联想思维在广告中的运用教学课件

联想思维在广告中的运用小组成员:何苏丹胡玉雯王雨晴左玉磊韩进谭佳璐吴娟联想思维在广告中的运用联想思维在广告中的运用小组成员:何苏丹胡玉雯王雨晴左玉磊韩进谭佳璐吴娟公元1865年,密尔提出联想四法则,即联想遵循四种规律:接近律、类似律、对比律和因果律。统称四大联想律。联想指由当前感知的事物回忆起有关另一事物,或由想起的一种事物的经验,又想起另事物的经验这一心理过程。按照巴甫洛夫的条件反射学说,认为联想是神经中已形成的斩时神经联系的复活。客观事物是相互联系的,客观事物之间的相互关系是构成了联想的客观基础,这种客观基础的存在,往往使人们由当前感知的事物“触景生情”地联想到有关的其他事物。接近律指对时间或空间上接近的事物产生的联想。1.“不用吞服的安眠药(舒眠乐)”全国第五届广告作品展全场大奖:两只“非同寻常”的枕头广告画面的焦点集中在两只造型有别的枕头上,一只是皱巴巴的枕头,借喻主人辗转反侧的情形,失眠的痛苦;一只是平整饱满的枕头,借喻主人使用舒眠乐后可以获得舒畅、安祥的睡眠。两只普通的枕头,简单对比,联想自然,理解容易,不失含蓄委婉的味道,对失眠者而言,确有引起共鸣的震撼力2.戛纳国际广告节获奖作品,南非推销TABASC0微辣辣椒酱的广告画面特写厕所的卫生纸,上而印了这样的标题;“你现在才觉得微辣的TABASC0辣椒酱有多好”。相信吃过辣椒的人自然会发出会心一笑,一切尽在不言中。音乐是用来传达各种情感的媒体，并不是简单的听觉艺术，而乐感就是人们了解这种感觉的感官能力，一般包括音高感，节奏感，力速感，音色感，调性感，结构感，和声听觉，旋律感和对音乐形象和想像的感知等等。一、在中学音乐教学中培养乐感的必要性在音乐的教学过程中，培养和训练学生的乐感是很重要的。因为有了好的乐感，对提高学生的修养和理解音乐、感受音乐、表现音乐起着关键的作用，并会受益终生。几乎所有的孩学生都喜欢音乐。学习音乐，可使学生的左右大脑平衡发达，可以陶冶人的性格和情感，提高学生的听觉感受，促进学生的情感体验，陶冶学生的情操。特别是学会欣赏音乐，可以培养学生的艺术修养，丰富和美化学生的精神生活，让学生通过那美妙的旋律来感受美好的生活，使学生全面发展，成为一个具有完美品质的人。而培养学生对音乐的感受力则是学生学习音乐、提高音乐修养的基础和前提。中学的音乐教育不能仅仅的局限于课本的内容，为了应付教学而教学，应该在掌握基本音乐常识的基础上，逐步培养学生的艺术修养和良好的音乐感知能力。二、怎样培养学生的乐感（一）、加强视唱练耳教学视唱练耳教学是培养乐感的重要方法之一。视唱练耳包括听觉训练和视唱两大部分：听觉训练通常来说应该从小抓起，但大部分学生没有条件。一般来说学前学过音乐的学生听觉能力相对较强。所以，尽早接触音乐对培养乐感是非常重要的。只有听觉能力提高了才有可能促进和提高对音乐的感知。在中学音乐教学过程中应该注重模唱的训练；视唱是视唱练耳中的另一个重要组成部分，它与听觉训练是相辅相成的关系，并不是独立的。通过科学有效的、专业化的视唱训练，能很好的促进和发展听觉能力。在教学过程中应该由浅入深地进行教学。（1）注重节奏感的培养。节奏相对来说比视唱要好掌握。进行由浅入深、循序渐进的训练。掌握音乐常用的节奏型，使学生能够按照节拍准确分辨出各种节奏型。（2）从唱准单音过渡到旋律。音乐教学中，学生不仅要会听，而且要会唱。唱和听缺一不可。可先唱准音阶，然后对学生进行级进、跳进、模进的练习，使学生能从多变的音阶中更好的把握每个音的音准。其次让学生通过听辩单音，对音高、音准进行识记和巩固练习，把所听的旋律记下来进行视唱，这样听唱兼顾更好的促进了学生对音准的掌握。（3）从体态的律动方面着手。学生的特点是好动，遇到较难的节奏，先进行体态律动的训练再过渡到演唱，这样迎合了学生的特点，他们会立即感到容易并很快能贴切地表达出来。那些乐感较差的学生，只要正确引导他们借助于自身体态律动来表现音乐，可以有效的提高对音乐的感知。唱好视唱，必须要养成从视新谱开始就把各方面做到位的好习惯。首先要有音准、节奏、发音的听辨能力，做到精确和完美，产生错误后做到及时纠正。其次，对于所唱的旋律要有乐句的整体感，要明白旋律中的音不是孤立的，音与音之间是有联系的。总之，视唱练耳是一门较为复杂、包含的内容非常广泛的课程，要很好的掌握它，必须经过不断地、由浅入深、循序渐进地训练。