着，至始至终不急不慢，一个环节一个环节向孩子们讲得清清晰楚。

总之看完这几节课让我深深地感觉到，边界这么抽象的概念，而李老师却让孩子们理解透了，我觉得关键就是，李老师抓住了孩子的`心理，设计活动时时到处站在孩子的角度去思索问题，依据孩子的兴趣、进展水平、理解能力和思维能力来设计每一个环节，每一个提问。

19日下午听了华东师范大学出版社金爱民老师的专题讲座《早期阅读在幼儿园教学中的探究》。早期阅读在我们园里开展了将近两年了，作为带班老师来说我只对大班、小班的绘本熟识，还没有真正接触中班的绘本。金老师就对我们三个年级组的绘本活动做了一个概括，从活动设计的原则到活动设计模式，讲的很细致具体，为我们开展各年级绘本教学提供很重要的理论基础。还有金老师也介绍了许多关于阅读区域的创设，也给我们正在环境创设的老师来说，很有点拨作用。

20日上午是陆老师给我们讲了《如何做好课题讨论结项的相关工作》。要做一个课题讨论要花很大的精力，许多老师都怕去做。但听了卢老师的介绍，我感觉其实只要专心围绕课题去实施，平常做一个有心人，把做了的事情准时记录下来，其实也不是那么难的事。正如“世上无难事，只怕有心人〞。

以上这些是参与我这次培训的一些感悟，每一次的学习都有新的发觉与触动。这使我在今后的绘本教学中，更加敦促我要不断的学习、提高自己的阅读教学水平及指导能力，要让孩子们真正喜爱阅读！

幼儿阅读心得体会6

孩子渴望认识世界，读书使孩子打开了认识世界的窗口，不仅能丰富他们的学问，还能激发他们求知的_、探究自然神秘的兴趣。每天晚上入睡前，儿子总会挑好一本自己喜爱的书，指定两个故事静静地等候我到来，好给他讲故事。在橘黄的灯光下，有时是他依偎着我，有时是两人并排坐着像同学。我声情并茂地给他讲着书中的故事，他津津有味的听着，开始的时候，孩子不识字，只看图，他就是连图也看得情趣盎然，每天与儿子一起读书的时光总是愉悦而又心满意足。后来他学会了拼音，我就让他自己去选一些感兴趣的带拼音的书来读，一开始也是读的磕磕绊绊，于是我就鼓舞他把熟识的段落念给我听，时不时地表扬确定，让他把看来的故事用自己的语言讲给我听，有时他也会插进自己的想象，这样子循序渐进，他的成就感更是油然而生，对书籍也就更亲近了。周末闲暇时间，我常常带他去逛超市、书店，每次买到喜爱的书回家后，他总是迫不及待地看上一会儿书，表现出难得的专注。通过亲子阅读，也让孩子在平常讲话和理解能力上，有了明显的提高。有的时候，他的一番讲话能让我们大吃一惊，从来没想到他的'话里能够迸出一些不常用的语句，问他是从哪里学来的，他总是很自豪地说是从书里。

不积跬步无以至千里，在生活中时时刻刻引导孩子爱书、看书，父母的言传身教不行忽视。中国有句古话：“潜移默化，自然似之。〞阅读也是这样，通过陪伴孩子读书不仅使得孩子爱上了阅读，拓宽了学问面，我们大人也有了难得的静心沉淀自己的时间。书香致远，和孩子一起沉醉于书的世界里，享受读书带给我们的欢乐吧！

幼儿阅读心得体会7

给孩子读书，仅仅是因为自己喜爱读书，读了几年，收获颇大，孩子对书的喜爱让我感动!先就儿子他们这个年龄段(四至五岁)谈谈我的一些在幼儿阅读方面的感受吧。

随着社会的不段进步和进展，生活节奏也日益的加快,通过语言解决问题已成为当前社会进展的必要，有位教育家说过：人类有两种语言,一种是听觉语言,一种是视觉语言。依据教育家们长期的科学早教证明,儿童期不仅是学习听觉语言的最正确期,也是学习视觉语言的黄金期。假如儿童在学习发音说话的同时,早期学习识字、朗诵、阅读,使视听语言能够与之并驾齐驱,那么幼儿的智力进展水平就会突飞猛进的提高。

特别庆幸儿子刚好赶上幼儿园开展早期阅读课题时间，面对日新月异，多元价值并存的时代，大家越来越清晰地看到阅读是一个人必需具备的能力，早期阅读更被称为终身学习的基础，基础教育的灵魂。幼儿期也是社会化进展的重要时期，儿童在这段时期的经受和体验，以及在此基础上的社会性进展状况，将影响其一生。在进展幼儿阅读能力的同时促进幼儿的社会性进展，让幼儿在阅读中了解人与自然，人与人，人与世界之间的和谐、美妙关系，培育幼儿对生命的敬重，关爱与敬畏的情感，主动乐观的生活看法，活泼开朗的性格和良好的社会品质，增添幼儿的社会性进展，提高幼儿的社会交往的能力，使幼儿成为顺应时代进展的人，从而对理想与末来的憧憬追求，主动的人生看法给与启迪。

