院外患者的急救转运课件

院外患者的急救转运21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。院外患者的急救转运院外患者的急救转运21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。院外急救患者的安全转运随着急诊医学的不断发展和社会需求的不新提高,院外急救越来越成为急救过程中的重要一环,如何将庑外急救病人安全转运至院内,这对维持患者生命,减轻患者痛苦降低伤残率,提高抢救成功率具有极其重要的意义。情感对于人的认识活动具有内在的作用，任何文章都是作者由客观事物作用在自己的思想情感之后才发辞的。情感在文章中就是作者观点思想的溶解液，文章主题的辐射热。小学生的作文其性质虽然区别于作家及成人的“创作”，不过是一种习作。《语文课程标准》指出“写作是运用语言文字进行交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语言素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。因此，在作文教学中，教师训练学生语言能力和开发他们智力因素的同时，应对学生进行良好的思想教育和健康的情感培养。一、拨动心弦抒发真情《语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注意培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”叶圣陶老先生也曾在《语文教学二十韵》里，用“立诚最可贵”概括了作文教学中的“求诚”思想，揭示了一个哲理――教师要培养学生做正直、诚实、有道德的人，就应在作文中让学生说真话，抒真情，形成严谨的写作态度。但是，当前小学生的作文存在着严重的虚假现象。部分学生在写作时，不善于选用丰富、真实的原材料，而是采用“移花接木”、“对题入座”、“虚构套作”等“技巧”，他们说的是别人的话，抒的则是他人的情，我任教的班级的学生就发生过这样一件事。前不久，学校要推荐佳作参加全国“环保作文大赛”，学生踊跃投稿。但我在审阅稿件时，发现许多学生的习作空洞乏味，一个模式。我带着疑问询问了这些文章的作者，得到的回答几乎一致：所写之事纯属虚构。学生对作文采取的油滑、不诚实的态度引起了我的充分重视，我对症下药，通过以下几个步骤，对学生进行教育。1、分析与比较。俗话说：“有比较才有鉴别。”我根据学生作文中的共性问题，即与客观实际不符的现象，在作文课时，让学生上台朗读自己的文章，读后大家分析：此文是否扣人心弦？为什么？接着用优秀作文作镜子，帮助学生在分析比较中，找出自己作文中的薄弱环节。最后得出结论：写真人真事才能情真意切，产生感人的力量。写作如做人，应该实事求是。这样，就能做到寓道德教育于生动的作文教学中。2、搜集与采访。写作是一项目的性很强的创造性活动，唐代大诗人白居易曾说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”当学生明确了写作的目的，端正了写作态度后，我又把作文与学生参加实践活动结合起来，让学生进行搜集关于环保方面的材料。学生经过多方面的调查，逐渐从感性到理性认识到环保的重要性，救救地球成为了学生的真切呼唤。3、抒发与表达。当学生获得了写作的素材，就会产生把胸中的积累转化为文字的强烈愿望。赞科夫说：“只要在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”我按照情感规律，根据写作内容给学生创造情境，渲染写作气氛，使学生触“境”生情，自然地进入写作境地。他们打开了思维的闸门，倾情所至，欲罢不能。激情孕育了一篇篇优秀的习作，其中两篇还获得了全国作文竞赛一等奖。可见，在作文教学中，激发学生健康的情感，拨动学生的心弦，使他们的心灵发生教育者所期待的变化，就能取得写作的良好效果。二、立足生活感悟人生诗人何其芳曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”作文是学生综合地、创造性地运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情的一种智力技能。它要求学生有一定的观察、想象和思维能力，还要有一定的生活经验基础。作文离不开生活，作文的源泉来自平凡生活中的点点滴滴，作文的过程是儿童体验和感受生活的过程，是对生活的创造和审美的过程。因此，要使学生有话可说，必须允许学生找到他最熟悉和最适合的材料。学生的生活是丰富多彩的，但生活在丰富多彩中的学生却经常感觉作文“无话可说”。不可否认，这与学生自身语文水平不高有关，但学生不能或不敢将自己的有些生活内容写入作文也是其中一个重要原因。因此，教师必须以宽容的态度理解学生的世界，引导学生敢于将自己的生活书面化，公开化，从而激发学生的写作兴趣。例如，电脑游戏、上网聊天……被许多老师认为是洪水猛兽，一触即发，在校其间严禁谈论此类话题。