辛弃疾词两首(水龙吟·登建康赏心亭)教学课件

辛弃疾词两首(水龙吟·登建康赏心亭)..辛弃疾词两首(水龙吟·登建康赏心亭)..辛弃疾词两首(水龙吟·登建康赏心亭)..疾词两首辛弁作者简介:(1140-1207)字幼安,号稼轩,宋代历城人。辛弃疾在词人中,算是个英雄。传统的“满堂灌”的教学模式，教师机械的传授知识，学生被迫成为接受知识的容器，课堂毫无生气可言，愉快的学习更是无从谈起，初中生语文学习兴趣欠佳，严重影响课堂效果。扭转这一教学现状，成为初中语文教学中亟待解决的问题。介于此，我以新课程改革为契机，初中语文课堂中尝试采用愉快教学。我的具体做法如下：一、营造令学生身心愉快的学习氛围外界环境对初中生影响很大，潜移默化中影响着学生。青少年的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优良而美化的环境，这不仅是精神文明的一种标志，同时也直接影响师生的心理状态和教学秩序。优美的环境能使中学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园环境出一份力，把学校布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目，精神抖擞;把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然，其乐融融。二、新型和谐、民主的师生关系新课改下，课堂由师生携手构建。愉快教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么愉快教学？师生关系和谐，关键在教师。教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。对优差生应一视同仁，处理问题公允不倚，不带偏见。平时应多鼓励引导，忌无处不到的批评训斥，任何鄙夷讥讽，怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是要学习，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。三、创设生动活泼的课堂气氛良好气氛，是构建愉快课堂的重要途径之一。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地;应该是既静谧又炽热，既活泼又紧张的，既有播种的繁忙，又有收割的喜悦，既有在知识的皇宫里舒心的漫步，又有攻克知识堡垒的激烈的战斗。良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返;使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。首先，提倡教师笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。再次，要善于发挥正强化的作用。教师在语文课上经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，造成疑虑，教师佯装不知，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使学生愉快地投入学习、课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也更深刻，更全面。四、自如掌控教学节奏有人认为节奏只属于音乐，其实课堂节奏能在很大程度上影响学生的心境。教学节奏是愉快教学艺术美的一个重要因素，不能过快，也不能过慢，要抑扬顿挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私语”，以此紧扣学生心弦。语文教师要善于把握住学生生理和运动的节奏，使教学节奏与之相适应。13～19岁的中学生，其大脑的兴奋中心呈曲线变化，波浪式推进，随着刺激物的变化而不断变化。巴甫洛夫认为在50分钟以内，大脑兴奋中心总会出现一个疲劳波谷。课堂上教师不仅要利用兴奋中心来集中学生的注意力，而且要善于在疲劳波谷期设计精彩的提问，或举一些生动有趣的例子，加快节奏，形成教学小高潮，让学生兴奋起来，度过疲劳低谷，从而弥补生理心理的缺陷。教师的教学语言也应有节奏感，做到快慢适度，疏密相间，抑扬顿挫，起伏跌宕。