如何进行单元备课

如何进行单元备课

单元备课是指为完成教学课标中的一章、一个较大的题目或教科书中的一个单元而设计的教学方案。在数学单元教学中，单元备课可以使知识结构化，更好地突出重点，理清难点，使学生更好地掌握基础知识，归纳数学阶段特征，提高学习数学的能力。单元备课的主要内容包括：本单元教材分析、单元教学目的、教学重点、难点、课时安排、组织教学的方法及手段、学情分析、学法指导、教学过程、作业布置、单元练习或试题设计、单元教学反馈。具体步骤如下：一、熟悉课标的要求，把握好单元的划分。单元的划分主要以本学科的知识体系作为划分的主要依据，使知识结构化，目的是使学生更好地掌握知识。二、研读教材，明确单元教学目标。教学目标是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点，可行的教学目标为单元教学提供了可靠的参照系。在进行单元备课时，教师应该先研读教材，根据教学课标及学生情况确定明确、具体、确实可行的单元教学目标。教学目标可分成几个部分。三、理清单元教学的重难点，寻找解决重难点问题的方法。教学重点是指教材中最基本、最重要的知识和技能，在数学科中一般指体现数学基本线索、主要环节中的那部分内容。教学重点是教师组织教材的主要线索，是课堂教学活动中师生共同主攻的方向。教学重点把相关的知识联系起来，在学生知识结构化过程中有重要的意义。精心设计重点内容的教学，能够有效地促进学生智能的发展，形成正确的思想观点和科学的方法。因此，教学重点对实现教学目标具有关键性的作用。那么，如何确定教学重点呢？教学重点确定后，还要确定采用何种措施来突出教学重点，这一般可以采取如下措施：1、学习本单元以前，教师用简明的语言介绍本单元的内容和重点，为学生指明方向。2、尽量采用直观教育和电化教育手段，提供充分的感性材料，让学生感知重点知识。3、用生动、形象化、带强调性的语言启发讲解，把学生的兴奋点集中在重点内容上。4、安排较充裕的时间，有序地引导学生阅读、思考、讨论、小结，以理解重点内容。5、适当补充史料，设计问题，拓宽知识面，加深学生对重点知识的掌握。6、采取适当方式，帮助学生对教学重点加强记忆。7、设计一定量的练习，使学生在应用中巩固重点知识与技能。8、联系实际，加深印象。9、安排较为详细的板书。1.教学难点的突破方法在教学中，教师需要注意到教科书中学生较难理解、较难掌握的内容，这些内容通常包括比较抽象、容易混淆、综合概括性强、逻辑推理比较复杂的内容。为了突破这些难点，教师可以采用以下方法：1.化难为易：尽量用简明、通俗、严谨的语言把知识讲清楚，让学生明白。2.化抽象为形象：对抽象难懂的概念和原理，努力运用直观手段帮助理解，并注意语言的生动性和形象化。3.补充史料，辅助学生理解。4.联系实际，注意各学科的边缘渗透。5.通过练习使学生理解掌握。2.理清单元阶段特征在备课中，教师需要抓住重点，理清难点，才能指导学生更好地掌握教材，减轻学生的负担，达到最佳的教学效果。近年来，高考数学特别注重对数学阶段特征、数学发展规律和基本线索的把握以及对宏观数学的认识。因此，优化教学内容、科学梳理知识、构建数学学科体系、把握知识结构的特征是必要的。教师需要明确本单元在整个数学知识体系中的地位，与其他单元之间的关系。同时，研究这一单元知识体系与各部分之间的逻辑结构，找出全单元由哪些部分有机地组成，让学生从结构上掌握这种系统的科学知识，形成他们自己的知识体系。3.设计好单元教学的板书板书设计是教师根据教学的要求，运用直观性教学原则，通过精心构思而有计划地在黑板上书写的精要醒目的文字或图表。好的板书设计，能恰到好处地体现讲述内容，又是一种落实教学内容的方式。教师需要根据教学要求，设计出精简、明了、醒目的板书，让学生更好地理解、记忆和掌握教学内容。4.改写文章教学中，教师需要注意到学生难以理解、掌握的内容，并采取相应的教学方法突破难点。此外，教师需要理清单元阶段特征，构建数学学科体系，让学生形成自己的知识体系。在备课中，教师需要设计好板书，让学生更好地理解、记忆和掌握教学内容。教学板书是提高课堂教学效果的有效工具，要遵循明确的目的性、鲜明的针对性、高度的概括性、清晰的条理性、周密的计划性、适当的灵活性和布局的美观性等原则。常用的板书形式有提纲挈领的纲要式、分解组合的结构式、集点串线的线索式和化繁为简的口诀式。在课堂上边讲授知识边板书，可以缓和教学节奏，让学生了解知识的形成过程，加深对重点知识的印象和巩固。单元教学设计要因学定教，注意研究学情，包括学生的兴趣、原有的知识和技能基础以及认知特点。要从分析学生可能存在的问题入手，结合教材内容特点确定教学总思路，再设计具体的教学过程。要发挥学生的主体作用，指导学法，介绍记忆和掌握问题的方法。要找出本单元的启智点或激情点，激发学生学习兴趣。启智点可以通过问题的设计来体现，要创设新情景，目的明确、难易适度、思辩性和趣味性。激情点可以通过拓宽知识面来达到要求，增强数学知识的生动性，激发学生情感，提高学习兴趣。进行单元备课是为了提高教学效果，充分利用教师的聪明才智，通过集体研究和讨论，优化整合教学内容，形成适合学生实际情况的教学设计。同时，备课组内的合作分享和群策群力，能够促进教师之间的交流和互相学习，提高教师的教学水平和专业素养。单元备课并不是新生事物，早在传统教学要求中就已存在。然而，现在对单元备课的重视，主要是因为需要教师在设计教学内容时，要将单元知识及整个知识体系考虑在内，而非孤立地处理每节课。单元备课的重视程度也与课程标准实验教材的编写特点有关。各学科的课程标准实验教材在编写时，相较于传统教材更具有整合性，注重知识面的广度。特别是数学课程标准实验教材，与省编教材相比更为不同，取消了分课时编写，而是整体设计单元。这种编写特点需要教师对单元内容有整体把握，并设计相应的课时内容。在进行单元备课前，教师需要思考一个重要问题：备什么？教师需要考虑单元内容在知识体系中的位置，以及学生在学习相关知识内容时所需要具备的认知基础，来确定单元的教学目标和重难点。同时