妊娠时限异常-复旦课程教学课件

妊娠时限异常-复旦精品课程16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。妊娠时限异常-复旦精品课程妊娠时限异常-复旦精品课程16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。妊娠时限异常复旦精品课程十月怀胎瓜熟蒂落足月分娩二↓提前一强扭的瓜不甜早产延后藤干瓜瘪-过期妊娠胎宝宝迟迟不肯出来党的十七大报告明确指出,“开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动,推动当代中国马克思主义大众化。”推进马克思主义哲学教育大众化是推进马克思主义大众化的重要课题之一,当代中国马克思主义是指包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系,这一科学理论体系渗透着马克思主义哲学的立场、观点和方法。只有掌握了马克思主义哲学的世界观和方法论,才能深入理解这一科学理论体系的精神实质,更好地贯彻党的路线、方针和政策。因此,大力推进马克思主义哲学教育大众化对于我国社会主义现代化建设和全面建设小康社会有着重大意义。一、马克思主义哲学教育大众化的内涵及其重大意义马克思认为,“哲学是现世的智慧”,他曾说过,“任何真正的哲学都是自己时代精神的精华”,“是文明的活的灵魂。”[1]作为智慧的学问和时代精神的精华,其基本内容就是世界观和方法论。[2]马克思主义哲学是无产阶级的世界观和方法论,是唯物论、辩证法、认识论的高度统一的哲学,它体现着马克思主义的立场、观点和方法。如果说马克思主义大众化是指马克思主义基本原理由抽象到具体、由深奥到通俗、由被少数人理解掌握到被广大群众理解掌握的过程,那么,马克思主义哲学大众化是马克思主义大众化的重要组成部分。马克思主义哲学教育大众化是指把马克思主义哲学基本原理由抽象到具体、由深奥到通俗、由被少数人理解掌握到被广大群众理解掌握的宣传教育过程。这一宣传教育过程要注重突出其内在特点:在教育对象上要面向人民大众,在教育内容上要力求通俗易懂,在教育形式上要采取多种方式,在教育机制上要注重实践创新。目前,根据国际新形势新特点和国内新阶段新挑战的需要,大力推进马克思主义哲学教育大众化有着重大意义:第一,促进民族思想解放和提高理论思维能力。恩格斯说,“一个民族想要站在科学的最高峰,就一刻也不能没有理论思维。”[3]这里的理论思维就是辩证思维,要提高理论思维能力,就要掌握辩证的思维方法。马克思主义哲学包含着一系列辩证的思维方法,对广大群众进行马克思主义哲学的宣传教育,就能够提高他们的理论思维能力。同时,一个民族理论思维能力的提升,实际上是自己在发动一场思想解放运动。17世纪英国科学革命成功后,牛顿把机械自然观交给后人,束缚了人们思想,使科学停滞不前。此时,德国毅然举起思想革命大旗,出现了一批哲学家、思想家、科学家,如康德以发展的观点讨论宇宙进化,谢林提出对立统一理论,黑格尔提出辩证法,费尔巴哈阐明道德与宗教关系,马克思和恩格斯创立辩证唯物主义和历史唯物主义。德国的哲学革命给德国科学革命开辟了道路,涌现出一批世界著名的科学家,德国用了40多年的时间完成了英国100多年的事业,实现了工业化。上世纪70年代,中国社会被“左”倾错误、“两个凡是”等严重束缚而停滞不前时,1978年在全国掀起了实践标准大讨论运动,使整个民族思想得到极大解放,从此揭开了中国社会改革开放的序幕,极大地推动了科技、经济和社会等方面的全面发展。第二,帮助广大群众增强识别真假是非的能力。马克思主义哲学能正确解决真善美问题,善和恶是社会生活的道德关系问题,美和丑是审美关系问题。马克思主义哲学揭示了人与人的本质关系,为我们区别善与恶提供了锐利武器,揭示了美与丑的本质,帮助我们建立正确的审美观。如果没有科学的世界观指导,就不可能分清真与假、善和恶、美和丑。不仅是十年内乱中,还是现在我们周围的一些人,总是把假的当作真的,把恶的当作善的,把丑的当作美的,难以区分他们之间的真假是非,这就需要有科学的世界观作指导。特别是世界全球化的浪潮滚滚而来,使意识形态的传输力、渗透力、吸引力十分强劲,为西方国家对外争夺民众和培植势力提供了有利条件。