粤教版课件-蜀道难

粤教版精品课件蜀道难精品服从真理，就能征服一切事物粤教版精品课件蜀道难精品粤教版精品课件蜀道难精品服从真理，就能征服一切事物蜀道难蜀道简介蜀道北起陕西汉中宁强县,南到四川成都,全长明月千名450公里,入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地花沿线地势险要,山峦叠翠,风光峻丽,关隘众多,唐代李白有“蜀道难,难于上青荟座一天”的形终蛇告雅一或馆我国初中语文课堂教学普遍存在这样的问题：教师教得很苦，学生学得很累，但学生的能力却没有得到相应的提高。这是基础教育改革必须面对的一个问题，而且还需要寻求多种解决问题的方案。笔者认为其中一个重要的方案就是让教师拥有“有效教学”的理念，教会他们“有效教学”的策略。初中语文课堂有效教学的探索是一个长期的过程，它需要在教学中反复实践和总结。笔者将前人的成功经验和个人的实践相结合进行了一些探索。一、确立学生的主体地位教师要转变这样的教学观念：教学不仅仅是教师的事情，学习也不仅仅是学生的事情。教师不能只为了教学而教，而应该在帮助学生学习的基础上确立自己的教学，要将引路人的角色定位好。教师还要让学生们适应自己作为主动学习者的新角色，引导学生积极参与到教学的各个环节中。学生在课堂教学中的主体性主要体现在：其一，质疑的主体。在教师的引导下，学生完全有可能向书本质疑，向教师质疑，向标准答案质疑。带着这些疑问和困惑，学生主动地去寻找答案，也就是主动学习的过程。其二，合作学习的主体。通过团结合作解决问题是现代社会对人才的素质要求之一。语文课堂教学中，教师要采用各种方法，促进学生之间的沟通交流。让学生学会表达观点，学会聆听他人的见解，学会相互欣赏、求同存异。在学习中，解决问题需要团体的力量，我们要学会与人合作，要有合作意识。其三，教学评价的主体。传统教学模式中，学校和教师对教学效果持有绝对的权威。现代教学应确立学生作为评价主体之一的地位。学生可以评教师的教，评自己的学，可以自评，可以互评。让学生学会分析，查找到自己的学习不足之处。二、实现课堂教学的有效评价精彩的语文课堂评价，会增强学生学习语文的自信心，会点燃学生热爱语文的热情，会激发学生学习的兴趣。它需要教师拥有深厚的语言功底，机智的教学品质，只有这样，才能建构属于自己的课堂评价艺术。初中语文课堂有效评价是为了学生的发展，评价中教师应尊重学生的人格，每个学生都是一个完整的人，都有着至高无上的尊严。同时每个学生又是不同的个体，所以评价还要关注个体差异，满足不同学生的学习需要。激励性的课堂评价方法，全面评价学生，让学生在关爱中得到全面发展。传统教学评价是终结性评价，深深挫伤了学生学习的自信心。现代教学注重过程性评价，这一评价不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的情感体验，更要关注学生的学习方法。在评价中，要求教师不但要评价学生学了什么，而且要评价学生怎么学的，是过程的评价和方法的评价的统一。有效的教学评价是多元化的。评价主体的多元化是在关注教师评价的同时，还要重视学生之间、师生之间的评价。通过对话，使评价者和被评价者有效的沟通，促进被评价者的反思和发展。另外评价的方法也要注重多元化，教师在用语言评价时，可适当地运用肢体语言，如眼神、手势、微笑等，进行综合评价，会起到事半功倍的教学效果。评价的多元化不是单纯的定量分析，而是定量分析和定性分析相结合。它是过程性评价和终结性评价的结合、自我评价和他人评价的结合。三、提高教师的教学水平现代教育要求教师不仅是传道授业的导师，而且是帮助学生成长的益友。无论推行哪种理念，师资始终是根本。在初中语文课堂教学中，有效教学要求教师要不断提高课堂组织水平、学会倾听和提高语言水平。课堂教学质量很大程度上取决于组织教学的水平。善于组织教学的教师能够根据教育规律和学生心理特征，运用有效的教学手段，合理安排教学内容。