早期的阅读培育是一种习惯培育，不在于使他获得多少学问，认识多少字，而是培育他们的阅读习惯，使其长大后成为一个喜爱读书的人。在我的心里我始终认为书本是甜的，在犹太人家里，孩子略微懂事母亲就会翻开《圣经》滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻《圣经》上的蜂蜜。其用意就是，让孩子知道书本是甜的，要喜爱读书。让孩子喜爱读书，也是幼儿园在早期阅读的一项重要任务。书是人类进步的阶梯，人类文明的成果大都积沉在书中。让幼儿从小在书的海洋中徜徉，有利于对幼儿进行智力和人性的开发与启蒙。

当今世界正面临21世纪的挑战，人的现代化是国家现代化必不行少的因素，幼儿将来能否主动地适应各种环境;能否协调地与他人和集体的关系;能否英勇地担负起社会责任;能否乐观地对待人生，决定于幼儿期的生活积累和受教育状况。因此，培育幼儿的阅读与社会性进展，不仅是幼儿个人生存进展的需要，也是社会进展的需要，作为幼儿教师应主动促进幼儿完好的自我形成，使他们在将来的社会生活中有良好的适应性，能主动健康地进展，作为家长应主动协作老师，保持家园教育的一致性。

综合一些关于幼儿阅读的资料后，我个人认为对于幼儿阅读有以下几个方面需要我们留意的：

一、创设良好的阅读环境和气氛

大人选择大人喜爱的书看，让孩子选择自己喜爱的书看，为幼儿创设宽松和谐的阅读环境和气氛，有利于幼儿进展的心理环境和学习环境，培育孩子的独立性，选择自己喜爱的书看，看完放好，自己不明白的地方主动提问，使其欢乐地身心开心地阅读，亲子共读是大人与孩子一起做的事情，大人也有权利享受其中。为幼儿创设良好的阅读环境不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能稳固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言学问，主动去探究、发觉，以获得胜利的喜悦

二、一边玩一边读

请用游戏的心态而非修行的心态与孩子一起读，努力创设宽松、和谐的心理环境。在自由活动中，孩子有选择读书的自由，也有选择不读书的自由，只有当读书真正成为孩子自觉的行动，阅读成为孩子的习惯，阅读教育才是胜利的。在接送幼儿的路上教幼儿认一些广告语，路标名，介绍一些社会活动的规则、意义，多带孩子去接触外面的世界，体验社会与家庭的关系，使孩子在感受家庭的温馨气氛，把握与家人交往的技巧之后，让孩子走出家庭接触外面的社会。假如我们让孩子在一种创设的环境中学习，不是应试教育下的认字、读字，而是培育孩子的阅读习惯，让给幼儿从自我学习中培育孩子的能力，信任幼儿会自主的获得更多认知。

三：让孩子充分参加

亲子共读不必正襟危坐，亲子阅读不但提高了孩子的阅读能力，帮助孩子养成阅读的好习惯，而且还大大增加了父母与孩子沟通的机会，增进了亲子感情，在家中给孩子设置属于自己的小书房，选择孩子自己喜爱的书，方便孩子阅读，每晚在孩子临睡前，和孩子一起讲10分钟小故事、和孩子一起看书等，让孩子尽情参加是聪慧的做法，可以请孩子翻书、跟着念念有词，随着故事的进展欢乐 、蹦跳。在阅读活动中，要重视引导孩子用表情、动作、体态等表现故事的内容，体验人物的喜怒哀乐等情感，在情感体验基础上进行创造。如商量在故事中你最喜爱谁?你觉得什么地方最精彩?并让孩子仿照书中人物的表情、动作。孩子富有独特的表演，就是一个自我创新的过程。对有肯定阅读阅历的孩子，在阅读新书时，要重点引导他们去观看画面的背景，人物的动作、表情等，充分发挥想象力和创造力，猜想故事情节，尝试为故事取名等，将更多的空间留给孩子，让孩子多观看、多表达、多总结。

四、阅图漫画

为孩子选择图画书或插图丰富且有艺术美感和感染力的书，在阅读的前后、过程中，与孩子一起享受读图。不要将阅读图画书看作小孩子的特权，大人也有权利和能力享受，何况大孩子。让孩子插上他们想象的翅膀，尽情的翱翔。支持幼儿把书中的问题带到实践中去探究。

