汽车钣金培训教学课件-车身板件修理的基本工艺

机械工业出版社CHINAMACHINEPRESS学习情境车身板件修理的基本工艺汽车钣金培训课件--车身板件修理的基本工艺机械工业出版社CHINAMACHINEPRESS学习情境车身板件修理的基本工艺机械工业出版社CHINAMACHINEPRESS工具设备、安全措施展开图四、薄板手工成形工艺五、车身板件的矫正机械工业出版社CHINAMACHINEPRESS工具设备工作平台是整形操作的基础件,主要用于板料划线、下线、敲平及矫正工作h［摘要］“活动单导学”模式是区域教育改革的知名品牌，旨在让学生学会学习，从而拥有学习力.本文通过目标学习、合作交流、评价机制等方面阐述了如何增强学生的学习动力、学习能力和学习毅力.“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会学习的人.”（阿尔温·托夫勒）可见，学会学习对人的一生有多么重要.“活动单导学”模式下的课堂就旨在让学生学会学习，从而拥有学习力.所谓学习力，并不单单指学习的能力，它还包括学习动力、学习毅力.“活动单导学”模式中，如何引导学生主动学习、提升学习力一直都是大家所探讨的课题.笔者认为我们可以从活动单的设计、使用等环节入手，创设让学生乐意学、主动学的课堂.■目标学习，激发学生的学习动力目标学习法是美国心理学家布卢姆所倡导的.布卢姆认为只要有最佳的教学，给学生以足够的时间，多数学习者都能取得优良的学习成绩.学习目标是活动的出发点和归宿，是一节课教学价值的体现.学习目标不止体现在活动单的“活动目标”中，活动过程中也应有小的目标，小的目标容易实现，让学生有小小的成功，从而有小小的自信，成功和自信可成为良性循环，激发学生的学习兴趣、学习动力.例如《圆的认识》活动单：■合作学习，增强学生的学习能力你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换各得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，得到两种思想.小组合作学习是“活动单导学”模式中普遍采用的一种富有创意和实效的学习方法，它能培养学生的社会适应性、自主性、独立性，为学生提供了更多的锻炼机会，促进学生的全面发展.三人行，必有我师.小组合作中，自己不会的，要主动请求同学帮助，自己会的，也要主动帮助别人.在合作的过程中让学生领悟不同的方法，进行学法交流，学会取长补短，让每位学生在学习上都有所收获.小组间的合作学习，还体现在每位学生都获得了平等参与课堂的机会，增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法多得多.总之，小组间合作，可以提高学习效率、优化学习方法、增强学习能力.下表是一活动单.小组交流情况如下.生1：我们小组用列表假设法.假设鸡、兔各有4只，兔4只，腿16只；鸡4只，腿8只，共有24只腿，多2只腿，减少一只兔，兔3只，腿12只，鸡5只，腿10只，共有22只腿.■生2：如果用这种列表假设，一般从什么数字开始假设呢？生1：我一开始也思考了这个问题，发现从1开始假设，过程太多、太繁杂，所以我从平均数4开始假设的.生2：我用画图假设法，假设8只都是鸡，一共有（16）条腿，比22条少（6）条.每只鸡再增加两条腿变成兔子，共可以增加3只，所以兔子有3只.■■■■■■■■鸡（？摇5？摇）只，兔（？摇3？摇）只.生3：少了6条腿之后，怎么处理的？没听懂.生2：（边画图边说）为什么会少6条腿呢？因为有兔子被我假设成了鸡，一只鸡与一只兔相差两条腿，鸡加两条腿就变成了兔子.生3：恍然大悟.生4：我用的算式.8×4＝32（只），32－22＝10（只），10÷（4-2）＝5（只）……鸡，8-5＝3（只）……兔.假设全部都是兔子，8只兔子32条腿，32条腿和22条腿相差10条腿，这个10条腿就是鸡相差的腿数，用10÷相差数先算出鸡的只数，再算兔子的只数.