最有效的组织教学模式就是面对多样化的教学内容和多样化的学生都能采用合适的教学组织形式。对于语文教师来说，没有一种通用的教学组织形式能够应对所有的教学情况。这就要求教师要根据教学和学习的规律，找到合适的教学组织模式。教师在语文教学对话过程中，倾听行为至关重要。最有效的倾听行为是教师在提问之后，留给学生足够的思考时间，关键是让学生感觉到教师在等待和倾听。一个语文教师在教学语言上要有自己的语言特色，这样才能吸引学生，达到事半功倍的教学效果。语文课堂有效教学的探索和研究将是一项长期的、和不断充实提高的过程，本文不过是个浅显的尝试。在二十一世纪英语对各国母语造成巨大冲击的形势下，探索新时期的语文教育，尤其是课堂教学，提高教学的有效性，无疑对提高汉语的生命力、活力乃至竞争力具有积极的意义。一、农村小学全面发展的局限性主要表现在以下几个方面：1.经济条件的制约。农村小学教学条件比较落后，教学配套设施不齐全，在一定程度上制约了课堂教学和课外活动中学生全面发展个性特长的培养。在课上，没有先进的教学设备、教学器材等，教师还只是凭一张嘴、一支粉笔的说教授课方式给学生们灌输知识。学生们没有见过多媒体，不知道语音室，更不懂如何利用网上资源，简简单单的几张桌子和一块黑板就开始和结束了一天的学习。在课外，供孩子娱乐、锻炼的体育设施非常少，甚至没有。学校没有能力建设图书馆、体育馆、微机室，村里也没有这一类的场所，诸多方面都制约着孩子的全面发展。经济条件落后，城乡差距大更体现在双休日上。在城里的孩子可以去参观博物馆，上少年宫、舞蹈班的时候，村里的孩子只能是简单的玩闹。他们没有听过那些场所，只会玩玻璃球、玩纸牌、跳皮筋或是沉浸在看电视剧中，甚至出现打赌、吸烟、打架、偷窃等不良行为。2.把高分作为衡量教育质量的唯一标准。农村基础教育课程改革落实不完善，传统的应试教育思想观念根深蒂固，教师把成绩作为评价学生好坏的标准，对待学生产生不一样的态度。有些教师对“好学生”既温和又有耐心，认为他们日后必有所作为，且在考试中也会为班级争光。那些他们眼中的“坏学生”则是教师自身发展的绊脚石，给班级抹黑，教师不能正确地用发展的眼光看待问题，不能发现每个孩子身上的特长和他们特有的灵性，淹没了学生个性发展。在这种长期的思想束缚下，学生受成绩影响，逐渐失去兴趣爱好，只重视学习，阻碍了自身全面发展。3.主副科区别对待，重学科课程轻活动实践。在教学过程中，课程设置不合理，过多的重视语文、数学不利于其它课程的发展。据调查，许多农村小学还没有开设英语课程，即使有一部分开课了也达不到《小学英语课程教学基本要求》中规定的每周不少于4次的教学标准。像音乐、体育、科学等学科中很少有专业教师授课，学生学不到实质性的内容，对这些学科的概念很模糊，自身的兴趣爱好得不到彰显。学校为学生们组织的活动也很少，学生集体荣誉感不强，不利于学生的全面发展。4.教师老龄化严重，整体素质偏低。农村小学教师40岁以上的人数比例很大，教师年龄结构不合理，大部分是中师毕业、专科毕业或进修结业。教师学历不够，专业素质不强，综合素质偏低，虽然他们的教学经验丰富，但专业知识和业务能力难以适应新形势下教育快速发展的需要。老教师们利用传统的教学方法，单纯的说教授课。在课堂中不能充分发现每个孩子身上的特质，不能用发展的眼光看待学生，不能多角度看待问题理解孩子，尤其是低年级的孩子，在得不到教师肯定时产生惧怕、厌恶的心理，对学习失去兴趣。课堂教学没有激情，不能发挥学生的自主性，没能形成良好的氛围，甚至有些教师只是为完成教学任务从而忽略了孩子的心理感受。长期下来，孩子们也只会片面的看待问题。5.家长自身的局限性。农村小学生家长相对来说文化素质不高，只重视孩子的考试分数，而对孩子的个性特长培养关心甚少。在农村，许多家长外出打工，有的一年才回来一次，村里的留守儿童逐渐增多，大多数孩子由爷爷奶奶看管，由此产生了教育上的弊端。老一辈的家长对孩子只是采取溺爱的方式，一味地满足他们物质、生活上的需要，放纵孩子，而且由于他们文化知识不够，对孩子学习起不到作用，更不知如何正确教育他们，从而缺乏在精神、道德上的管束和引导。