五、一边读，一边演

富有感情地、投入地阅读，既是吸引孩子留意力的方法，也是传导阅情的最正确手段。有条件的，还可以与孩子一起表演。

六、引发问题，引导思索

不要将共读看作考察孩子阅读能力的手段，重要的是引发孩子自己的问题，重视问题，通过开放性的结论引导孩子更广泛的`思索。依据幼儿理解层次，引导商量。阅读应当让孩子体验胜利的欢乐，让孩子体会到自己能把握图书，从而获得成就感，怎样提问才能不致让孩子们感到为难又能引发他们思索?怎样做到尽量自然地跟孩子一起商量读过的书而不是让孩子感到是在接受考问?这需要依据幼儿对图书内容的熟识把握程度来决定。在初步熟识图书内容时，提一些跟情节内容相关的具体问题，如故事里有谁?发生了什么事?他们做了些什么?他们是怎么做的等等。在幼儿对图书有肯定程度的把握时，则可以请孩子们自由商量自己对图书的感觉，如，这个故事里你最喜爱谁?最不喜爱谁?你觉得哪一页的画面最好看?你觉得**还可以怎么做?假如你是**，你会怎么做?等等。当孩子对故事已有相当的理解时，可以提一些难度较大的问题，让孩子体会故事背后隐含的意思。好书不厌百回读。反复读一本书，以不同的方式来读一本书，对孩子的理解能力都是很好的锻炼。

七、与孩子平等地聊书

大人与孩子一起进行阅读活动，肯定能找到共同感兴趣的话题，聊书是帮助孩子理解和拓展兴趣的好方法。但要切记，这种沟通是完全平等的，大人未必总比孩子高超。

八、读后行动，拓展阅读

阅读不是读完就完的事情，胜利的共读活动可以唤起阅读者广泛的兴趣，如画画、做手工，进行观看、试验，都是特别主动的反应。假如能抓住孩子的兴趣，进一步延长阅读，将事半功倍。将早期阅读渗透到其他领域的教育中去，使孩子得到全方位和谐的进展。孩子在阅读过程中，经常会有表现故事的愿望，这时尽力为孩子提供机会，假如需要材料，也努力满足他们的需要。

九、充分利用公共资源

鼓舞孩子把自己熟识的书讲给大家听，鼓舞孩子们之间间交换图书，懂得好书要大家共享，培育孩子的交往能力，应当引导孩子充分利用公共图书资源，多去书店和图书馆看书、借书。

十、变换阅读形式，激发孩子的兴趣

读新书时鼓舞孩子看图大胆猜想故事内容，并用较流畅的语言表达自己观看到的内容，尝试为新故事取名。这样做的好处是可以增加孩子的阅读阅历，使孩子对图画的观看力、理解力都有所提高，所以，在读新书时，尝试让孩子先猜一猜，讲一讲，激发孩子对新书的渴望。

通过给儿子读书，我认为阅读本身就是一种目的。不行否认，阅读可以增加阅读者的学问，开拓阅读者的视野，但阅读本身就是一种享受。我理解的早期阅读是幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读预备和前期书写预备，如知道图书和文字的重要性，情愿阅读图书和分辨汉字，把握肯定的阅读和书写的预备技能，但在给孩子读书的过程中，在搜集早期阅读资料的过程中，我认识到，早期阅读不是为了早日学会阅读，婴幼儿虽然有必要认识口语与文字的对应关系，有必要把握看懂图画书的基本技能和初步分辨自己的名字和常见字，但更重要的是孩子对读书的喜爱，要把阅读转化为幼儿自身的兴趣、需要，让孩子爱上阅读，使阅读成为孩子的习惯，通过爱上阅读，使孩子同时学会爱的方式和爱本身，懂得爱自己，爱他人，爱生命，爱世界。而良好的阅读习惯和肯定的阅读能力能使孩子获得更多情感体验和更多阅读的欢乐，获得成就感，从而更加喜爱读书，喜爱生活。

假如不爱，会又如何?是一个推广儿童阅读的热心人士提出的一个口号，这个口号应当是对授人以鱼，不如授人以渔的更新的诠释。授人以鱼不如授人以渔是说给人一条鱼，不如教给他捕鱼的方法。其实，教给他捕鱼的方法也不是最好的方法，最重要的是要让他喜爱鱼，让他喜爱捕鱼。假如一个人不喜爱鱼，也不喜爱捕鱼，那么，再好的捕鱼方法，对他来说都是没有用的。只有喜爱捕鱼，才会常常捕鱼，他自然会钻研捕鱼的方法，才能捕到更多的鱼。

