部编版二下语文教学课件-古诗二首

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。部编版二下语文课件-古诗二首部编版二下语文课件-古诗二首61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。部编版二下语文课件-古诗二首你能说出几个描写春天的词语吗?春暖花开万紫千红莺歌燕舞含芭待放鸟语花香生机勃勃1古诗二首现代生理学和心理学研究表明，人的理智和情感、分析和综合、有意识和无意识均不可分割。人活动的最有效的时刻，就是这些因素处于最和谐状态的时刻。情景教学就是运用教师的语言与情感、教学的内容、直观教具以至课堂气氛等创设一个生动诱人的教学环境，以激发学生兴趣，启迪思维，提高能力。如何在生物学教学中创设学生乐于学习的教学情景，无疑是值得研究探讨的重要课题。多年来，笔者在教学中以学生心理特点为基础，精心设计各个教学环节，创设理想的教学情景，使学生处于“我要学”的心态之中，从而提高了教学效果。1创设悬念情景悬念是指在课堂教学中，教师针对学生的求知欲强、好奇心切等心理特点，创设具有科学性、新颖别致，足以引起学生探索活动的各种疑问。如在引入伴性遗传时，可运用社会调查和数据，向学生指出，在我国汉族人口中，色盲患者男性约占7%，女性约占0.5%，男性大大超过女性患者；而且一般说来，色盲遗传是由男性通过他的女儿传给他的外孙，然后设问：这究竟是什么原因呢？这样通过创设悬念，大大激发了学生的认知兴趣积求知欲望，比只是单调地向学生说，今天这节课，我们要学习的内容是“伴性遗传”效果要好得多。另外，在教学过程中，为了尽量使讲述波澜起伏，避免平铺直叙，可依据教材的重点、难点，从学生实际出发，有意识地创设一些悬念，以收到良好的效果。如讲减数分裂各期特征时，从减数分裂概念入手，围绕减数分裂的结果：每个子细胞中染色体数目只有原来的一半，通过设疑质问：染色体数目为何只有原来的一半？如何减半？什么原因导致减半？以此引导学生紧紧抓住减数分裂过程中，染色体是如何变化的特点来学习思考。这样，一方面培养了学生能抓住事物的关键、善于学习、善于思考的能力，同时也促进学生由被动接受知识变为主动探求知识。2创设直观情景在生物学教学中，恰当、灵活地运用实物挂图、幻灯、录像等直观教具，以具体直观的形象来创设情景，能使抽象的如识具体化、死板的描述形象化、枯燥的知识趣味化，以达到诱发学生兴趣、提高教学效率的目的。例如：在讲细胞有丝分裂时，先提出问题让学生思考：后期的染色体行为有何特征？接着再运用分裂后期的挂图和复合投影片来讲解：先展示分裂后期的挂图，说明此时染色体的行为是“分家”，即每条染色体的着丝粒一分为二，在两侧纺锤丝的牵引下，姐妹染色单体分成两组，分别移向细胞两级。接着再演示复合投影片（后期）来说明每条染色体中的两条姐妹染色单体移向细胞两级的过程，由于复合投影片生动地表现了染色体行为的动态过程，因而对学生的感官刺激新鲜强烈，学生被画面所吸引，情趣盎然，整个教学活动在愉悦的教学环境中顺利进行。3创设实用情景生物学是一门与生产实际密切联系的科学，教师在教学中，如果能经常启发学生用已有的生物学知识去解释各种生物现象，创设用理论解释实际问题的实用情景，学生就会感到知识的价值，学习积极性也就由此而生。如在学完遗传规律一章后，让学生思考：生活中为什么红绿色盲男住多于女性？并让学生以自己的家庭或邻居亲友为调查对象（调查3～5个家庭），运用所学过的知识进行调查分析。学生在调查中发现，色盲患者确实是男性多于女性。由于他们是通过自己的亲自调查验证了人类遗传性状，也同样可以用遗传规律来解释，这样使学生加深了对课本知识的理解，也培养了一定的社会调查分析能力。4创设冲突情景创设冲突情景，使学生己有的知识和经验与面临的实际问题之间产生冲突或差别。实践证明，这确实是有效的教学手段。它能引起学生的惊愕、思考和探索行为，从而激发学生内在的学习动机。例如，讲授基因连锁互换规律时，在复习自由组合规律的基础上，先讲具体的灰身长翅果蝇与黑身残翅果蝇杂交实验。间F1灰身长翅果蝇测交后代的表现型如何？学生会按自由组合规律去解题，得到测交后代为灰长∶黑残∶黑长∶灰残的比例为1∶1∶1∶1，这时告诉学生实验结果与此不同，学生感到很新奇、惊讶。自由组合规律与解决实际问题所产生的冲突，激起了学生强烈的求知欲，为学习基因的连锁与互换规律创造了最佳情景。5创设成功情景所谓“成功的情景”就是使学生成功地学习，使他们的好奇心与学习愿望获得满足，从而体验到学习活动快乐的情景。