心理学研究表明，“机关枪式”的语言，“大辩论式”的语言，会对学生大脑细胞产生超荷刺激，从而产生厌烦心理。还要按不同作品的基调调控教学语言的速度。内心情感变化平缓或感情色彩灰暗时，语速要减缓;内心情感强烈或感情鲜明时，语速就要加快。做到抑抑扬扬，有波有澜，有时慷慨陈词，像飞流直下的瀑布，有时娓娓道来，像涓涓而去的溪流，给人以无穷美感。这样才能吸引学生，激发兴趣，达到愉快教学的目的。教师还要善于借助教学内容的节奏来调节整堂课的节奏。教学内容的节奏指上课内容的详略、多寡、取舍、安排等。该讲多少信息，含量和速度都应考虑学生的承受能力，必须富有一种和谐的音乐美感。在教学的重点处应讲得多一点，详一点，速度稍慢一点，方法更灵活些，形成教学的高潮。综上所述，我将愉快教学运用于初中语文课堂，收效颇丰。愉快教学是一种高超的教学艺术，具有良好的教学效果，但也对教师提出了很高的要求。教师必须要有奉献的品格，强烈的敬业精神，热爱党的教育事业，在实践中培养浓厚的教学兴趣，精心备课，精心设计提问和教法，努力提高自己的专业水平和业务素质。只有这样，才能达到愉快教学的理想境界。作文是学生语文能力的综合体现，是语文教学的重要组成部分，我通过对《小学语文课程》标准的学习，加之二十多年来的语文教学经验，认为小学作文教学应注重以下几点：一、兴趣是学习之师，教师要多鼓励我们深知，小学生喜欢生动、有趣、新奇的事，因此我在授课时，注意语言的风趣幽默，注重精心设计课堂教学程序和教学方法，启发他们自己去寻求答案，挖掘材料，寻找写作素材。记得有一次，我组织本班学生进行放风筝比赛。我先辅导学生制作风筝，然后带领全班同学到野外去放风筝。回校后我让同学进行了座谈，让学生谈自己感受最深的地方，有些女同学感谢男同学在技术上的指导；有些同学谈其他同学对自己物质上的支援；男同学则大谈风筝的式样、性能，探讨风筝掉下来的原因；初次放风筝的同学谈了他们的风筝飞上天的联想。同学们在活动中的感受不相同，他们所留心的地方也不同，于是我启发大家把自己的经历和感受写下来。结果《放风筝》的作文各有特色，避免了千篇一律。由此可见，我们教师在开展活动之前，一定要精心设计，要求不必过死，在启发指导时也要注意运用多方法、多途径，随机应变，这样才能收到事半功倍的效果。记得一位伟人说过：“兴趣是最好的老师。”对学生的作文评价只有多一些表扬，少一些批评；多一些鼓励，少一些打击才能激发学生的写作兴趣。在作文教学中，教师首先应充分调动学生的兴趣。让学生由“被动”变“主动”，再由“主动”变“积极”。那么如何调动学生的写作兴趣呢？我觉得首先应当改变作文讲评的方式。二、生活是写作之源，引导留心观察写作素材来源于生活，生活是写作素材最好的空间。对刚接触作文不久的小学生来说，有相当一部分学生不善于观察生活，不积累素材，写作时无从着手。教师应适时指导，引导学生观察生活，留心生活，养成处处留心的好习惯。如在观察花、草的生长情况时，学生只知道花开了，草绿了。老师应指导他们，花开放时，有几片花瓣，什么样子；闻一闻什么气味，花蕊是什么颜色。在写作时学生就有话可写了也就会言之有物。同时还要指导学生按顺序观察，或者自上而下，或者由远而近，或者先里后外，或者先外后内。使学生学会了分析，又学会了思维，这样写出的文章层次清晰、分明，内容具体、生动。通过教学课文内容进行积累。“重视文本”是新课标的要求，如教学《观潮》一文时，让学生了解钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观，并在文中找到相应的好词佳句，让学生充分感受语言文字的优美，并加以摘抄积累。如果学生掌握了尽可能多的好词佳句，就为之后的写作做好了铺垫，能够有词可用、有话可说。通过平时写日记加强积累。写日记是积累素材的一种好方式，也是练笔的最佳途径。三、思维是习作语言之核，引导感悟生活好多同学都认为生活平淡无奇，没什么东西可写，实际是学生没有留意生活。见于此类问题教师可有意识地让学生多观察事物、留心身边的人和事。比如写一次义务劳动。可让学生在亲自参与的过程中去观察每一位同学的表情、动作，去体会此时自己的心理感受。让学生在写作时把事情的起因、经过、结果写清楚。特别要注意对人物的表情、动作、心里活动进行重点描写。经过自己的亲自感受写出的文章肯定会感动读者的。