二、对小学生全面发展提出的几点策略1.改善学校教学条件。经济基础决定上层建筑，政府和上级领导部门应对农村教育发展给予足够重视。学校要充分发挥已有的教学资源的作用，积极争取上级领导的支持和帮助，加大对教育的投入，共同努力完善所需的教学设施，像数学教学中的教具、模型，英语教学中所需的语音室、录音机、微机室中的电脑设备等。2.促进学科学习面向主体性、创造性、实践性方向发展。课堂教学应以学生为主体，重视发展学生自主学习和创新学习，课堂多元化，创设良好的情境和氛围，激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生注意力，调动学生学习的积极性，通过启发式教学和探究学习，提高学生发现问题和解决问题的能力。转变教师的教育观念，教师在处理教材时应从多方面着手，对同一个问题要多角度思考。如：一位语文教师问孩子“春风是什么样的呢？”“温和的、猛烈地、强大的等等”这个问题本身没有确定的答案，是根据每个人的自身感受来说明，这时需要教师具有活跃的思维，开阔的想象空间，从学生的角度出发，对孩子的回答给予肯定、称赞，使课堂教学在和谐的氛围中进行。3.充分发挥二课堂的作用。二课堂在全国中小学的开设取得了丰硕的成果，一定程度上促进了学生全面发展的步伐，但农村由于受多方面的局限没有得到很好的实施，可利用的社会资源少。但农村小学可充分利用本地区的资源，创造出有农村特色的二课堂，村小学可以开设剪纸、书法、体育、棋类……让学生自由选择所喜爱的科目，由专业教师指导，实现按个性特长培养。学校还可组织学生集体春游，感受大自然的韵味，让学生画出乡村的景物，写出农村的特色生活，培养学生的观察力和感受力。学校还可开展各种比赛，如书法比赛、演讲比赛、小实验竞赛等，不仅丰富了学生的课余生活，培养学生的兴趣爱好，且适应了国家对人才全面发展的需求。4.加强师资队伍建设。农村小学教师工资不高而教学任务过重，通常呈现一师多科现象，不利于教师自身发展和学生学习。学校和政府部门应对教师的生活给予关注，满足他们的需要，实现教师的专业化。采取城乡教师双向流动带动农村教育的发展，学校也应组织教师外出培训，去模范校考察交流，请专家讲座等提高教师的综合素质。另外，学校应采取多种措施吸引高校毕业生，将它们的新教育教学理念运用到实践中来。尤其要满足音、体、美等专业教师的需求，教育要有新鲜的血液及时补充才能实现它的价值。5.做好学校和家庭之间的工作。在农村小学很少召开家长会，有的学校从没组织过。教师不能足够了解学生课后情况，家长对孩子的在校表现也一无所知，因此，定期召开家长会是教师与家长相互沟通的良好渠道，在家长会上，教师可以把孩子的在特长爱好和各方面发展情况向家长说明，并向家长介绍在小学阶段学生全面发展的重要性，获得家长的支持，教师也可采取家访的手段全面了解学生。总之，做好学校与家庭之间的工作有利于孩子健康全面的发展。蜀道难蜀道简介蜀道北起陕西汉中宁强县,南到四川成都,全长明月千名450公里,入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地花沿线地势险要,山峦叠翠,风光峻丽,关隘众多,唐代李白有“蜀道难,难于上青荟座一天”的形终蛇告雅一或馆噫吁唏,危呼高哉栈道1煞后天梯石找相钩這。泥何盘盘百步九折萦岩峦万剑门关夫夫莫当开关中m李白,字太白,号青莲居士,盛唐最杰出的诗人,素有“诗仙之称。他经历坎坷,思想复杂,既是一个天才的诗人,又兼有游侠、刺客、隐士、道人、策士等人的气质。儒家、道家和游侠三种思想,在他身上都有体现。“功成身退”是支配他一生的主导思想。他热爱祖国山川,善于从民间文学吸取营养,想象丰富奇特,风格雄健奔放,色调瑰玮绚丽,语言清新自然,为继屈原之后,出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。杜甫曾说他“笔落惊风雨,诗成泣鬼