钳工工艺锉配及复合作业课件

钳工工艺锉配及复合作业41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔钳工工艺锉配及复合作业钳工工艺锉配及复合作业41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔钳工工艺锉配及复合作业滨州市高级技工学校学校《钳工工艺》锉配及复合作业一、初中课堂教学存在的不足首先，学生的课堂参与度不高。纵观诸多课堂教学，我们不难发现在课堂上学生们似乎都在认真听讲，但老师提问时学生回答问题的积极性不高，回答问题的学生都是那么几个。这是受到“马太效应”的影响。马太效应的影响遍及诸多领域，教育教学也在不同程度上受到“马太效应”的影响，教师在课堂教学中，往往对那些回答问题流畅、正确的学生青睐有加，而对那写反应较慢，思考问题不周全，经常答错问题的学生置之不理、冷言冷语。久而久之，部分学生就会丧失提出问题、解决问题的积极性、主动性，而整堂课就成为了几个深受老师青睐的好学生的表演秀了，教师如果不及时调整这种偏爱心理，就会导致教育的失误。其次，初中学生的学习较为被动，注意力容易被分散，容易出现走神、小动作等现象，教学效率不高。再次，课堂教学中鲜少有激励性的评价，课堂教学效率低下，甚至时有“拖堂”的现象发生。初中学生身心较为敏感脆弱，非常在意老师的评价，老师在课堂教学中一句可能无意性的“评语”，时常会左右学生这一节课的情绪，甚至影响到学生的整个人生。可见评价对于提高课堂教学效率具有重要的意义。据调查，学生普遍希望教师能赏识自己，并经常性地给予学生适当的鼓励与肯定，能宽容地对待学生的错误，希望教师能以亲和的态度，用生动、丰富的语言加以评价，而结合了奖励机制的评价更是学生喜闻乐见的。教师在课堂上充分发挥评价的激励作用，能提高课堂教学的有效性。二、改进初中课堂教学的策略（一）客观、公正、平等地对待每位学生教师在课堂教学中，不能以自己的好恶及私利处理师生关系，而应当尊重每一位学生，客观、公正、平等地对待每位学生，给所有的学生提供平等的机会。学生因自身情况及环境的不同，往往表现出不同的个性、能力、品行、智力，教师应在充分掌握学生的个性及特点的基础上，面向全体，点面结合。在个别教学和集体教育中做到教育公正，对于表现特别突出的学生，可适当给予其创造提高的条件，而对于后进的学生，可给予其特别的关照，进行适当的补课，以因人制宜的方式对待每位学生，促进学生的全面发展。初中教师可在进行课前备课时，根据学生特点设计各种层次的问题，让每个学生在课上都有表现的机会，从而建立学习的信心。课堂上允许学生用不同的速度探索和接受学科知识，允许学生用自己喜欢的方法学知识，允许学生有不同的意见，允许学生犯错误，当学生犯错时不要拉着一张脸或者急着叫他们坐下，可以在言语上给予他们鼓励，这样学生就不会因为犯了错误而沮丧，下次仍会举手，力求做到客观、公正、平等，不偏袒任何一个学生，也不歧视任何一个学生，将“爱”的阳光洒在每个学生的心田。（二）提高课堂教学的效果在课堂教学中，初中教师首先应充分掌握学生的心理、生理特点，因势利导，引导和利用学生的兴趣，努力创造条件，充分发挥学生主体参与的积极性，发挥学生的主动能动性。在课前让学生练一练，将学生分为小组，由一组学生根据上节课程内容轮流出题，令一组学生快速回答，以此相互交换打分，定期进行小组评比，给优势的小组加分奖励，激发学生的学习动力。教学组织教学，可由旧知识引入新知识，适当向学生介绍与所要教学课程内容相关的资料，可以是某个科学家的小故事等，制造悬念，引起学生的注意，激发学生主动探寻新知识的动力。在学生自学教材的基础上，教师针对教学的重点、难点提出问题，由学生分组讨论回答，教师适时捕捉学生的各种信息，必要时进行暗示及诱导，以激发学生的求知欲及其开拓的精神。教师与学生双方根据讨论内容共同整理、强化已储存的信息，使学生在这一过程中不断实现自我超越，从而提高教学的效果。（三）增强激励性的评价首先，丰富评价的语言。教师在课堂上常用“不错”“很好”“真棒”等平铺性的词语进行评价，这样的语言有一定的激励作用，但过于笼统，激励的效果不佳。