污水站运营知识培训教学课件

污水站运营知识培训PPT幻灯片46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。污水站运营知识培训PPT幻灯片污水站运营知识培训PPT幻灯片46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。河北益康功能材料有限公司污水站运营管理益生环保科技股份有限公司第一部分污水处理基础知识一、提出问题随着中学化学课程改革全面实施，化学教材和考试方案也在不断发生改变，尤其实验在教材和考试中的比重明显提高。可由于部分教师缺乏实验教学经验、实验条件的不足或是重视程度的不够，实验教学的现状不容乐观，导致相当一部分学生认为化学学科是枯燥无味的，学习化学的兴趣不断下降。二、思考与尝试初中化学是化学教学的启蒙阶段，此阶段应该通过一系列实验帮助学生获得生动的事实性知识和积极的情感体验，充分感受化学的“好玩”。教材中的“观察与思考”、“活动与探究”等栏目是开展演示实验及分组实验的主要素材和载体，但由于教材与学情之间存在一定的冲突，使部分实验不能很好地激发学生兴趣。本学期我们进行了“将家庭小实验落实到化学教学中”的尝试，初步形成了“课题布置——家庭探究——课堂交流”家庭小实验模式。1.实验流程（1）课题布置我们将相关化学知识设计成实验报告，实验报告包括课题、目的、步骤、注意事项、反思。注意事项主要包括如何准备实验用品和仪器替代品、安全提示、影像资料的保存等；反思中主要记录成功的要点和失败的原因。周末前将实验报告发给学生，学生在家完成小实验的探究。例如：在讲解“多功能瓶”的用法时（如图1），部分学生不知道气体从哪边导管通入？因此我们安排了一个“如何使用多功能瓶”的家庭小实验，目的是让学生知道排水集气时气体应该从短导管通入，检验、吸收或干燥气体时气体应从长导管通入。在实验报告中提醒学生用玻璃杯、保鲜膜、塑料管等物品完成实验，图2是其中一位学生的实验成果，效果非常明显。（2）家庭探究我们提前一周将任务布置给学生，学生在周末完成实验探究，并记录实验过程。经常有学生和家长感概化学实验真的很有趣，发现生活中很多方面都会运用化学知识，促使他们会不断探索化学中蕴藏的奥秘。（3）课堂交流教师观看家庭小实验的影像资料，评析学生的实验报告，找出实验中闪光点和不足之处。课堂上，教师表扬认真完成实验的学生，无论最终的结果是否完美，主要是他们认真的实验态度，鼓励有创意的实验探究，播放精选的影像资料（成功和失败的典型案例），让学生观看后找到共鸣，激发探究的欲望。2.具体案例案例（1）纯碱遇白醋能否使蜡烛熄灭课堂交流：将蜡烛固定在一敞口容器中，蜡烛的高度不要高于容器的高度（如图3），向容器中加入纯碱，然后倒入白醋，产生大量气泡，蜡烛的火焰逐渐变小直至熄灭，充分说明了CO2不助燃的性质。为什么蜡烛高度高于容器口很多时就很难熄灭呢（如图4）？学生解释到：CO2就沿着容器口外逸扩散出去了。也有同学提出蜡烛太长的改进实验，可以把蜡烛剪短，也可以将蜡烛火焰直接对准容器口（如图5）。课堂评价：大部分学生都能很好完成这个小实验，即使部分学生实验失败了，也能够将实验改进成功，正好体现了失败是成功之母的道理。（学生面带笑容，享受成功的喜悦）课堂反思：对比纯碱、鸡蛋与白醋反应，哪一个更适合实验室制取二氧化碳，哪一个更适合灭火呢？同学们通过自己的实验经历，自然得出：鸡蛋与白醋反应速度适中，持续产生较多气体，更适合实验室制取二氧化碳，而纯碱与白醋反应更适合灭火，因为短时间内产生大量二氧化碳。案列（2）检验食品包装袋中气体成分课堂交流：将波力海苔等食品中干燥剂（成分是生石灰）加入一定量水中，静置片刻（如图6），将上层清液倒入另一玻璃杯中便获得澄清石灰水（如图7），将一根长吸管一头插入石灰水中，一头插入包装袋上，挤压包装袋（如图8），也可用注射器来抽取气体直接注入石灰水中，发现澄清石灰水逐渐变浑浊。课堂评价：本次实验的成功率较低，主要原因是实验操作不规范，在将生石灰放入水中后，大部分学生直接将气体导入浑浊的液体中，当然很难看到浑浊物质生成。值得一提的是部分学生反复实验，总结原因，最终将实验成功完成，这种精神不正是科学家身上体现出来的吗？同学们已经是小科学家了。课堂反思：其实部分同学也制得了澄清石灰水，为何将气体导入其中出现不同现象呢？有的是先变浑浊后又变澄清了，有的从头到尾没有变浑浊。对于这些情况，学生得出各种猜想：气体不一定是二氧化碳、干燥剂失效了、浑浊物又与气体反应了。这个家庭小实验不仅让学生知道实验的成功需要正确的操作方法，也从失败中学会如何分析问题、发现问题。三、体会与思考1.家庭小实验已成为学生学习的“兴奋剂”曾经的课堂，教师讲实验，学生记下想象的实验现象，或通过观察教师的演示实验获取短暂停留在脑海中的操作和现象，或在教师的指导下完成课本上验证性实验。但随时间的延续，这样的教学已不能激发学生的学习热情，逐渐失去那份对化学的好奇心。而家庭小实验一定程度上改变了现状，增强了学生学习的趣味性和积极性，例如小实验“葡萄糖钙片燃烧成蛇状物”（图9），学生参与的热情特别高。现在，绝大多数学生在课堂上都动了起来，讨论中人人有话说、有依据，即使学习成绩暂时落后的学生探究实验做得一点也不差，学习的勇气越来越足，兴趣也越来越浓，课堂教学的有效性也自然得到提高。2.促使学生严谨的科学素养的形成当实施家庭小实验以来，学生的周末作业就变成了动手实践了。如配合“燃烧的条件探究”的课题，学生做了纸杯烧水、蜡烛在水中燃烧烧的小实验。学生在做单层纸杯和双层纸杯烧水时，发现双层纸杯烧水时更容易烧坏，可以推理出单层纸杯烧水时是由于纸杯与水接触，温度达不到纸杯的着火点，而双层纸杯中水没有与外层纸杯接触，外层纸杯的温度达到了着火点而燃烧起来。蜡烛在水中燃烧形成了凹桶状的“水晶杯”（如图10），说明可燃物燃烧需要氧气和一定的温度（外层石蜡没有燃烧）。大多数学生在实验操作中得到较为客观的评价，在分享其他人实验成果的过程中不断弥补自己的不足，逐步形成科学探究的习惯和能力，养成了良好的科学素养。