读书也是这样，在我们的四周，认识字，会读书的人许多，可是喜爱读书的人却不多。所以，教孩子学会是简单的，教孩子爱却很难。更重要的是要教会孩子爱。儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，在阅读学习过程中渐渐能够独立思索。尽管他们还不完全识字，但是他们能够独立阅读各种图文并茂的书，能够自己与书对话，成为胜利的自主阅读者。唯有成为自主阅读者，才算真正具备了基本的阅读能力，才会对通过阅读获取信息具有持续的兴趣和热情，才会在阅读中跨越时空、纵横古今，在阅读中获得学问广度和心灵高度的培育。在这个阶段，应当鼓舞孩子开始培育自己的兴趣。在读书的兴趣和取向方面，孩子深受大人的影响。大人一方面应当选择自己真心宠爱的书，一方面也应当适当掌握，不要让自己的趣味过多地限制孩子的进展。在许多时候，大人说我的孩子就是不喜爱某种类型的书，往往真正不喜爱的是大人自己。很多大人会在这个阶段加大培育孩子认字的力度。事实上，阅读起步得较早的孩子会自然表现出对识字的肯定兴趣。适当选择辅助识字的读物也是有益的，但请肯定记住，相对培育阅读兴趣而言，识字是次要的事情。不要把图画故事书当作识字练习册，更不要让识字取代了阅读。

这个阶段也是拓展孩子阅读领域的好机会，可以捕捉孩子的兴趣和热情，适时提供延长阅读的素材。比方依据孩子的兴趣，选择相关的科普故事、学问性读物，帮助解决孩子的诸多为什么，刺激他更多的观看和探究。选择学问性读物，切忌片面追求大而全，应当着重考虑趣味性、合理性，而且应当是富于想象力的，最好还应当有较好的文学性。早期阅读实质上是幼儿思维进展和情感体验的过程。所以我认为在早期阅读中师幼长的互动关系和鼓舞的话语是特别重要的。因为在培育幼儿观赏、讲解并描述和朗诵等多种能力的文学活动中，经常带有明显的感情色彩，他们会随时随地都有可能向老师和家长发出请求、征询、展示、寻求帮助等。这时就需要教师和家长鼓舞幼儿，这样不仅增长了幼儿对阅读活动的兴趣，同时也建立了良好的阅读习惯。因此在幼儿的童年生活中，阅读不能被作为一项任务。而要在幼儿的生活中充满了游戏精神，他们在阅读时也就是游戏，既以游戏的方式，也为游戏的目的。我觉得幼儿园给幼儿创设一个良好的阅读环境，家长在家也应当给幼儿一个阅读角。

幼儿阅读心得体会8

在我国，随着学前教育理论和实践讨论的不断深入，幼儿早期阅读教育开始引起人们的关注，对幼儿早期阅读教育的讨论已从商量其重要性进展为讨论如何指导幼儿阅读。经过多年的探究与实践，我们发觉，早期阅读教育不但能为幼儿所接受，而且能促进其在不同水平上的进展。幼儿期是语言进展的关键期，传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培育，而忽视书面语言的教育，进行的不是完好语言的教育，使幼儿在认识世界的过程中少了一个特别重要的通道。而我们开展的早期阅读教育是幼儿文学活动的充实和整合，不是把识字作为的内容和方式，而是在培育幼儿观赏、讲解并描述和朗诵等多种能力的文学活动中，让幼儿了解一些有关书面语言的信息，增长对阅读活动的兴趣，建立良好的阅读习惯，实现文学活动的多元价值功能。

早期阅读可以帮助幼儿早一些打开认识世界的窗口，为他们今后的学习活动打下良好的基础。目前，国际幼儿语言教育讨论提倡完好语言的教育。这种观点认为，尽管幼儿以进展口头语言为主，但应当为幼儿创造肯定的接触读和写的机会。已有讨论提出，2岁是口头语言进展的关键期，45岁是学习书面语言的关键期。若能抓住关键期的有利时机准时进行适当的培育，就能收到事半功倍的效果。一些讨论已经说明，缺乏良好的早期阅读阅历的儿童入学后会有学习适应上的困难，缺乏阅读兴趣，阅读理解能力差等。因此我们应适时地培育幼儿对阅读的兴趣和习惯，使之成为孩子一生取之不尽的财宝。

目标是教育行为的指南，有了明确的目标，才能在教育过程中有的放矢地对幼儿进行教育，取得良好的教育效果。因此，早期阅读教育必需有明确的目标。

按美国课程专家瑞夫泰勒的观点，教育目标的构建应从孩子的兴趣、认知、能力、习惯、看法等方面考虑。

从早期阅读教育的特点看，它是幼儿园语言教育的一个组成部分。早期阅读教育在语言教育中又有其独特的价值，在构建目标时，应表达其特别性，同时必需遵循幼儿语言进展的规律，充分考虑幼儿的年龄特点和需求。

基于以上认识，我们结合赵寄石、楼必生教授主编的《学前儿童语言教育》中有关早期阅读教育的目标及本园幼儿实际，确立了幼儿早期阅读教育目标：激发幼儿阅读的兴趣，培育幼儿对书面语言的敏感性，帮助幼儿认识语言符号和图画符号的对应转换关系，把握早期阅读的方法，培育幼儿将早期阅读阅历迁移到其他活动中去的能力，养成良好习惯，提高幼儿观看、想象和语言思维等综合能力。据此，我们再确定分解目标及各年龄班的层次目标。