生5：我是用方程解的.设兔有x只，则鸡有（8－x）只.4x+2（8－x）＝22.生6：我是这样想的，22÷2＝11（只）？摇兔有11-8＝3（只），鸡有8-3＝5（只）.？摇生4：这个列式是什么意思啊？生6：鸡和兔都先去掉一半的脚，剩下11条腿，再各去掉一条腿，鸡的腿都被去掉了，剩下的一条腿是兔子的，所以兔子有3只.生4：这个方法太好了.生3：这个方法给了我启示，还可以这么想，假设鸡和兔都训练有素，吹一声哨，抬起一条腿，22-8＝14.再吹哨，又抬起一条腿，14-8＝6，这时鸡都一屁股坐地上了，兔子还有两条腿立着，所以兔子有6÷2＝3只，鸡有8-3＝5只.生1、生2、生4、生5、生6情不自禁地鼓起了掌.生6：生动有趣，比我的方法容易理解，真佩服你！……每天在我们的课堂上都上演着这样的片段，是思维火花的撞击，是智慧的呈现.同学们都时刻保持谦虚、严谨的学习态度，同时，自己的所学还要善于与别人共同分享，如此，才能真正做到共同学习.■评价激励，培养学生的学习毅力学习毅力的培养，对一个学生来说终生受益，“活动单导学”模式下的课堂在评价机制上，很好地培养了学生的学习毅力.我们的课堂，每个小组就是一个小集体，每个成员都要为集体增光添彩，学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，有效地增强了学习的毅力.我们每个小组都制定了“小组公约”，这是小组成员必须共同遵守的规则，具有集体约束力.规矩一旦形成，就具备长久效力，有利于良好习惯的养成、学习毅力的形成.■激励的对象是小组而不是单个学生，以课堂发言表现为例，小组有1人发言精彩加1分，小组2人发言精彩加3分，小组3人以上发言加5～10分；遵守纪律情况、完成作业情况等都奖励小组而不重点奖励个人.小组积分达到一定的数量，可以评为优秀小组，给予一定奖励，可以把小组长的照片在班级、在学校张挂，有形的奖励让学生成功感更强，更有利于“集体”的形成、毅力的形成.大禹治水堵不如疏，教育也一样.孩子本来是一张白纸，很多时候孩子的问题其实就是教育的问题.学习的土壤或学习的环境直接影响学生的学习成绩.学生的学习特点是千差万别的，在“活动单导学”模式理念的引领下，我们要用心研究，认真培养，学生的学习能力就会得到提高，教师的劳动价值也才能得以体现.实践与综合应用以独立的内容领域进入小学课堂，是本次课程改革的一个亮点，也是《新课程标准》中目标结构体系的一个特色。在农村小学的实际教学中由于每位教师对课程改革的理解不同，对《新课程标准》解读不同，对实践与综合应用的教学落实也各不相同，归纳起来有以下几种情况。一、不是考试的主要内容，上不上都没有关系在农村小学一些教师教育观念落后，认为传授知识才是教学的核心，获得较高的分数是教学的目标。再加上各校点及格率排名，教师无暇顾及。而实践与综合应用是一种教学意识，是指运用教学知识和技能去解决各种现实问题及数学本身进行探索的能力。在小学阶段直接从试卷的卷面上很难以哪一种考题出现，没有办法检验教师的教学效果。所以就出现了教学与不教学都没有关系的思想。一、不是考试的主要内容，上不上都没有关系在农村小学一些教师教育观念落后，认为传授知识才是教学的核心，获得较高的分数是教学的目标。再加上各校点及格率排名，教师无暇顾及。而实践与综合应用是一种教学意识，是指运用教学知识和技能去解决各种现实问题及数学本身进行探索的能力。在小学阶段直接从试卷的卷面上很难以哪一种考题出现，没有办法检验教师的教学效果。所以就出现了教学与不教学都没有关系的思想。二、认为缺少实践活动的条件上实践活动课教师们谈论最多的话题就是“没有动手操作的材料，怎么进行实践活动”“没有城区学校那样的学生，活动中学生不能自主思考，不会交流，怎么开展实践活动”“没有给我们出去看过别人的实践活动是怎么开展的，所以我不会上”。这些“没有”成了大部分农村教师进行实践活动课教学的阻力，结果就是没有条件上好实践活动课。