生产安全管理培训教学课件

生产安全管理培训生产安全管理培训生产安全管理培训老师台上在讲课学生心黑琢麾:“若是早点听师训,何必伟褪析腊膊,要讼宗线出真知先生都在台下堂补课作者:李润泉叠特挂安金中本无防意公也是作形式快去找把橋子来作者:冯军一、“问”应该把握的准则朱绍禹先生说过：“在语文课堂教学中，使问题贯穿于语文课堂教学的始终，是‘学生是学习和发展的主体’的基本保证，是‘尊重学生在学习过程中的独特体验’的必要条件。”在课堂教学中，由教师引领和学生发现而提出的富有一定思维含量、切合学生“最近发展区”的问题，需要学生开动脑筋思考、对知识进行加工重组，这应该是语文阅读教学所追求的目标。所以，课堂上的“问”应把握四个准则：1．主次要分明一堂成功的课，关键不在于所提问题的多少，而在于是否做到主次分明。如在执教《风筝》时，要设计一两个关键问题构成课堂的主框架，使得整堂课重点突出、要点分明。然后围绕这一关键问题，再设计几个子问题。这样的设计使课堂不仅重点突出，而且层次分明、脉络清晰。学生接受起来也感到有梯度、有扶手，符合学生循序渐进的认知规律。2．虚实要相生课堂“实”问题的设计决定着教学的基本内容、重点方向，因为它能体现教师宏观把握的功夫。“虚”问题的产生则可以体现出教师引领学生、点拨启发的水平，重要的是它能体现教师备课深入的程度。只有虚实结合，课堂才能既有明确的教学内容，又有随机的点拨，师生才能更好地产生共鸣。3．高低要错落有经验的老师在提问时，还会注意对高低水平问题的设计比例，力求使设计的问题兼顾学科各类能力要求，兼顾不同层次学生的接受能力，切实使所提问题符合学生的认知水平，起到开发学生智力、提高学生语文素养的作用。语文学习能力提升呈螺旋式上升的特点决定了语文学习的综合性和课堂问题层级的复合性。4．顺序有先后无论是“虚实”还是“高低”，众多的问题要以一定的顺序呈现，但这个“序”并不是由低到高直线发展，因为问题的难度与高低水平并不是一致的。所以，教师安排问题的顺序时要做这样的考虑：一是问题排列要遵循文本阅读的规律，遵循学生的认知规律。如小说的阅读应紧扣人物、情节、环境三大要素组织问题，从感悟语言到感悟形象，最后理解主题；二要以实问题为主干，虚问题为枝叶，虚实穿插，高低错落，适当铺垫，环环相扣。二、激活“问”的诱因的策略著名文艺理论家乔治?布莱说过，阅读的过程“乃是一个主体经由客体（作品）达至另一个主体”（《批评意识》）的过程。可见，阅读是读者与作者以文章为媒介发生心灵的碰撞和灵魂的问答。因此，在阅读中，读者必须主动激活文章的全部话语因子，让它们能代表作者与读者说话，与读者交流，通过它们去发现作者给读者留下的问题以及对读者的问题的回答。在这种意义背景下的阅读教学，主要是让学生主动参与阅读，学会主动与作者对话，尤其要让学生学会主动激活文章中全部的话语因子，通过这些因子，发现作者提出的问题，并就这些因子向作者提出问题，寻求作者的解答，从而发展与作者独立对话的能力。那么，怎样指导学生去寻找并激活处于死寂状态的文本的话语呢？主要可以从几方面入手：1．在平常处激活文本中，有些看似平常的语句中往往蕴含丰富的内涵、深刻的题旨，对课文的主旨理解起着关键作用。因此，我们应抓住这个“平常处”询问作者，再到文本中去寻找作者对它的或明或暗的解释，这样就可以与作者形成一种对话。生：见到风筝“惊异”是因为，故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。师：也就是说季节的不同，天气的差异，引起了我的“惊异”。那为什么又会“悲哀”呢？同学们陷入一片沉默……于是，我要学生集体朗读课文5~11段，学生还是没有发现，我要求他们再继续朗读一遍，直到第三遍，有5位学生举手：生：为小时候对弟弟“精神虐杀的这一幕”而感到“悲哀”。师：仅在于此吗？生：从第9段“有过这样的事吗？”