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。”因此，教师在教学中，应抓住契机，精心架设知识的桥梁，创设激励成功的机会，让学生“跳一跳，摘得到”。在学习基因的自由组合规律时，根据这节课的教学目标，笔者设计了一些达标性练习。例如：一个基因型为AaBb（两对等位基因独立遗传）的精原细胞，经减数分裂后能产生几种基因型的精子细胞？不少学生回答是4种。理由是：在减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因彼此分离，非同源染色体上的非等位基因则随机自由组合。笔者明白了学生的意思，于是提出这样的问题让他们讨论：“这是一个性母细胞进行减数分裂呢，还是众多的性母细胞减数分裂产生精子细胞呢？”“来自同一个次级精母细胞的两个精子细胞的基因型是否相同？”学生经过热烈的争论，终于掌握了这些内容，最后得出“2种基因型4个精子细胞”的正确答案。另外，对于考试命题，也要注意学生的实际水平，不出偏题怪题，控制在通过学生的努力能够达到各自的限度，使不同层次学习水乎的学生都能享受到成功的喜悦，从而使学生对学习产生无穷的乐趣，在获得知识的同时，树立克服困难、勇攀生物科学高峰的决心。总之，在生物学教学中，运用多种手段创设最佳教学情景，激发学生求知欲，是体现素质教育的关键所在，值得我们去努力探索。语言学家克鲁姆说过，“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料。”国家教育部颁布的《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实到教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。创设情境，激发兴趣，让学生自主参与、亲身体验是实施新课程标准基本理念的具体体现。根据新课程标准的教学理念，学生是教学活动的主体，学生的地位是教学活动的中心人物、演讲者和表演者；教师处于主导地位，教师的地位是指导者、引领者、倡导者、导演和协助者，因此，教师应为学生设计和营造发挥潜能和创造能力的各种情境，激活课堂、激发兴趣，提高学生的语言运用能力，为其可持续发展打下坚实的基础。教学实践也让笔者体会到：要使学生更有效地学习英语、学好英语，英语课堂教学就应多创设具体的情境，使学生积极地参与到真实或模拟的活动中。学生的英语学习活动是一种情境化的互动活动，设计多元化的情境能使学生的心灵进行对话和撞击，并在完成任务的过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。创设英语学习情境可以采取多种多样的形式，以下浅谈几种常见形式：一、根据教材内容，创设模拟情境根据教材内容，我们可以把课堂加以简单地摆设和装点，只需找来几个烧杯、试管、图书、杯盘、柜台、水果、蔬菜、商品等，就可将之变成模拟的实验室、图书室、饭店、宾馆、超市，等等。在这种摸拟的情境中上课，能使学生们产生身临其境的感觉，更容易进入人物角色和语言情境。如牛津英语深圳版初三课本的BodyLanguage，CareforHair，JobHunting等课型均可以创设这些逼真的情境。因为可以把课堂当作旅行社或工作招聘的办公室，况且梳子、电吹风等也很容易找到，而学生和老师就更容易充当各种角色，如经理、同事、旅客、顾客、考官、面试者，等等。在创设模拟情景时，除了实物外，还可以利用多种手段，如肢体语言、录音、多媒体、音乐等，要尽量创设出比较新异的情景。心理学研究表明，人的大脑接触新异刺激时，大脑皮层会出现优势兴奋中心，这时大脑的劳动处于紧张而愉快的状态。例如，在初一上学期的Chapter5BeyondTimeandSpace一课中，就可以在屏幕上放出外星表面的想象图，高个子的学生带上面具扮成外星人，其他学生则带上统一的运动帽扮成飞船上的地球人来进行对话和表演，有些图案、面具等甚至可以让学生分小组提前去制作和寻找。实践证明，这样的课堂教学生动、形象，有利于学生发挥与创新，有利于开发他们的潜在能力，使新课标的主体性教学理念得到最大限度地落实。二、激发学生思考，创设问题情境思维始于问题，问题诱发思维，教师要根据教材特点及学生水平，创设恰当的、具有逻辑层次的问题，使一个问题构成一个知识网络、知识体系、知识双重层面或多重层面以及扇形知识、弧形知识和放射型知识等，是引导他们积极地思考、探究问题、寻觅解决问题的最佳途径，使学生们在获取知识的同时也激活了兴趣，开发了思维。