如果不用马克思主义哲学思想武装广大群众,形形色色的落后思想就会占领群众的思想,科学思想和理论必然受到冲击,群众的向心力就会受到严重削弱,就会动摇马克思主义在意识形态的指导地位。为此,必须推进哲学教育大众化,使马克思主义哲学思想被广大群众所理解和掌握,从而拒斥落后的错误的思想侵蚀。第三,为人民群众的革命和建设事业提供强大的精神动力。马克思主义哲学不但揭示了个人与社会的关系,而且揭示了社会发展的客观规律和历史前进的方向,人们只有按照社会发展规律的要求,顺应历史发展潮流,其生活才有价值。这些思想引导广大群众把自己的命运、工作与社会主义、共产主义伟大事业相结合,真正找到人生意义和人生价值。共产主义理想是中国革命胜利的强大精神支柱和精神动力,也是我们推动社会主义现代化建设的力量源泉。邓小平指出,“我们一定要经常教育我们的人民,尤其是我们的青年,要有理想。为什么我们过去能在非常困难的情况下奋斗出来,战胜千难万险使革命胜利呢?就是因为我们有理想,有马克思主义信念,有共产主义信念。我们干的是社会主义事业,最终目的是实现共产主义。”[4]全面建设小康社会是建设中国特色社会主义的重要阶段,是迈向共产主义的必由之路,实现这一目标需要强大的动力,而马克思主义哲学思想为正确协调、凝聚、调动全社会一切积极因素提供了科学方法,这些科学方法能够把一切有利于中国特色社会主义建设的积极因素调动起来,为中华民族伟大复兴为作出贡献。第四,为人民群众认识世界和改造世界提供科学的方法论。马克思主义的世界观是和方法论是颠扑不破的真理,它指导了俄国革命取得了伟大胜利,为俄国社会发展起到重大作用。同样,中国革命的胜利和社会主义建设的巨大成就,再次向世人证明马克思主义是普遍真理。目前,世界上信仰马克思主义的人越来越多,正像邓小平说的,“我坚信,世界上赞成马克思的人会多起来的,因为马克思主义是科学”。[4]的确,在千年交替之际,西方媒体组织评选千年风运人物,马克思多次名列前茅。在英国广播公司组织的一次网上民意测验中,马克思被评为千年思想家,高居榜首。路透社邀请34名专家名人进行千年人物评选,马克思以一分之差名列爱因斯坦之后,并列为千年伟人。实践和世人反复证明,马克思主义哲学不是书斋里的学问,而是人民群众实践经验的科学总结,是人们认识世界、改造世界的强大思想武器。它只有被广大群众所理解、所掌握,才能转化为强大的物质力量,在实践中发挥巨大的指导作用。二、我党推进马克思主义哲学教育大众化的成功实践及存在问题1.我党推进马克思主义哲学教育大众化的成功实践。中国共产党在长期的革命和建设中,十分重视推进马克思主义哲学教育大众化工作,通过哲学教育大众化,使更多的人民大众接受马克思主义,为进行革命和建设提供了强大的精神动力和思想武器。第一,中国共产党在干部群众中积极开展了马克思主义哲学教育大众化活动。中国共产党十分重视开展哲学教育大众化工作,也涌现出许多优秀的哲学理论工作者,如艾思奇、胡绳等。艾思奇积极开展马克思主义哲学大众化活动,1936年出版了《大众哲学》,它主要用口语式的、大众化的语言叙述辩证唯物主义原理,使马克思主义哲学容易被人民大众所理解和接受。1937年10月艾思奇来延安,毛泽东不但经常与艾思奇在一起探讨哲学问题,而且亲自到抗日军政大学讲授哲学。1938年在毛泽东倡议下成立了新哲学会,极大地推动了延安和各解放区学习马克思主义哲学活动。党中央为了加强干部马列理论教育,1948年中央决定重建马列学院。解放后党中央在全国开展了学习社会发展史活动,极大地推动了哲学教育大众化。文字材料的阅读是人类学习新知，了解世界的一种学习方式，这种学习方式在现实生活中具有普遍性、持久性的特点，即使在现代信息传播技术爆炸的时代，阅读都是人们生活中不可或缺的。语文阅读对于小学生语文知识的习得，语文素养的提高，对小学生作文能力的提升都有着十分关键的作用，小学语文的阅读教学在小学语文教学中所占的权重比学习语文的其他学习方法是很大的。小学语文新课程改革标准要求，阅读教学应成为小学语文教学的首要任务，当然，也是进行小学语文童话教学的首要任务之一。小学语文教材中的童话，就其体裁来说，隶属于文学的范畴，是一种特殊文学表现形式，一种特殊的体裁，鉴于童话的这种特殊文学形式，小学语文教师在进行童话阅读教学时，一定要依据小学生的年龄特点，遵循对小学生进行童话阅读教学的具体要求。