早期阅读教育目标体系的构建和确立，使教师明确了幼儿早期阅读教育所要到达的要求，使早期阅读教育更具有针对性。

阅读活动前，教师在活动区、图书角提供相应新图书、新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称，让幼儿自愿选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探究。教师主要观看了解幼儿感知、体验的水平，为特地性的阅读活动打下基础。阅读活动结束后，教师继续为幼儿创设各种活动情境或条件，让幼儿依据自己的爱好自由选择活动材料。依据我们的观看和实践，幼儿往往选择自己最喜爱的角色进行表演，或画出自己最喜爱的一段故事情节，这有利于进展幼儿的.再造想象力。

我们开拓了幼儿阅览室，依据大、中、小班幼儿的年龄特点与认知水平，有的放矢地提供内容丰富、形式多样的幼儿读物，读物每月更换一次，每天保证肯定时间让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读阅历同化于自主阅读之中。

在日常生活中，教师将季节的改变、生活的特点、动植物的生长规律等与阅读教育相结合，使幼儿在潜移默化中通过不断的感知内化，积累阅读阅历。同时，教师提供肯定时间让幼儿自主选择沟通对象、沟通内容、沟通地点，进行阅读沟通活动。依据我们的观看和实践，幼儿会自由选择合作办报；幼儿会兴高采烈地来到汉字角，选择自己喜爱的字宝宝，说上几句与之有关的小广告、小故事；幼儿会戴上自己宠爱的小动物头饰，与墙面上的小动物、植物交往有的幼儿还会把最新的消息告知同伴、老师、阿姨。幼儿的阅读阅历在无拘无束、自由自由的日前交往中得到迁移，语言能力得到进展。

为保证幼儿早期阅读顺利进行，我们遵循感受理解、体验迁移、想象创造的规律和幼儿年龄特点，采纳六种方法。

教师创设幼儿自己阅读的机会，让幼儿自己观看感受阅读内容，并获得有关信息。如让幼儿把握有序地翻看图书这一方法时，教师先讲故事，然后为幼儿提供5～6册图书，请幼儿找出教师所讲故事的那本图书，最终请幼儿自己依据故事内容一页一页翻看图书。幼儿通过自己的感受，获得了有序翻看图书的阅历。

引导幼儿将美术符号转译成语言符号，初步了解美术符号与文字符号的对应关系。教师在指导幼儿阅读图书时，帮助幼儿通过观看把握画面内容，并将画面内容用语言表达出来。幼儿会讲解并描述图画故事后，往往会兴趣盎然地认读图画故事，明白了图画符号与文字符合的对应关系。

即所提问题大、活、深。大即提问范围大，可让幼儿依据自己的认识，从各个角度作出不同回答；活即提问从幼儿思维现状出发，顺着幼儿思路启发引导而不是按教师的意图要求幼儿回答；深指的是提问不局限于一幅画，而是着眼于对整个故事的理解。

在对故事重点情节或详情的把握中，教师引导幼儿通过自己的动作、表情、言语等外显行为进一步理解作品，将静态画面与动态体验结合起来。实践中，我们为幼儿创设图画故事的情景，让幼儿在动态的情景中体验故事内容，并在情景中讲解并描述故事、表演故事，让幼儿将接收到的语言信息再现到相应的动态情景中。

教师引导幼儿跳出常态下故事进展程序，让幼儿依据图画故事中提供的各种线索，通过思索、想象，假设出不同条件下故事进展顺序，为故事添上新的色彩。

教师创设或利用各种环境，为幼儿提供各种条件，让幼儿将已获得的阅读阅历运用于新的情景之中。如春天到了，教师带幼儿到公园、校内观赏春景，在大自然的怀抱中，让幼儿依据已有的阅历，用规范、精确的语言表达自己对春天的感受，将这些感受用图画故事书的形式表现出来，以到达阅历迁移的目的。

幼儿阅读心得体会9

莎士比亚有一句读书名言：书籍是全世界的养分品!如今，海天不仅可以吸收物质养分，而且可以自己吸取精神养分了。但这个成果，对我来说，来得不简单。今日在这里，我就主要讲一下自己如何引导孩子爱上阅读的心路历程。

在海天上小学前，身体不好，扁桃体老是发炎，三天两天的感冒。所以，在孩子幼儿园阶段，我基本上是为孩子的身体健康付出的多，为孩子阅读做的少。所以，当别人的孩子从小就爱阅读，而我的孩子这方面兴趣不大的时候，的确有些焦急。

等孩子上小学了，开了几次家长会，才意识到阅读的重要性，于是想到要“亡羊补牢〞。急急地在书店买了许多的书给孩子读，家里的书装了一层书架。但孩子看起来除了完成老师布置的作业外，对玩具更感兴趣，对阅读还是没有热情。