此外，教师还可以把学生写作中较好的作文作为范文读给学生听，同时再作以讲解，使学生再一次的感悟劳动、感悟生活，然后再由学生对自己的作文进行分析、比较，为什么同是写一次义务劳动的场面，别人怎么能写得那么好而自己却不能呢？这样使学生找到自己没写好的原因，不断提高学生的写作水平。四、能力是习作训练之本，重视写作讲评作文教学中教师适时正确的讲评，及时反馈鼓励尤为重要，讲评可拓宽学生的思路，集思广益，达到抛砖引玉之功效。教师在评讲时应与学生建立平等的师生关系，师生共同参与。在评讲过程中，让每位同学都来参与，让他们说出自己的观点。最后，教师作总结评讲。这样的评讲效果既增强了学生的参与意识，又训练了他们的口语表达能力，让他们知道凡事都要有自己的见解，不能人云亦云。大多数老师作文讲评往往只是拿优秀作文作为范文讲评，对好的文章、好的学生大加褒奖；而对一些差生的作文一批到底。这样的做法只会调动一部分学生的积极性，而长期作文受批评的学生也就失掉了写作的兴趣。我在作文教学中，除了对优秀作文范读点评之外，还会把差生作文中的一个优美的句子或某一处优点，读给其他同学听。长此以往，差生得到老师的鼓励，对写作就产生了兴趣。写作时就更加认真，他们从写好一句话到写好一段话，再从写好一段话到写好几段话，慢慢进步。最终，他们的作文水平有了大幅度的提高。综上所述，生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉，但前提条件是你必须做生活的有心人。作为教师，则须时时刻刻引导学生留意生活、观察生活、体验生活，在生活中去寻找发现，在生活中获得感悟，激发学生写作兴趣，培养写作热情。使学生真正做到“我口说我心，我笔写我口，我笔写我心”，手口心一致，写出真情实感，养成写作文的好习惯。同时，才能让学生的作文透露出浓浓的生活气息，焕发出生活的色彩。疾词两首辛弁作者简介:(1140-1207)字幼安,号稼轩,宋代历城人。辛弃疾在词人中,算是个英雄。1161年,金国大举南犯,辛弃疾(21岁)率群众2000多人在家乡起义,加入耿京的农民抗金义军,担任掌书记职务。他表现出非凡的勇敢和坚定,干了两件轰动时的事。一是义端叛变投敌,辛弃疾亲往追捕并斩了这个叛徒;二是亲率50骑兵,直逼驻有5万大军的金营,活捉了杀死耿京、瓦解起义军的叛徒、内奸张安国。渡过淮水,到达建康(南京)辛弃疾到了南方,耿京的起义军已经失败,他便留在南京。但他继续坚持主战,用他饱含爱国主义激情的词和文章,宜传北伐抗金,收复中原,统一全国的主张。但是,以赵构为首的赵家王朝偏安江南,在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活,对金屈辱求和。他们对起义军也一直害怕。辛弃疾渡江之后,首先被解除了武装,后被派往江阴作签判,帮助地方官处理政务。曾多次上书,陈抗金恢复大略,均未被采纳。孝宗淳熙八年(1181)罢官。辛弃疾被迫退隐江西上饶,铅山等地二十余年,其间两度被起用,但都不长。辛弃疾的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤,对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判;也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样,而以豪放为主。热情洋溢,慷慨悲壮,笔力雄厚,与苏轼并称为“苏辛”。登高则可望远,望远而致思深。于种种情绪激荡之下,墨客文人多生望远登高之意,或游目览胜,明理致知,或抒怀写志,怀人思乡。于是,万里江山尽收眼底,无限情思涌上心头有长江大湖、白云红日,枝头杨柳、陌上繁花;有豁达心胸、豪情壮志,几许闲愁、无限悲凉。高楼一上,在自然和个人的观照中,在历史和现实的对比中,在时间和空间的转换中许许多多的锦绣辞章便蓬勃而生了。登东山而小鲁,登泰山而小天下。落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色戎马关山北,凭轩涕泗流。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。题目解说“水龙吟”为词牌名。建康即今天的江苏南京市,是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代的都城。赏心亭是南宋建康城墙