教师应讲究语言的艺术，并善于发现学生的闪光点、挖掘学生的潜力，根据不同学生的特点，及不同的情况，进行适当且具有个性的激励评价，避免千篇一律、千人一面的评价造成学生的麻木心态。例如，对于偏科严重的后进生，教师可以对症下药，让学生回答较为简单的问题，并给予激励性评价，如“你该门学科思维很敏捷”“你把问题思考得很全面”等等，帮助学生找到学习知识的信心，激发学生的学习动力。对那些敢于在大家面前演示学科过程，或是提出某学科问题的学生，教师也应给予恰当的激励性评价，如“某某同学的演示很形象，讲解极其生动”“某某同学提出的问题很有针对性，预习工作做得很细致，很善于思考”等等。此外，教师肯定的眼神、会心的微笑、热烈的拥抱等发自内心的体态语言能在课堂中起着无声胜有声的效果。精彩及多样性、针对性地评价语能让学生喜欢上该课、集中注意力认真听讲，提高课堂教学的效率。教育家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学,就是在课内创设更加真实的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际。”英语是一门实践性、交际性很强的学科，教师要科学地把握英语教育的目的，优化课堂教学过程，积极创设交际情景，将整个课堂设计成一个交际活动的“舞台”，从而引导学生主动参与学习，学会学习，使学生的交际能力在创新的、真实的语言环境中得到提高。一、充分利用Free-talk每堂英语课前，安排3～5分钟进行Free-talk，形式多样。1.值日生报告。全班同学轮流当值日生，汇报日期、天气等情况。2.自由发言。让学生自己主动上台做自我介绍或介绍家庭、班级、朋友情况，或教师给指定一些题目，让学生自由发挥。3.自由对话。可以两人或多人一组自由会话，自编小故事表演。也可以一生上台问话，其他同学举手回答，或全班同学向他发问，他来回答。具体实施过程，要在教师的帮助和控制之中，不要耽误过多时间，影响到新课的进行。只要坚持下去会收到良好的效果。二、创设新颖多样的导入情境俗话说：“好的开始是成功的一半。”学生从开始学英语就习惯了以“Goodmorning/Goodafternoon”等为开场白。如果尝试着变换不同的问候语，那学生会带着愉悦的心情来上这节课的。例如：在要教Nicetomeetyou时，教师可一进课堂就面带笑容，握住一个学生的手亲切地说“Nicetomeetyou”，引导他说“Nicetomeetyou，too”。虽然学生们从表情或手势上还不能准确地理解这是在交流什么，但带着这样的疑问和热情，他们对教师的轻轻指点，就会牢记在心了。又如，在教授句型“What'sthis/that”时，不是用实物直接问学生，而是开展了“Guessinggame”活动。把一些文具、水果、玩具等装进包里，让一名学生伸手进去摸，师问“What'sthis/that?”，并引导生答“It'sa/an…”，而后让生生问答。这顿时可引起学生的好奇心，激发了学生的求知欲。在不知不觉中，既教会了学生知识，又培养了他们的交际能力。三、创设丰富多彩的课堂活动1.利用角色表演，再现真实的人际交流场景英语教学的目的是让每一个孩子都能张口说英语。教学中，可充分发挥角色表演的作用，让学生在人物角色的扮演中体会语言的意义，拥有正确运用语言的能力，互相交际，以达到提高语言交际能力之目的。如在教授3BMyFamily一文时，可以将学生分为若干个组，组成临时家庭，分别饰演Mike/father/mother/grandmother/grandfather/uncle/aunt等人。先让学生在自己家庭内随心所欲地用所学语言进行交流，然后可以向别的家庭提出问题“Isthisyour…?/Who'she/she?”等等。这样，学生深为自己是一名家庭成员自豪，积极地在“家庭”内畅所欲言,并主动对别的家庭提问。在教授5AUnit8Theprinceandthefish时，可以让学生4人一组，分别扮演王子、公主、金鱼和解说者，到台前表演，并评出最佳表演个人和最佳表演小组。