（二）、多听各种各样的音乐作品音乐是一种声音的艺术，它是依靠乐音的高低、长短、强弱和音色的对比、变化有规律地组织起来，形成音乐形象，并通过器官来感受的一种艺术。人与音乐的最初接触就是听觉。所以，要引导学生通过多听音乐，在头脑中树立一个审美标准和分辨优劣的能力。这就要求学生在学习音乐时，要用心的体会，发展与建立内心听觉。并且大量的去聆听各类音乐，通过对音乐作品的反复聆听，音乐素质会在不知不觉中得到提高，产生良好的内心听觉。但在没有很好的分辩能力时，应尽量接触优秀的音乐作品。在聆听的同时，通过老师的引导来培养学生的音乐感受力。另外，听记一些自己喜爱的音乐作品，比如现代流行的音乐，有助于对音乐作品的深层次理解与掌握，可以带来多方面的益处，起到培养乐感的目的。转（三）、必须重视音乐表现力和想像力的培养。音乐的表现力就是要以准确的节奏、恰当的力度和速度，自然而美好、真切而饱满的感情把乐曲的艺术形象再现出来。在教学中教师根据乐曲的内容和曲调特点，在学生感受力、理解力和技术水平的范围内，适当的向学生揭示乐曲的艺术形象。为了更好的培养学生的音乐素质，由浅入深地掌握一定的音乐技能技巧，提高表现音乐的能力，因此在教学过程中就将基本训练寓于游戏之中，让学生随着节奏做拍手、捻指、拍腿、踩脚、叉腰的游戏，使之用身体、动作来感受、体验、表现音乐。（四）、丰富学生的第二课堂音乐乐感的训练应该说是音乐教学中最困难的过程。乐感的培养不能仅仅局限于短短的课堂教学，除了搞好课堂教学外还应搞好第二课堂的教学，让学生参加合唱队、乐队、舞蹈队及各种类型的文艺演出及观摩，让其在不同的场合去学习、磨练。让学生走出课堂，用自己的亲身实践感受音乐的情感，通过感知的认识逐步飞跃到理性的认识。很多人这样认为，乐感是天生的，后天很难培养。但乐感是完全可以经过科学的训练而获得。但勤学苦练是必须的，因为有了一定量的积累，才能产生质的飞跃。同时必须重视上述几个方面的培养和训练。并且更重要的是培养学生对音乐作品内容的优劣、情感的健康于否、具有鉴别的本领。这对学生的健康成长和以后的艺术修养具有重要意义。职业教育是我国教育事业的重要组成部分,是衡量一个国家教育事业是否完善的标志之一。现代制造业、服务业还有社会主义新农村建设都迫切需要大批量的技能型人才,这是其他教育无法替代的。目前,职业学校在经历了专业建设,课程建设的重要阶段后,专业师资、实习基地都有很大的发展,但还有需要思考与完善的问题。根据目前农村职业教育的现状,提出了几点思考与建议,也是农村职业教育重点突破的关键所在。一、准确定位培养目标,合理调整专业设置目前,国家正在逐步加大对职业教育的投入,不久的将来,中国农村的中职教育规模将逐步超出普通高中教育的规模,这是新时期人才市场需求所决定的,更是国家经济建设对人才需求所决定的。农村职业教育的生源多数是农民子弟,职业教育在新农村建设中面临良好发展机遇。目前我国农村职业教育,目标定位存在一定的偏差,就业导向视角从农村转向城市,许多农村职校在开设专业、课程设置上照搬城市职校模式,面向村镇的农、林、牧等专业停办,全面设置了面向大城市、大企业用工的机械、数控、电子等专业。但师资力量的匮乏,实训基地的不足,教育质量面临着挑战,形成了农村职业教育“离农”的尴尬和学生就业难的困境。在新农村建设中,一部分农民要继续从事农业生产,用知识和技能“武装”自己,向新型农民转化;另一部分转移到城镇,从事企业生产。这其中,农村职业教育举足轻重。所以农村职业学校必须面向社会、面向市场、面向企业、面向农村、面向区域办学。充分发挥农村文化资源丰富的长处,进行市场调研,准确定位培养目标,合理进行专业设置,其专业设置既满足学生适应科技应用的普及,具有可持续发展的能力,又能在农村成为新农村建设的中坚力量,这是职业学校应该慎重思考的问题。从职业教育发展趋势看,服务新农村建设是农村职业教育的价值导向与发展转移的重心,学历教育与职业培训并重是职业学校办学的主导方向,以就业为导向培养技能型人才是职业学校的基本定位与改革方向。二、构建专业课程体系,进行课程内容序化农村职业教育的根本目的是促进农村地方经济发展。而实现这一目的的重要途径是课程,课程建设问题直接影响着学校的办学方向和办学质量。目前在职业教育中,提倡构建工作过程系统化的课程体系,工作过程系统化的课程是建立在基于职业属性的专业观基础上的,专业的含义是指学生今后的工作领域和当前的学习范围。