三、教材中的教学内容与农村实际不相符合从1-4年级所使用的教材中可以看到实践与综合应用的教学内容的选择途径一般是从现实生活中选择，从其他三个知识领域中延伸，从兴趣活动中拓展。但这些内容都更适合于城区学生，很多内容都是以城区学生的生活为背景提炼的学习素材。四、实践活动课成了公开课、示范课的首选，平时教学的阅读素材由于实践活动教学内容的特殊性，它对课改中倡导的小组合作学习，自主探索等在实践活动中最容易得到落实和开展。很多教师都认为只有这样的课才是新课程理念的体现。但是也因为实践活动课的教学内容具有很强的地域性，对教师所设计的教学过程就提出了高要求，教学只有结合当地实际进行、才能让学生有亲身体验的感受，动手操作、合作交流才有基础。五、对实践活动课的教学方式选择不适当综合应用是以学生为主体的学习活动，面对现实的、综合的、有挑战性的问题，学生需要主动进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流才能达到实践与综合应用的学习要求。而农村小学的学生由于对教材中的活动内容的体验、感受少，解决问题的方法比较单一，师生的互动面窄，要解决这些具有挑战性的问题确实很难。很多实践活动课都上成了某单元的小结果、复习课或是练习课。因此，每周一节的数学活动课也变成了其他课。六、不能正确区分什么样的教学内容属于实践与综合应用实践与综合应用虽然已经成为一个独立的知识领域，但是它的教学内容是数与数、空间与图形、统计与概率等教学内容交织、融合在一起呈现的，是三者的延伸。它不是以获取系统数学知识为主要目标的学习领域，不受知识体系的过分约束。不能把教学中让学生进行动手操作、自主探索活动作为判断是不是实践活动课的方法。综上所述，农村小学数学课中实践与综合应用教学的现状，有地域局限、有来自于各级主管部门的、有来自各级学校的，也有教师自身的问题。因此，要做好此项工作只有层层落实、齐抓共管才能找到理想的解决办法。1、为教师搭建能进一步认识“实践与综合应用”的平台实践与综合应用是学生在教师引导下，建立在学生已有知识体验的基础上的教学活动，教学内容的选择具有一定的灵活性与开放性；教学方法的选择具有一定的探索性，教学设计中各环节的教学顺序具有一定的随意性。要上好实践活动课不是件易事。因此，教师必须自觉的学习和领悟本内容的教学意义、教学特点和教学原则，在不断的教学实践中总结教学得失。作为上级主管部门则应多为教师提供针对“实践与综合应用”的理论学习和实际操作方面的培训。建立关于“实践与综合应用”的研究课题、教学研讨课、观摩课，使教师能尽快认识理解应用好“实践与综合应用的教学内容”。2、加强实践活动的教学管理用心尝试的教师都知道做好“实践与综合应用”教学可以提高学生学习数学的兴趣，促进各学科之间的整合，为小组合作学习开辟一片新天地。因此，学校应该做好实践活动教学的管理工作，建立健全该项教学的监督工作。3、建立本地化的实践活动内容基地农村的孩子生长在农村、对农村的一花一草、一砖一瓦都非常熟悉，花草树木、种菜都是他们的生活体验。只要每位农村教师勤观察、善思考就能发现适合农村小学的实践活动内容。而且这些教学内容比教材中的更适合本地学生。机械工业出版社CHINAMACHINEPRESS工具设备、安全措施展开图四、薄板手工成形工艺五、车身板件的矫正机械工业出版社CHINAMACHINEPRESS工具设备工作平台是整形操作的基础件,主要用于板料划线、下线、敲平及矫正工作h机械工业出版社CHINAMACHINEPRESS)整形工具常用的车身整形工具分为手动工具动力工具两种1.手动工具在修复碰撞的金属板时,常用的手动工具为锤和顶铁。锤子有多种规格和样式,每一种规格的锤子都有专门的用途。按质量锤子可分为轻锤和重锤。在操作过程中,可根据实际情况进行选择。锤子质量的均衡会影响操作的方便程度和控制的准确性。机械工业出版社CHINAMACHINEPRESS轻头锤双圆头锤曲面轻击锤机械工业出版社CHINAMACHIN