在下面的教学中，我将继续探索和思考，研究出教师演示实验、分组实验和家庭小实验的具体编排方案，使这些教学手段在促进学生学习化学中起到最大作用，也将探讨建立合理的家庭实验评价体系，使得学生家庭实验的功能得以真正的发挥。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获得知识的动力。”学生对学科的学习兴趣直接影响学习该科的学习效果、学习成绩。因此，作为教师，我们首先要考虑如何调动学生对所学科目的学习兴趣，激发学生的学习潜能，帮助学生充分发挥主观能动性，从“要我学”变成“我要学”，使学习成为一种由兴趣出发的主动行为。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，笔者有了实践中的几点感悟。一、渲染英语课堂教学气氛，引发学生的兴趣和求知欲特别是初一的学生，刚进入中学阶段，有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。二、培养自主探究，巧设创新氛围英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。三、营造愉悦的学习气氛，提高学习兴趣气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响，教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境，营造愉悦的学习气氛。因此，教师要勤修师德，苦练基本功。创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，寓教于乐，努力产生浸润性的效果。要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸润中增强英语语感，不断提高听、说、读、写的基本能力。营造轻松愉悦的学习气氛应贯穿课堂教学的全过程。课前，教师可以根据需要教唱英文歌；用学生大致能够听懂的英语讲个幽默、笑话、小故事、谚语；或由学生进行三分钟英语会话练习，自由演讲，自由对话；集体做一个游戏或唱一首英语歌曲等。从而凝聚学生的注意力，活跃气氛，激发兴趣，达到教学前的预热效果。有则英语谚语说得好：“良好的开端，就是成功了一半(agoodbeginningishalfdone.)。”教师可根据教学内容设置悬念，提出引人深思的问题，吸引学生的注意力；也可从直观教具和演示开始。把握中学生生理、心理特点，在教学中要善于运用教室的人、物、直观教具设置情景。四、关注课堂教学创新形式，引导学生成为课堂的主体主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。总之，我认为教学过程是师生互动的过程，更是学生主动学习的过程，学生始终是学习的主体，只有激发学生的学习兴趣、欲望、自觉性和创造性，课堂教学的过程才是一个有效的过程。人对知识的获得必须经历一个内化的过程，只有使学习成为学生有意义的学习，学生只有主动地吸收、转化、积淀，这个内化才可能实现，才能逐步转变为稳定的素质。这个心理过程的具有不可替代性，所以要求我们在课堂教学中一定要确立以学生为主体的观念。五、培养新型的师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣教学在任何时候都是双边的。教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。所谓“亲其师才能信其道”，教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。保护学生的良好心理状态创造轻松愉快的学习气氛和环境培养学生的学习兴趣。在教学中不仅仅只是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流，师生之间的关系不仅直接影响到学生的情感和意志而且影响到学生的学习活动。通常情况是学生对某位老师产生恐惧，那么对他所教的课也不会感兴趣，甚至会讨厌这门学科，相反，如果学生喜爱的老师一走进课堂，课堂气氛就会轻松愉快，学生的学习兴趣就会自然而然产生，学生就能以愉快的心情学习、思考并获得知识。所以，教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。具体措施如下：1、因材施教。根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。2、关心鼓励。对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想像失去了兴趣还能怎样培养交际能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。【河北益康功能材料有限公司污水站运营管理益生环保科技股份有限公司第一部分污水处理基础知识第一部分污水处理基础知识1.污水分类2污水主要指标目录出水标准艺的选择第一章污水分类根据来源不同,废水可分为生活污水和工业废水两大类(一)生活污水:生活污水是指居民在日常生活中排出的废水。(二)工业废水:工业废水是指生产过程中排出的废水。①按行业的产品加工对象分类;(例如印染废水、制药废水等②按工业废水中所含主要污染物的性质分类(无机废水:电镀、矿物加工有机废水:食品加工、石油加工)③按废水中所含污染物的主要成分分类;(例如:含铬废水)第二章污水主要指标●废水中的污染物种类大致可如下区分:固体污染物、有机污染物、营养性污染物、酸碱污染物、有毒污染物、油类污染物、生物污染物、感官性污染物和热污染等●主要有SS、00D、B0D、pH、N、P、油含量、色度、温度、重金属、大肠杆菌等。第三章出水标准。水质标准是用水对象(包括饮用和工业用水对象等)所要求的各项