职业教育所培养的人才通常是在生产一线解决实际问题,这些现场问题常具有综合化的特征。因此,课程体系也应打破原有的学科本位的课程体系,建立以本专业核心课程为中心的综合结构。首先专业核心课程的确立要体现本专业的培养目标,其它相关课程以支撑核心课程为原则,满足职业岗位的培养目标而设定,紧扣社会及岗位需求,使课程设置与职业资格标准零间隙、专业技能与岗位规范零距离、毕业与就业零过渡,使学生能够掌握专门化的知识与技能,成为一名合格的职业人。课程内容应该以实际应用的经验和技能为主,追求的是职业工作过程的系统化,而不是学科知识的系统化。在专业课程和部分基础课程中,按照典型工作任务要求,可以实施课程内容的项目化,很好的对接职业岗位能力。课程内容的选择要有明晰的基本思路,课程内容的形成应该经工作分析而来,以工作任务作为课程内容的核心,形成学习项目或课题,并根据职业能力形成的规律,进行组合和序化。体现职业教育的实用性,强调职业教育的技能性。一方面,应将更多专业内容整合到职业课程中;另一方面,必须在职业课程中充分体现本专业最基本的核心原则,通过这些措施使学生提高核心的专业能力,使学生获得相应的职业资格证书,并提供给学生较为宽泛的职业技巧。课程内容选择上主要体现“整合、实用、新型”。即整合课程内容,淡化课程体系的所谓完整性,满足培养技术应用型人才的教学目标;课程内容要实用,突出理论和技术应用,为学生可持续发展起到接口作用;课程内容要根据市场经济的需求变化,及时反映最新知识、新型技术和工艺。职业教育强调实践教学、强化技能训练,突出受教育者实践动手能力的培养,这是职业教育不同于普通学科教育的显著特征。体现在课程内容上就是要真正坚持实践教学与理论教学并重的原则,开发“理实一体化”教学课程,努力做到:理论与实践结合、课程与证书融合、教室与实训室整合,从而达到强化学生动手能力培养。三、优化教学实施模式,倡导体验式学习方法伽利略曾经说过,你无法教别人任何东西,你只能帮助别人发现一些东西。爱因斯坦也说过,我从未教过我的学生,我只是创造了一个让他们学习的环境。体会大师们的语言,我们会得出一个结论,学生的发展实质上是一个文化的体验过程,而不只是接受的过程。体验式学习泛指学习者亲身介入实践活动,通过认知、体验和感悟,在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。所以在教学实施过程中,注重学生的实际体验,有些课程适合于项目化教学,即课堂内容经过选择与序化,以项目或课题的形式构成,教学项目不一定有产品,可以模拟,可以是教学平台,教师可以自己设计项目,也可以从社会实践中引入,所设计的项目应该具有代表性、真实性;规模要适中;渗透“教学工厂”理念。相应的教学方法也要由传统的归纳、演绎、分析、综合等方法向探究活动、情境模拟、参观调查、现场教学、实验制作等转换,教学场所由教室,向多功能一体化的“仿真”职场,生产性实训场地转换,教学任务由专职教师与行业、企业兼职教师共同承担。相应的课程教材要体现实用性、先进性,反映生产过程中的实际技术水平,适当兼顾教材内容的稳定性与超前性。教材在选用上也要体现既有校内的理论和实践内容又要有工作岗位生产实践的指导性内容。要吸纳本专业领域的最新科技成果,反映区域经济的特点。教材选用时要听取行业、企业或该专业所对应的职业岗位群的相关人员的意见,避免教材的几年一贯制而严重滞后,把精品教材作为教材选用的主要目标。提倡采用自编讲义、校本教材,这样的教材应该是动态的,应根据区域经济发展的要求及时调整、更新,使教学内容体现本专业特色。让学生体验将来的从业岗位和职业生涯,提高学生的学习兴趣。总之,职业教育必须强调其适应性,即学生对职业的适应性和对职业发展的适应能力。农村教育是农村社会事业的重要组成部分,在城乡经济一体化发展的进程中,将面对新的目标、新的体制。农村职业教育应与农村经济、社会发展紧密联系,在专业设置、课程体系构建、教学模式选择时,要充分考虑区域经济发展需求,使受教育者学有所用,适应市场经济和建设学习型社会的基本要求。这样才能提高职业技术教育的社会地位和向心力,这是农村职业学校发展的根本目标。公元1865年,密尔提出联想四法则,即联想遵循四种规律:接近律、类似律、对比律和因果律。统称四大联想律。联想指由当前感知的事物回忆起有关另一事物,或由想起的一种事物的经验,又想起另事物的经验这一心理过程。按照巴甫洛夫的条件反射学说,认为联想是神经中已