这里我们且不谈电脑游戏及上网聊天对学生所产生的弊端，但对一个经常玩电脑的学生，如果能引导他正确地认识电脑游戏，上网聊天所带来的副作用，并把《告别游戏机》或者《我的好朋友――电脑》（向同学们介绍电脑知识），作为写作材料，这样至少能在一定程度上解决其作文“无话可说”的问题。此外，男生最喜欢的“赛车大战”、女生最喜爱的“小玩意”，也可将它们登上大雅之堂，学生还会为材料发愁吗？花儿吸引蜜蜂，因为它有浓郁的芳香；孔雀吸引游人，因为它有美丽的羽毛。罗丹说：“生活中并不缺乏美，而是缺少发现。”社会大课堂有学生习作的“源头活水”，教师必须处处做有心人，时时用“源头活水”，滋润孩子们的心灵，让他们用自己的语言描绘多彩的生活，感悟美好的人生。三、激发兴趣乐于写作兴趣是创造力的源泉，是求知的先导，是记忆的伴娘，爱因斯坦曾说：“对一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”教育心理学家布鲁纳也一再强调：“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记录下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。”教学实践使我深深体会到：兴趣是人类最可宝贵的天赋，是成功的动力。只有当学生把学习看成是一种快乐，一种需要，才会产生巨大的内驱力，才能激发强烈的主动参与意识。兴趣越浓，主动参与的程度就越深，学习上的主动探索精神就越强。小学生的特点，天真幼稚，好奇心强，对新事物较为敏感，且充满兴趣，喜欢幻想和想象，讨厌呆板、枯燥的生活，讨厌老套陈旧的习作题目。教师在作文教学中要根据学生的年龄特征和心理特点，创设一定的教学情境，引发学生的好奇心，激起他们欢悦、兴奋和激动的情绪，引导他们进入教学情境之中，使他们在喜悦的积极的情感之中爱上作文。例如：我在指导《我喜爱的一种小动物》时，先让学生说说你最喜爱什么小动物，为什么？学生踊跃发言。许多学生分别从形状、颜色、特点，生活习性、功能等方面来描述动物的可爱之处，由于是真情的流露，因此，说得绘声绘色。这时，我话题一转：“谁知道我们通常用哪些动作来表示情感？”学生回答：摆头表示“不”，点头表示“同意”，撅着嘴表示“生气”，笑哈哈表示“高兴”……然后我再转入正题：同学们，小动物同人一样，也有喜怒哀乐，写作时要很好地体味。我把学生带进了情境中，唤起了学生的情感活动。这样水到渠成，学生把小动物写得活灵活现，充满童趣。兴趣是学习动机的重要心理成分。兴趣不仅表现在探求知识的过程中，渴望得到有关的知识，而且伴随着愉快的情绪体验。具有学习兴趣的学生，会把学习看成内心的满足，而不是把学习当成一种负担。平时，我们在生活中经常可以看到：凡是学生喜欢学的知识，凡能产生浓厚兴趣的事情，学生会不惜时间去学习，去追求。写作也是如此，只有当学生感到写作是一项愉快的实践活动时，他们才会乐于写作。因此，在作文教学中，我注意引导学生观察他们最喜爱，最熟悉的事物，处处留心周围的一切，让学生积极参加有意义的活动，开拓他们的视野，丰富他们的生活，巩固和深化课堂作文教学，提高学生的作文素养，学生通过了解社会，认识社会，为适应社会生活打下了坚实的基础。在此同时，我又指导学生用唯物辩证法对观察到的一切现象进行认真分析、思考，用正确的思想辨别对与错，美与丑，激起学生寻求生活中真、善、美的兴趣，培养高尚的思想情操。此外，我还把作文训练安排在快乐的情绪和活泼的语言交际中进行，设计多种学生感兴趣的写作环境：如与好朋友通信，写观察日记，编报办报，介绍自己的爱好，写下自己喜爱的活动，向低年纪小朋友传授自己的学习经验，担任小记者……激发学生热爱生活，勇于探索，乐于表达的情趣。郑丽萍，教师，现居浙江镇海。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。人的情感喝多时候通过兴趣来调节，学生会因为兴趣而对学习产生激情。学习兴趣是学生学习的内在动力，助推着学生探获知识的欲望。作为一名的语文教师，只有调动了激发学生兴趣和激情的因素来改变学生厌学和不专心的现象，才能提高教学实效。那么，如何才能有效地激发学生学习兴趣，上好一堂语文课呢？一、设计好教学导语导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？（1）根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。（2）注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。（3）要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。二、和谐的师生关系有经验的老师都知道，最佳的教学效果，出人意料的教学创造，都来自于教师和学生双方的高度融合，师生之间，心有灵犀。