通过多年的小学语文教学实践研究，笔者发现对小学生进行童话阅读教学，真正达到高效，提高学生的童话阅读水平，应采取以下童话阅读教学策略：1创设阅读童话教学情境，激发学生学习兴趣童话作为一种特殊的文学体裁，它的表现形式是具有独特体裁的篇篇文章，童话具有许多特征，如：比喻，想象，拟人，象征等等。童话表述的都是故事，而且小学语文教材中的童话故事，大都是小学生最喜爱的故事。所谓故事，就是在特定的情境下展现出一系列的故事情节，教师如果想要得到好的教学成效，那么。在进行童话阅读教学中，教师要精心设计童话阅读的教学情境，力求让学生有身临其境之感。只有精心营造童话的教学情境，才会使童话中所发生的情节看上去是真实的，有趣的，这样才可能被小学生所接受。在小学语文童话阅读教学实践中，我们如何创设阅读童话教学情境，激发学生学习兴趣呢？1.1教师绘声绘色的范读——将学生带进童话乐园儿童的年龄特征表明，他们喜欢听爱听童话故事，怎样将儿童们带进童话情境之中，实践证明，最有效的教学方式就是教师的声情并茂的示范朗读。首先，教师的范读给学生们要进行的童话朗读，起到了引领和示范的作用，激发学生们的兴趣。其次，语文教师的声情并茂的范读，能够使学生用心去倾听，去感受，去体会童话中所倾诉的最真挚的人物的感情，童话的主体思想，学生只有把感情融入了，童话阅读教学的情境和意境，也就自然而然的理解了，体味到了。在语文教师的范读的过程中，教师那流利正确的吐字发音，不仅为学生做到了很好的示范作用，而且对于学生不认识的课文中出现的生字、生词在老师的范读过程中，学生也基本上得到了解决。教学实践表明，通过语文教师的范读，不仅能激发学生学习童话的兴趣，而且很容易将学生引入教学的情境之中，更重要的是促使语文课的童话教学更加贴近学生，更具感染力。1.2阅读童话教学要用童话的语言学生们通过聆听语文教师的绘声绘色的范读，学生的学习童话的积极性被调动了。学生们以教师的范读为标准，进行学习，直到理解文意。其实，童话的写作主要是针对小学生的，小学生才是童话的写作对象。小学生们熟悉童话的语言，学生们喜爱童话的语言。因此，在教学中教师要精心创设，有关童话阅读的教材内容的合理教学情境，在这一教学情境中，让学生自由的尽情地用自己的语言去阅读童话，用自己的稚嫩丰富的情感去理解童话读物，充溢在他们的语调里，我们听到小男孩的真话，体现了小男孩的勇敢，这是在《皇帝的新装》里；我们也听到了丑小鸭变成天鹅时的兴高采烈，这是在《丑小鸭》里；在学生们的绘声绘色的阅读中，我们似乎看到那只狐狸的狡猾，吃不到葡萄说葡萄酸的嫉妒……，这又是在童话《酸的还是甜的》教学中。作为小学教师，在学生的这个年龄阶段，我们要了解学生的特点，切不可提高对学生的要求，也许学生们在课堂教学中，所表现的童言童语达不到设计的标准，可能学生们读得还是疙疙瘩瘩，不太规范，但是，可以肯定的是小学生的感情是最动人的，真实的，就是童话作品中主人公的语言。因此，作为一线语文教师，在小学生的这一年龄阶段，在进行童话阅读教学时，要求我们教师此时要具备一颗童心，认真仔细的去听，去感悟，儿童自己用他们的童话，童言，童趣而为我们讲述的生动，精彩的童话故事……2品读重点情节，把握童话结构童话是文学作品的一种特殊的文学表现形式，童话属于儿童文学的范畴，是特别的一种文学体裁。因此，教师在创设了童话阅读教学的基本情境后，还要求语文教师，认真的体味，审视童话，用文学的视觉来审视。一方面，要引导学生对童话的各部情节细细阅读，另一方面，又要防止学生对童话进行分支理解，引导学生逐个把握认识经典情节，然后教会学生整体把握童话故事的脉络。力求让学生认识，经典情节在整体结构中的价值所在。因为，从童话阅读教学实践证明了童话故事中的重点故事情节，是紧密联系的串联起来构成童话故事内容的整体的“骨架”，就是文章的脉络。教师要注重这些重点情节的教学，引领学生用心揣摩体会，童话中那些表现力极强的章节，也可以给学生留出时间，让学生畅所欲言，各抒己见，交流各自的阅读感受，以提高学生阅读童话的能力。在引导学生品味了童话内容的经典情节以后，教师接下来就是引领学生们，立足于童话故事的整体，来通篇理解童话故事的内在及其发展的方向。童话中的有关重点情节，它的合理性，可欣赏性只有在童话故事的整体中才显示出它的主体性的作用。引导学生在阅读童话教学中学会把握童话故事的整体，有利于学生正确