回想起来，刚开始的`时候有些“病急乱投医〞，买了很多图画书，孩子随便翻翻，再不理睬。在多次反思之后，才发觉自己做得不够细致，心也太急。

没有方法，于是冷静下来，开始为孩子制定一套读书方案，以引导孩子爱上阅读。我把引导孩子阅读兴趣分为三个阶段：妈妈带读，没有压力随兴趣阶段;妈妈陪读，启发提问阶段;孩子自主阅读阶段。

第一阶段，我坚持与孩子一起读那些很简洁的简单理解的书。在这个阶段，我带读的时候，有时仿照书里各种角色的声音说话，逗得孩子大笑，他自己也想学着那个腔调，跟妈妈一起读。

第二阶段，陪孩子读那些与他们年龄段相符的书，并提问书中的内容。例如，我陪孩子一起读一年级的小豆豆与二年级的小豆豆，一个人读一段，轮番来。我读的时候，要他听，然后我学电视上的竞猜提问，看他是否能回答正确。他读的时候，我静听，然后他有权力提问让我来回答。有时我有意答错，他便急着把正确答案告知我。这样他把妈妈难倒了，很有成就感。在读了小豆豆以后，孩子开始喜爱上阅读了。特殊是他好象突然找到了新朋友，觉得小豆豆有些想法就是他想到的，自己很喜爱小豆豆。

第三阶段，培育孩子自主阅读。这个阶段，肯定要买孩子感兴趣的书。因为没有了“阅读拐杖〞，若无兴趣孩子就会放弃。有一天，我买了杨红缨的《淘气包马小跳——四个淘气蛋》，陪孩子一起读，还读出声音来。没想到孩子嫌我这样速度慢。然后他自己默读，就利用三天业余时间读完了。刚开始我以为他走马观花，然后用脑筋急转弯的方式问了他一些与书中内容有关的问题，他都一一答对了。这时，我才确信，他是真的自己把书读完了。在第一本与马小跳有关的书读完后，孩子对我说：“妈妈，马小跳好好看的，帮我把其它的马小跳的书也买回来吧?〞我当然毫不含糊，当即在网上又买了15本。

回想孩子在读《淘气包马小跳——四个淘气蛋》的时候，那高兴劲，我如今仍难忘。有一次，他读到感兴趣的地方，我正在炒菜，他拿着书过来，念那些搞笑的段落给我听，然后又在那儿哈哈大笑。至此，我发觉自己可以放手了。

如今，海天可以自己阅读，我基本上不需要当他的“拐杖〞了。虽然如此，我想以后还是会与他一起读一些文学名著，一起来探讨书中的内容，以增加读书的深度，也享受亲子阅读的乐趣。

幼儿阅读心得体会10

图书角是区域里必不行少的一个区角。可是，幼儿的实际阅读状况又到底如何呢？依据自己的观看和阅历总结，发觉有些幼儿静不下心、还有些幼儿是不会看书，或者是书没有玩具的吸引力大。真的特别感谢唐海妹老师所带来的《让墙饰成为幼儿欢乐阅读的桥梁》这一讲座，让我受益颇多！作为教师的我，也应当从自身找一找缘由，来反思一下我对图书角的创设有没有出现一些不合理的地方！在没有仔细学习唐海妹老师的这节课之前，说实话，我对图书角墙饰的理解并不是许多。在此之前，我认为墙饰在图书角的作用并不大，也没有什么教育意义，墙饰只是对图书角的一个美化的作用。但通过听了唐海妹老师的这节课时，我才真正意识到自己的缺乏，也让我对幼儿园图书角的墙饰有一个全新的认识。如今谈谈我学习这节课的几点体会：

1、依据不同年龄段的幼儿墙饰的布置也不同

唐海妹老师指出，不同年龄段的幼儿，图书角的墙饰也会不同，教育意义也会不同。之前，我对图书角墙饰的内容，并没有考虑到各年龄段幼儿的特点，以图书角墙饰的阅读规则为例，无论从小，中，大班墙饰的阅读规则只要求幼儿的如何清静，看书时如何爱惜书本，殊不知把小班的阅读规则也放入到中大班当中，使得中大班的阅读规则显得过于简洁，没有内容，也没有符合中大班幼儿阅读的特点。因此，通过谭海妹老师的讲解，使我豁然开朗，在今后布置幼儿园图书角的墙饰时，肯定要深入了解各年龄段幼儿学习与进展的特点，布置适合各年龄段幼儿阅读的内容，到达图书角墙饰真正的教育目的。