的回答中可以看出，弟弟对我的“精神虐杀”毫无记忆，“我”对弟弟的健忘和毫无抗争而感到沉重，所以“我的心只得沉重着”，因而越发“悲哀”了。师：“哀其不幸，怒其不争。”生：“全然忘却，又有什么宽恕可言呢？”，因为无法补偿所以悲哀。师：读得很细心，想得很深入。师：今天，我们学了《风筝》之后，已初步感受到了鲁迅的思想，想更深入地了解他以及他的作品，课后再去阅读他写的小说《闰土》和《祝福》吧，我们下节课一起来交流。著名教育心理学家奥苏伯尔说过，教育心理学要研究的只有一个，那就是了解学生到底已经知道了什么，要探明这一点，并据此开展教学。《风筝》这篇文章里，哪些是学生已经了解到的，哪些是学生尚不完全明白的，这就需要我们教师自己的感悟和课堂上对学生进行引导。此外，针对“学生根据教参编制的教辅资料回答”的事实，及时修正教学内容，抓住“悲哀”关键性作用的词语，引导学生对文本的解读做到深入，集体朗读三遍就是一个“深入”的过程。2．在质疑中激活现代教学论指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起学生的求知欲；没有问题，学生也就不会去深入思考，学习也就只能是表面和形式的。在阅读《一曲友谊之歌》中讨论“抒情”时，有位学生提出：“我看文章最后一段写得不太好，特别是‘忽然想到一句话’，似乎不太真实。”赞同声随之而来。“我也认为这个结尾有点虚情假意，不够自然，有‘矫情’成分存在，下面请支持这个意见的同学动动笔，对这段文字进行修改。”老师顺势而说。学生开始用笔改写：①我望着师生们的背影渐渐在冷风细雨中消失，不禁感慨万千：人间自有真情在；②目送师生们在轻风柔雨中行走，风与雨丝将师生们的真情向四处发散，使得微风冷雨洋溢着甜蜜的温馨，久久不散；③那群可爱的师生们走了，细雨打在我脸上，我不禁打了一个寒颤。啊，入秋了！但我的心里却是暖融融的。爱因斯坦说过：“产生问题常常比解决问题具有实质意义。”在课堂教学中，我们非但要教会、教懂学生，更要教会学生对文本的质疑。学生只有会问问题，才能化被动为主动，养成主动探索的态度和精神。3．在比较中激活“有比较，才有鉴别”。俗话说：“不怕不识货，就怕货比货。”比较历来就是认识客观事物的有效方法。文学鉴赏的“比较法”侧重于客观的理性评价。把一些有某种关联的作品拿来，从不同的侧面，认真加以对照，或相近、或相反、或同中有异、或异中有同，从中找出规律性的认识。通过反复比较，学生学到的知识是完整的，而不是零碎的；是有联系的，而不是孤立的；是灵活，而不是呆板的。古诗词的鉴赏是语文教学中的一个难点。这是因为语文教学鉴赏领域知识的贫乏与应有知识的长期缺席，以致教师的教学与学生的学习都面临尴尬。记得，第一次教学《天净沙?秋思》时，我印象非常深刻：我按照教材编排的顺序，亦步亦趋地授课，而且是孤立地教，仅仅是为了完成教学任务。学生是在冷清、孤独中被动地学习《天净沙?秋思》。课堂死气沉沉，毫无生气。这《天净沙?秋思》真是教“死”了！又到了教该诗的时候，我苦思冥想：如何上出《天净沙?秋思》的神韵？突然，文中的插图映入我的眼帘，激发了我的教学灵感。“请同学们自由地朗诵品味全诗，然后仔细观察课文中为它配的插图，看一看这幅插图是否最好地体现了《秋思》的意境，老师非常希望同学们能给插图作者提出一些意见和建议。”此问一出，学生的思考自然就有了具体的对象，方向立即确定，他们的思想、智慧和思考力一下子活跃起来了，说什么和怎么说的问题迎刃而解。因为学生在生活中的表达是不需要别人教的，他们知道要解决什么问题，清楚要怎么改，明白会收到什么样的效果。设置“图文比对”这一环节，学生的思维活动自然围绕着解决画画的问题转，课堂所调动的是学生的生活意识。在讨论插图怎么改的时候，生活意识已经在自然地支配学生思维，就是想退出去都不能了，因为所改的是明摆在那里的现实问题，学生们清楚地知道自己在改什么、为什么改、该怎么改，鉴赏已经进入自觉状态。