如：Ifyoumeetanalien，whatwillyousaytointroduceourearth?Whatshouldyoudoifyouseeatheft?Ifyouwinabigprizeandget$1000000?一个小小的问题足可以引发无限的联想和多层面的思考，如人类、动物、植物、各行各业以及他们各自的连锁反应等。而解决问题的也可以分为两种：积极的和消极的，乐观主义和悲观主义，最好的做法是在屏幕上打出或提前印出精心设计的子问题、思维线路图、参考数据、信息资料、必要词汇及优美的经典句型，并提出一些有语言价值的子问题。如对Ifyoumeetanalien,whatwillyousaytointroduceourearth?等问题。笔者创设了以下三个子问题：1.Whatisourearthlike?2.Whatcanhumanbeingsdo?3.Whatgestureandsigncanshowthatwearepeaceful?在回答问题时，也可以打出一些句式，让学生能使用优美的经典句型。思考和回答这些问题不仅是对知识的复习与拓展，而且也是思想品德和社会责任的思索与洗礼。事实上，知识的学习一定要寓于道德教育与思想的修养之中，这样才有意义，才会收到效果。三、多种感官并用，创建表演情境爱因斯坦指出：“唤起独创性表现与求知之乐是为人师者至高无比的秘方。”心理学研究表明，人们都有不同程度的潜在能力和智慧，在一定情境的作用下，都会产生一种表现的欲望与冲动。因此，在教学过程中，我们就要善于利用一切教学手段为学生营造最佳的语言情境，激发他们的好奇心，满足他们的表现欲望，开发他们的潜在能力和智慧，自然达到提高语言表达水平、提高教学成绩的目的。例一：初三课本中的EyeContact，SurpriseAtTheStudio，FoodForThought等等，都适于创建表演情境，具体做法参考以上第一条“创设模拟情境”。除此之外，还有很多机会和场合可以为学生创建表演情境。例二：课前三分钟DailyReport、小品、对话、唱歌、表演等。例三：定期举行班级和全级的英语书法、单词、阅读、作文、演讲、朗诵、歌曲、话剧等各种比赛，也可以进行英语辩论会、招聘会、模拟超市、英语沙龙，等等。四、精心营造氛围，创设生活环境中学英语课时少，缺少一定的语言环境，这对中国学生来说相当不利，因此，英语老师要精心营造学习氛围，首先是给全班学生各取一个英文名字，并要求他们不仅在英语课上使用，在课外也应尽可能地多使用，这不仅能增加他们口语练习的机会，而且还可以使他们对这种语言产生身临其境之感。其次，在教学中尽量使用全英文授课，全英文授课是营造课堂语言情境的最佳途径，即使对待英语水平差的班级也完全可使用全英文授课，只是运用语言的难度可以降低一些，必要的地方可用双语或身势语进行教学补充。在课堂上，根据学生程度和兴趣爱好编成若干英语兴趣小组，经常进行有组织、有计划、有准备的英语活动。在课外，还可以对学生提出要求，让外语成为学生常用的语言，以提高英语的使用率：1.每周固定一天或几天为英语日，课后在走廊、办公室、校内外等地方，学生见面或师生见面要用英语问候或聊天。2.培养学生养成写英文日记的习惯，还要经常进行阅读英文报刊杂志、英文著作等读书笔记的活动，有具体要求的还要进行检查。3.及时推荐优秀的英文版电影或音乐剧，要求学生写观后感，在班上交流并选出优秀者进行表扬。4.鼓励英语水平好的学生给英文报刊杂志撰写文章，这是实际运用英语的实战训练，会使学生的英语水平有一个质的飞跃。5.通过网站或者其他途径，和外国的学生进行网络聊天或者邮件交往。6.学校创办英语俱乐部、举办英语沙龙、英语角等活动，同时积极参加社会各界举办的各种英语大赛、英语夏令营、英语沙龙，等等。英语的实践性决定了英语教学中必须更多地为学生提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会，真正使他们达到学以致用的目的。这样创设英语情景，能使死的知识变为活的语言，不失为一种好的方法。苏霍姆林斯基告诉我们：“兴趣的源泉在于运用。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情景中产生的，运用多种手段创设教学情景，它能生动、直观地将教学信息再现于学生的感官，为学生创设积极主动、生动、活泼、有效的学习条件，创建一种宽松愉快、和谐合作，具有适度焦虑和较少心理压力的心理氛围和具体、直观、生动、活泼的言语情景，可以使单调的教学内容形象生动地呈现在学生面前，能有效地活跃课堂气氛，有助于激发学