学生们争先恐后，积极地记牢自己的台词，将故事表演的绘声绘色。就在这愉悦开心的氛围中，学生不仅掌握了本节课的语言知识，而且也得到了很好的巩固和运用语言的机会。2.利用实物、图画、投影等，创设直观形象的语言交际情景美国教育学家杜威说：“任何时候都不要忘记教学对象是一个活生生的，思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体。”因而，运用实物、图画、投影等直观形象的交际情景，可以激发学生的情感体验，使学生产生交际灵感。如教授5BUnit6Smells一课时，可以把酱油、醋、食盐水、白糖水、可乐等带进课堂，让学生品尝并回答“What'sthis?”,这样，对本节课所学的单词和句型，学生将铭记在心，运用起来也得心应手。3.模拟生活情景，积极参与语言交际活动在课堂教学中，可以通过模拟生活情景，把课堂模拟成饭店、动物园、商场等场所，创设就餐、参观、购物等情景，让学生产生身临其境之感，吸引他们较快进入学习状态，从而激发其求知欲望，积极参与语言交际活动。比如：教学4AUnit6Whatwouldyoulike?时，可以将整个课堂设计成一个餐馆，学生是服务生或是顾客，而我则是餐馆经理。学生在服务或就餐的过程中将“Whatwouldyoulike/I'dlike…/MayIhave…/Sure.Hereyouare./Thankyou”等交际用语掌握得得心应手，并运用得淋漓尽致，我这经理实则是为他们服务的“顾问”。在这样的模拟生活情景中，学生不仅学习了英语知识，掌握了语言技能，而且提高了交际能力，学生们也体验到了成功的愉悦。4.利用多媒体，创设逼真的语言交际情景交际教学的情景创设多种多样，其中有些难以通过实物、投影、角色表演、模拟生活场景等方式来创设，但为了学生交际训练的需求，教师可以利用多媒体课件来辅助创设情景。如：在讲3BUnit6Weather一课时，可利用课件展示全国各地的天气情况，学生当天气预报员或121查询台工作人员。学生在真实的“下雨、下雪、刮风”等天气中，熟练地询问和回答天气情况，灵活运用What'stheweatherlike?It'srainy/snowy…等交际用语。四、延伸课堂教学，给学生更多的交际机会英语交际能力的提高，仅靠课堂教学是远远不够的。为了给学生提供更多的口语交际机会，要提倡师生、生生平日尽可能用简单的英语来进行交流。在教学中，还可以发动学生寻找周围的英文标志，如：EXIT，NOSMOKING，NOPARKING等，使学生时时处处关注英语，运用英语。另外，课外兴趣小组、英语角等形式也可以使学生经常进行语言训练，从而使他们的交际能力得到提高。钳工工艺锉配及复合作业滨州市高级技工学校学校《钳工工艺》锉配及复合作业锉配及复合作业学习目标:学习本模块后应了解锉刀的种类,规格和应用场合;锉刀使用规则和锉削安全技术,锉削时产生刃口的类型及原因。应掌握正确选用锉刀;锉削操作要领;锉削平面,曲面和锉配的方法教学要求1、初步掌握角度和误差的检査方法及了解影响锉配精度的因素2、掌握具有对称度要求的工件划线3、会正确使用和保养所使用的工具4、初步掌握具有对称度的工件加工和测量方法5、巩固熟练锉削、锯割、钻孔的技能,并达到一定的加工精度要求,为锉配打下必要的基础。6、掌握各种形体的锉配方法,达到配合精度要求。学习内容:锉配就是通过锉削加工的方法,使一个零件能配入另一个零件的孔或槽中,并达到所规定的技术要求的操作。锉配的基本加工方法是:先把一件锉好(符合图纸要求)作为基准件,然后根据基准件来锉另一件,由于外表面易加工,便于测量,易获得较高的精度,故一般先加工凸件,再加工凹件。在进行配合时,可采用光隙法或斑点法检查凸凹件的配合情况,确定锉削部位和余量,使其逐步达到配合要求第一单元锉削凹凸体教学要求1.掌握具有对称度要求的工件划线2.会正确使用和保养千分尺;3.初步掌握具有对称度要求的工件加工和测量方法4.熟练锉、锯、钻的技能,并达到一定的加工精度要求,为锉配打下必要的基础。二、相关工艺知识1.对称