2、解读墙饰，整体规划

唐海妹老师指出，要想布置好图书角墙饰，第二步骤教师应当要解读墙饰，整体规划。那应当如何规划呢？首先，图书角的墙饰要分为三个版块，第一版块是规则墙，第二版块是互动墙，第三版块是新书推举墙。很遗憾，我们班的图书角墙饰的版块只有规则墙，没有互动墙与新书推举墙。以自己所教的`小班为例，小班的规则墙应以图片为主，这样比较符合小班的年龄特点，因为图片具有直观/形象/简洁的特点，幼儿易于接受，而且本班的规则墙是以幼儿自己为主人公，这样更吸引他们的眼球，遵守阅读规则。可本班图书角墙饰的版块没有互动墙和新书推举墙，通过这次的学习之后，我要对本班的图书角加以整改。首先是增加互动墙与新书推举墙的版块，在互动墙内容的布置上应考虑师幼互动的或幼儿与幼儿互动的内容，在新书推举墙这方面应突出新书的重点，吸引幼儿眼球，进而喜爱阅读新书。

3、图书角墙饰的布置要因地制宜，敏捷调整

唐海妹老师同时还指出，图书角墙饰的布置要因地制宜，敏捷调整，不行一成不变。我也认为，一个合适的墙饰应依据图书角的需要进行调整，敏捷变通，适合幼儿，从而到达图书角的教育目的。

以上几点是我通过这节课的学习谈的几点体会，同时，特别感谢县研训中心每一次都给我提供学习的机会，我将把学习所得的学问都投入到工作中，学以致用！

幼儿阅读心得体会11

前几天，我在《幼儿教育》杂志上看到一篇文章“每个幼儿都是教师的珍宝〞，我深受感动。

“爱孩子，真诚对待每一个孩子〞这是幼儿教师最基本的职业素养，能否真诚对待每一个幼儿，并不是件简洁简单的事。有些幼儿聪慧、美丽、洁净，很讨老师的喜爱；有些幼儿淘气、穿戴不干净，不讨老师喜爱。记得有一年我在分院带学前班的时候，班上有个孩子，叫李小明，他患有“先天性甲亢〞，智力发育较慢，语言表达潜力差，每一天穿着脏兮兮的衣服，挂着两条鼻涕来上幼儿园。看着这样一个孩子，实在难以让人喜爱。我刚接触他的时候他连“老师〞两个字都叫含糊不清。之后我了解到这个孩子的爸爸在他半岁时就弃他母子而去，妈妈又没有固定收入，只能靠打短工维持生活，家境贫困。李小明由于长期缺乏父爱，他的母亲又没有足够的时间来和他沟通，导致了他的`性格变得越来越内向，不愿与人沟通，再加上小朋友不喜爱和他玩。应对这样的孩子，我们更应关怀、呵护他。为了能走进他的内心世界，我常常有事没事的找他说话，一开始往往都是我一个人在说，他没有任何反应，只是呆呆地看着我，看到这种状况我真有点气馁，但是我并没有放下，而是继续和他谈心，找他说话，慢慢的他能和我进行简洁的沟通了，上课也能用心听讲了，教的生字也能读出来了。那时我的心情是多么的兴奋，虽然工作很平凡，甚至是琐碎的，但靠着对教育事业的执着，可谓心香一瓣、冰心一片，让我感到欣慰的是，我的付出最终换来了回报。

从教三年来，让我懂得了什么才是真正的幼儿教师。作家雨果曾说过:“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜蜜的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。〞百年大计教育为本，教育大计教师为本，教师大计师德为本。幼儿教师不仅仅要具有学问与潜力的素养，更就应具有良好的师德修养。作为一个幼儿教师，一个优秀的幼儿教师，首先要具备的是什么？可能有人会说：是扎实的基本功，但我觉得更就应具备的是剧烈的职责心和对幼儿的“爱〞，没有剧烈的职责心和“爱〞，一切都无从做起。

作为一名幼儿教师，我们就就应对孩子负责。我们就应用“爱满人间〞的胸怀去关爱每一位幼儿，对幼儿就像对待自己的孩子，像对待自己的眼睛一般呵护他们，像对待自己的杰作一般观赏他们，让每个孩子在真诚的关爱中健康成长！

记得刚踏入幼儿园工作的第一天，看到一群群天真可爱的孩子，一张张好奇的小脸，我有点不知所措。所幸的是，我遇上了这么多好的领导、好的搭班老师。正是她们，给了我帮忙和鼓舞，让我学到了很多道理，明白了什么是爱，什么是职责心。