而生活意识强的人，几乎用不着别人指点，自己就能判断改动的是否切合实际需要，哪里需要修改、怎么改。他们已经成了诗歌鉴赏的主人。可见，教学时，教师应根据学生的学习情况，找到讲课的突破口。再次，多问一问，多作些比照，也许更能激发学生的兴趣，从中求得作者为文的意图，从而辨别出孰优孰劣。这样，通过设置参照物，进行比较学习，既开阔了学生的视野，逐步树立良好的大局观，又训练了学生细致的分析能力，使学生从中学会比较研究的方法。总之，笔者觉得根据学生反馈的学习情况，评估教学的效果，是教师处理教材水平的体现。教师每教一篇课文，在时间的支配上应该有更大的灵活的处理空间，充分发挥教材的文本价值，让学生读完一篇课文后，能触动内心深处的情感，在感受人物品质的同时净化和提升自己的内在品质；通过学情评估，学生能更准确地了解教师在处理教材时的定位及达成的效果，帮助教师提高处理教材和落实教学目标的能力。京剧是中国五大戏曲剧种之一，是中国的国粹，它在戏曲文化中具有相当重要的地位，也极具文化价值，是中华民族传统文化的一个组成部分，正是因为其地位的特殊性，所以在义务教育过程中，学习传承京剧也是初中音乐教学的主要任务之一。例如，在人音版教材八年级音乐下中第五单元《京腔昆韵》这一单元中就详细地为学生展现了京剧文化。而在日常教学中我们教育工作者也都会秉承以教材为中心的原则，根据大纲的要求来合理地安排教学内容，因此，在给学生安排学习京剧的相关内容时，笔者就会在这一单元的教学中进行渗透讲解。下面笔者就结合实际教学来谈一下如何对初中学生讲解京剧。一、给出定义，了解京剧在实际教学当中，笔者发现通常在给学生介绍京剧时，他们会知道中国有这种戏曲艺术，但再继续询问他们相关知识时就说不出其他内容了。所以说，对大部分学生来讲，京剧是陌生的，也许他们知道有这个名词，中国有这个文化，但对其定义，对其内涵，了解得还是非常少的。这时，我们在讲解时应该先给孩子们介绍一下定义，让他们在头脑中对京剧有一个概念，有一个大致的了解，这样在讲课的过程中才能让他们跟上思路。试想一下，倘若学生对京剧没有任何了解，我们就给他们讲其行当、表演形式、伴奏、唱腔、锣鼓经等概念，那么他们一定会一头雾水，无法理解。并且对于大多数学生来讲，日常生活中能够接触到京剧的时间非常之少，本身对京剧就不甚了解，在课堂上刚刚接触之时又难以激发出他们学习的兴趣，那么想继续进行教学就非常难了。因此，在讲解京?≈?初，一定要向学生展示其定义，让他们在脑海中先形成大致的印象，之后再循序渐进，讲解更深层次的内容，做到这点，我想，激发他们的兴趣、集中注意力的问题就会迎刃而解。二、分块教学，切勿笼统京剧这项艺术是我国的国粹，它具有极高的艺术价值，同时也是一门博大精深的艺术，我们教育工作者在教学时应该认识到，这样一门涉及多样文化的综合艺术无法凭借一两节课就把这项艺术介绍得面面俱到，因此，我们需要有所选择地进行教学，并且要结合学生的实际。初中学生已经有了一定的认知理解能力，但理解方式和思维想法和成人还是有一定差距的，不能一下给他们灌输太多的内容，这样容易揠苗助长、适得其反。因此我们要抓住重点，分块教学，把京剧这项传统的艺术分为若干知识点，每节课只讲解一个小点，这样既能讲解清楚，又不至于内容太多造成学生学习理解的压力过大。笔者在讲解这一单元时是以介绍京剧行当为重点的，生、旦、净、丑，京剧行当是京剧中比较具有代表性的知识点。行当说白了就是角色的意思，京剧的四大行当通俗来讲就是京剧中的四种角色。通过给出定义，介绍分类，可以让学生快速地学习这个知识点，并且以此为切入点介绍京剧的其他内容。三、实践体验，示范进行我们刚才已经谈到，京剧对于现在的初中学生来讲是比较陌生的，平常接触得非常少，单纯用语言跟他们描述无法让他们近距离地感知这种艺术，并且鉴于他们的理解能力，想要让他们记忆深刻还需让他们进行实践，切身体会到这项艺术才好。笔者在讲解四种行当之时会设计一些活动来帮助学生理解，并且也能起到丰富课堂的作用。