课堂教学的大忌是师生之间，各思其事，心不能“领”，神不能“会”；师生即使是心系一处，但情感不通，教师悲之欲泣，学生无动于衷；教师慷慨激昂，学生漠然旁观；课堂是最忌讳教师以为所教内容易如反掌，学生视之难于登天，教师滔滔不绝，学生如闻天书，一旦陷入师生难以沟通之境，无论设计出优化的教学方案，都会使教学走上绝路，很难取得理想的效果。接受美学也认为：“文学作品不是由作家独创的，而是作者和读者共同创造的。”用这一观点来看语文课堂教学，则要求在教学过程中，师生共同创造一个美的情境——课堂。这要求教师在这个过程中，始终保持主导者角色，使学生在课堂上保持最佳的主体角色，才能达到教学双方的最佳和谐。三、进行语文的原生态教学原生态的教学手段就是要抓住“读”和“悟”展开教学活动。于永正老师说：“课堂没有书声是语文课的悲哀，课堂只有书声则是语文课的倒退。”他在教学中十分强调“读”和“悟”两个字。“书读百遍，其义自见”，传统的语文教学非常重视朗读。如果学生连课文都读不过去，怎么能理解课文呢？通过朗读，可以发现不认识的字，不理解的词，能迅速理解课文大意。从朗读中受到感染，获得知识，明白道理。可以课前范读，理解课文后让学生有感情地去朗读，通过对课文声情并茂的朗读深深感染学生。然而，看似简单的“读”，在操作起来确有难度，下面介绍两种朗读的方法。一种是训练学生去读，学生的发展潜力大，可塑性强，也是一种取之不尽用之不竭的教育资源。再一种就是要靠老师的引导，将学生带入到具体的情境，从而实现读者与作者心的交流。朗读是赋予作品以生命，是老师的再创造。讲解是死的，讲解只能使人知道；而朗读是活的，能使人产生感受。朗读是培养语感的需要，是理解的需要。同时朗读又是识记的需要。没有朗读或朗读不到位的课堂是冷冰冰的课堂，是没有味道、没有灵性的课堂。在语文课堂教学中可以采用的读法有：默读、熟读、速读、有感情地朗读、重点研读、复述故事情节、配乐朗读、背诵课文等。总之，朗把课文读好了，学生就既留下了形象、情感，又留下了语言，就会收到“意文兼得”的神奇效果。四、教学要突出重点，突破难点有不少的语文老师，在课堂上往往抓不住重点和难点，胡子眉毛一把抓，平均使用笔墨，一课上下来，什么都讲了，学生什么也没听懂。这就需要老师先要读懂文本，把握住课文的重点和难点，还要充分了解学生的实际，确定哪些话详讲，哪些话略讲，学生会提出什么样的问题，有时还要抓住重点语段引导学生去探究，师生共同解决疑难，力求重点突出，难点突破，当然讲课时思路要清晰。五、阅读、写作和德育的统一结合我们老师上课，不能只是注重阅读和分析而不注重利用文本对学生进行理想教育、道德教育和忧患意识的教育等。传统教学历来重视语文的教化作用，新课标也认为语文是工具性和人文性的统一，因此，我们要大力提倡把阅读与写作，阅读与教化结合起来。对于文中的精彩语句我们要去赏析，还要去动笔仿写，学习课文选取典型事例、抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法、学习细腻描述人物言行的写法、学习细节描写的手法、体会肖像描写的作用、学习象征手法、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用、通过模仿写作，培养学生的表达能力、了解对比反问的作用、学习对比和运用数据的说明方法，体会他们的作用、比较说明文的写作方法、体会学习作者有所侧重的描写方法、领悟作者高超的组织材料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织、培养学生的想象能力、了解传记与自传的基本特点、了解托物寓意的写法、学习对自然景物入微地观察、细致描摹的能力、能用白描手法借助修辞手法来表现等；为自己的作文增色。俗话说“教学有法，教无定法”。一堂好课不能用标准去衡量，课堂应该是生命的、灵动的、富有个性的，是体现一些元素：和谐、发展、创新、个性、反思等。在课堂上，三维目标是相辅相成的，情感态度与价值观作为课堂教学的动力系统，要伴随着另外两个目标的实现而实现，但我们任何教师都不能忽视作为教学目标核心的“知识与技能”目标，的确新课程提倡的三维目标，是着眼于“人”的整体发展的，而“大语文”课堂思想则给了我们每一个教师广阔的展示空间。作为教学目标核心的“知识与技能”目标应该是评价一节好课的主导。总之，要想上好初中语文课，我们不但要有良好的语文教师素质，还要有和谐的课堂氛围和高超的教学技术和艺术，这样才能优化课堂，提高效益，真正成为学生满意的好课。院外急救患者的安全转运随着急诊医学的不断发展和社会需求的不新提高,院外急救越来越成为急救过程中的重要一环,如何将庑外急救病人安全转运至院内,这对维持患者生命,减轻患者痛苦降低伤残率,提高抢救成功率具有极其重要的意义。一、转运前的准备二、搬运伤员的基本技术三、转运伤员的基本流程四、特殊病人的转运五、转运途中的注意事项一、转运前的准备1、工作人员的淮备应具有很强的应急能力,熟练拿握各种急救的基本理论和操作技术,攣握所有急救设备的使用技术,并且处于24小时待命。调度员应问清地点、病人的发病情况、主要症状,以及联糸方