让我们用慈爱呵护纯真、用智慧孕育成长、用真诚开启心灵、用希冀放飞理想，我愿用自己的双手和大家一道悄悄耕耘，共同托起明天的太阳！

幼儿阅读心得体会12

xxxx年5月9日在县委礼堂举办了xxxx年澄迈县幼儿园教师运用《指南》支持幼儿游戏和幼儿阅读教育技能专题培训，本次培训分别由吴海虹老师和丁丽园长为我们做讲座。

吴海虹老师老师开篇便直指了“游戏〞是幼儿园的基本活动，所以“游戏〞是幼师的重要基本功。

接着吴老师还指出区域目前的状况：

1、入区时间短，不够一小时；

2、材料单一，玩法单一；

3、不能自由自由玩，受人数，不串区等规则限制。

吴海虹老师说了这样一句话：只有让幼儿玩起来才会有学习故事。

重点还向我们传达了以下观点：

1、儿童从一出生就是主动的有能力的和自信的学习者。敬重儿童的学习方式，他们最喜爱玩，最喜爱自由自由的玩〔把孩子当成孩子，相对应的就出现担忧、责怪、掌握、溺爱、阻挡。把孩子当成学习者，去支持，回应推动，查找幼儿的“哇〞时刻〕；

2、链接教师自己的童年〔想象替代〕；

3、孩子比我们想象的要聪慧〔等一等，看一看，听一听可能你的教学就不一样了〕，本环节再次观看了催人泪下的视频《老师，我可以不爱吗》，再次告知我们教学就是倾听，等待，观看，回应，追随儿童的学习方向兴趣和优势。活动最终吴老师指出了老师在游戏、区域时困惑，并帮助我们解惑。

下午是丁丽园长的《幼儿园不同活动形式阅读教育方式方法的`讨论》。

丁园长分别从：

1、做什么。

2、为什么这么做？

3、我们怎么做？

4、我们的收获。

几个方面向我们进行了讲析。培训最终是唐海妹老师进行的《让墙饰成为幼儿欢乐阅读的桥梁》讲座。唐老师首先指出了现状并分析了存在问题，接着就规则墙、互动墙、新书推举三大板块进行了讲析，使我直观了解如何创设图书角的墙饰。

一天的学习，又为自己增添了新的收获。

幼儿阅读心得体会13

寒假，我们一起读了《希腊罗马神话》，有一种久违了的感觉。我们一起认识了宙斯，普罗米修斯，阿波罗，知道了潘多拉的盒子----在亲子阅读中，我们共成长。

对于这些神话故事，我原来不是很熟识，但是一起读书的过程中，也跟着孩子增长了见识，比方潘多拉的故事，比方折桂的由来。而孩子也在读书的过程中练习了一下拼音，懂得了许多词语的意思，培育了文字感悟能力和肯定的人文素养，比方卑劣等词的意思，知道爱是什么，还找到了中国古代与希腊神话的共同之处：都有用泥土造人一说。更为重要的是加深了我们之间的感情，对家长增加了依恋。由此，增加了为孩子读书的信念，以及，必需为此作出的努力。

《朗读手册》上有这样一段话：“你或许拥有无限的财宝，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永久不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。〞这句话我始终很喜爱，曾经推举给许多人，因为孩子始终很喜爱听我读书，亲子阅读伴随我们度过了幼儿时代，直至进入小学。进入小学后，因为我们时间支配不合理，不得不忍痛割爱，最爱的读书只是偶尔翻起，好像每天都疲于奔命。

寒假了，有了充裕的时间，最终又有了亲子阅读的美妙时光。那么，开学后呢，莫非又要把书丢到一边吗?寒假的阅读，引起了我们的反思，为了孩子的健康成长，为了我们的美妙阅读，我们，必需克服一切困难，合理支配好时间。

以前读的大部分是绘本，偶尔有几篇小说，对于缺乏图画的小说孩子的兴趣是不大的。这次读的《希腊罗马神话》属于注音版的美绘本，在读书的过程中，发觉孩子依旧沿袭以往的习惯，喜爱先看图，但是，也开始了对字的'关注。一年级，已经学会了拼音，偶尔会纠正我的读音，尽管只是偶尔，还不是很娴熟和很常常。但是，在读书的过程中，我们会看到孩子也在渐渐成长。

《希腊罗马神话》有许多篇章，不是一天能读完的，我们一般都是每晚一篇。在这个过程中，孩子每到睡觉就会拿起那本书，很有计划的感觉，偶尔也很贪心，期望一下读完，但是，最终还是形成了按时按量的读书好习惯。

假如，我们能把这种读书习惯坚持到底，信任我们的收获肯定是难以形容的。

读书是美妙的，将来是美妙的，假如狄尔尼索斯也给我们象弥达斯那样一个机会，可以实现一个愿望，那么，请让我们读遍天下书吧。

幼儿阅读心得体会14

xxxx年5月9日在县教育局的组织下，我们有幸参与了由省讨论院吴海虹老师和琼台附属幼儿园丁莉园长主讲的《幼儿游戏和幼儿阅读技能》的专题培训。通过此次的培训，又一次的让我们吸收了不同的新奇学问。同时，也让我们发觉了在工作中存在的很多问题。

上午是由吴老师的讲座《幼儿游戏》，开头时，吴老师就指出：游戏是幼儿教师的基本功，假如一位幼儿教师不会组织游戏，那就不是一位合格的幼儿教师，因为游戏是幼儿最基本