例如在讲解“生”角时，笔者播放了一段经典京剧《三岔口》，这是一段“生”角的经典片段。在介绍完定义、观看完视频之后，笔者带领学生模仿主人公任堂春在黑暗中摸索的场景，并且根据节奏快慢来突出松缓或紧张的氛围。这既完整地介绍了生角又突出了京剧中速度的重要性，然后我带领学生模仿了任堂春在视频中亮相的动作，这个动作非常威武有力，体现出京剧中力度的重要性，经过这两个动作的学习学生一定对生角有了深刻的认识；了解完“生”角后开始介绍“旦”角，在这里笔者给学生介绍了一个定义――“念白”，然后让学生跟着我一起念了一下念白，之后让学生模仿《卖水》中的动作，一边读念白一边模仿，帮助学生加深记忆；之后介绍“净”，“净”角通常都是在性格或品貌上有一定特异的人物，例如包公等，因此我带领学生观看了经典名段《御果园》，《御果园》讲的是尉迟恭回府的场景。尉迟恭是唐太宗李世民手下的一员大将，他非常有社会地位，那么他在行走的过程中是非常稳健的，走得非常威严，因此，讲解“净”时我带领学生模仿了尉迟恭走路的片段，上身不动迈开八字步，这样就显得非常有威严，同学们在欢快的模仿过程中也知道了“净”角都扮演什么人物；介绍最后一个“丑”角时，我为学生模仿了一段《武大郎卖烧饼》，然后让学生跟着完成最后一步的教学。至此，每个行当角色都介绍完毕，每个角色都让学生实践了一遍，并且笔者也带领他们进行了示范。这样就可以给学生留下深刻的印象。其实京剧这项艺术是非常有价值的，它是我国非常珍贵的艺术瑰宝，我们应该去传承、去珍惜，我们教育工作者也应该尽最大努力去普及、去传授，只有这样才能让这项艺术绽放异彩。老师台上在讲课学生心黑琢麾:“若是早点听师训,何必伟褪析腊膊,要讼宗线出真知先生都在台下堂补课作者:李润泉叠特挂安金中本无防意公也是作形式快去找把橋子来作者:冯军1、毒物进入人体的途经a、呼吸道吸入b、皮肤吸收C、消化道食入毒物危害程度取决于:生产和使用中的接触方式、时间、量和防护条件等其发病过程分:急性中毒、慢性中毒和亚急性中毒2、有害因素对健康的损害及症状神精系统症状——电磁波、机械噪音心血管系统症状—一汞、重金属呼吸系统症状—粉尘消化系统症状—粉尘生殖系统症状——电磁波、辐射肾脏损害.…电磁波皮肤损害.高温、气温、湿度大、湿度低眼部损害.……强光、电焊听力损害………噪音、振动肌肉劳损.工作时间过大、强度过强特别说明:一般的健康人体所吸入粉尘的98%以上都能(通过鼻毛、胃粘膜、细胞吞食)排除体外!3、毒物的具体指标a、剧毒品的具体指标口:LD50小于等于5mg/kg令经皮:LD50小于等于40mg/kg◆粉尘、烟雾或蒸气吸入山H:0.5mgLC50小于等于0.5mgL今b、有毒品的具体指标◆经口:5mgkg<LD50小于等于50mgkg令经皮:40mgkg<LD50小于等于200mg/kg令粉尘、烟雾或蒸气吸入i:0.5mg/L<LC50小于等于2mgLc、有害品的具体指标令固体经口:50mgkg<LD50小于等于kg……如何防范?今建立和健全家全生产管理机构,配备必要的熟悉安全生产管理的人员并明确职权、责任,绩籍翻核需建金好都要梨座犊执绥全镯是毅生为管理的俞提亲件今向用户提供安全技术说明书(国际上简称MSDS或CSDS令采用适当的劳动保护:戴手套、口罩、护肤品的使用4、安全生产管理主要基本内容建立和健全安全生产管理机构,配备必要的熟悉安全生产管理的人员并明确职权、责任,为安全生产管理提供组织保障令建立和分会的安全生产责任制为核心的安全生产规章制度并严格执行用制度规范行为,使与安全生产的事项均有章可循,从而建立良好的安全生产秩序。安全制度是安全生产管理的前提条件。经常开展安全生产宜传教育,提高职工安全素质,建立良好的企业安全文化,倡导安全第一的安全价值观念,使职工既重视安全生产,又懂得如何安全地进行生产。这是一项基础项工作进行日常的和定期的安全