秭归实验小学“核心素养下的主题教学活动创新设计与课堂实施研究”阶段小结

“核心素养下的主题教学活动创新设计与课堂实施研究”阶段小结____基于核心素养创新活动设计秭归县实验小学品德课题组（２０１６年秋）2014年印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出：“研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。”核心素养被置于进一步深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。特别是在小学阶段，学校教育教学要不遗余力地培养学生的核心素养，并将其作为发展目标。通过课题研究，品德教师通过主题活动设计，引导和启迪学生学会在正确的思维上下功夫，以实现培养学生正确的价值观、科学的思维方式和优良的品格三大核心素养。我校品德课题组在县、市品德教研员和各位专家的指导下，组织老师围绕“品德学科核心素养”和“主题活动创新设计”开展学习研讨，取得了一定的成果，现将我校该课题研究情况作如下汇报：解读三本“书”，梳理素养要点当今教育以聚焦人的核心素养培养为目标，品德课程教材顺应时代发展的要求，在内容选取上紧扣实践能力核心素养目标体系，严格遵循学生核心素养发展和形成的规律，选用多层次、多维度的范例教学内容，将相关教材内容进行整合与合并编写。为了让品德学科教师了解教材的素养培育要点，课题组组织教师深入研读三本“书”，即“课标”、教材和学生，根据课标要求，结合教材和学生特点，梳理出各年段品德教材培育要点。下面以一、二、六年级教材为例来谈一谈：1、一上《道德与法治》素养培育要点第一单元“我是小学生啦”：适应学校新生活；第二单元“小学生守规则”：按时作息，遵守规则纪律；第三单元“我爱我家”：孝敬长辈，关爱他人；第四单元“冬天的快乐”：亲近自然，探索自然。四个主题内容基于学生生活视野，主题活动简洁、清晰，用儿童的眼睛去观察，从儿童熟悉的小事情入手，有利于儿童通过心灵体验、感悟、实践，形成良好的品格和行为习惯。淡化了生活与学习的痕迹，寓教育与无形之中。２、二上《品德与生活》素养培育要点第一单元“生日的祝福”：感悟亲情，有集体意识，有民族自豪感；第二单元“美丽的秋天”：亲近秋天，有保健常识，正确预防疾病；第三单元“动手动脑更聪明”：爱动脑，探究新事物；第四单元“你好，人类的朋友”：保护动植物。四个主题内容面向儿童的整个生活，梳理了学生从一年级到二年级成长过程中，可能会遇到的具有普遍意义的生活难题和道德冲突。教材强调活动的主题性与创造性，教材活动丰富有趣，为儿童的思维和道德创造性发展留下空间，寓德育于活动之中。３、六上《品德与社会》素养培育要点：第一单元“珍爱宝贵的日》一课时，与少先队大队部联合开展了“屈原祠入队宣誓”主题活动。少先队员们在屈原祠前敬队礼、唱队歌，新队员表决心，老队员送祝福，辅导员提希望，孩子们充分体验到作为一名少先队员的光荣与自豪，更是吸引了在屈原祠旅游的外国游客热情邀请与孩子们合影留念，孩子们在活动中充分体验到节日的快乐，成长的快乐。品德学科的教学指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。我校的品德课堂，以主题活动创新设计成功地实现了这一目标。创造研究条件，保障主题活动有效实施１、集中研究与即时研究结合，改进实施环境我校品德课题组以课例研究为切入点，每学期集中重点研究两个课例。首先由执教者独立备课，再由课题组成员集体备课，修改教案和课件。然后课题组老师带着观课量表进入课堂，分别从四个维度进行观察，记录课堂中主题活动实施情况及效果：维度一：从“学生学习”的视角观察：有多少学生能倾听老师的讲课，能倾听多少时间，学生是否参与老师提问。维度二：从“教师教学”的视角观察：本节课是否围绕核心素养展开活动，有没有关注学习方法的指导。维度三：从“资源整合”的视角观察：资源是否体现了本学科特点，运用多媒体课件是否有效。维度四：从“课堂文化”视角观察：特殊学生的学习是否得到关注，师生、生生之间是否和谐互动。通过观课议课，不断改进主题活动的相关细节，优化主题活动实施过程，确保设计的每个活动能够达到理想的教育效果。同时，课题组的实验教师围绕“核心素养引领下的主题活动创新设计与课堂实施研究”的课题，向学校教科室申报了微课题，这些微课题都来自于老师们在教学实践中遇到的真问题，大家利用每周的品德学科活动日进行草根式的即时研讨，各抒己见，相互碰撞，精益求精，共同解决教学中的一个个难题，不断优化主题活动实施的策略。２、家校联动，形成育人合力。为了有效培育学生的核心素养，课题组重视与学生家长的联系和沟通，每学期一次大型的课题研究活动，我们都会邀请家长代表参加，给家长讲明活动目的，梳理活动过程，积极争取家长的支持与配合，充分整合家长资源，形成强大的育人合力，为主题活动的有效实施保驾护航。品德老师还充分利用学生综合素质网络评价平台定期给学生进行鼓励性评价，家长通过平台了解孩子的品德状况，家校密切配合，共同教育学生，学生的品德素养逐步形成。四、教研成效：姜勇校长参加市举办的“课题经验交流”研讨会，姜勇校长写的题为“平息绯闻风波”的论文和乔德智主任写的题为“和母亲握手”一文在县教研信息中心主编的《我的教育生活》中发表；贾艳华老师撰写的题为“品德课堂用爱的教育感化学生花开心间”在中华散文名家发表并颁发相关证书，贾艳华老师被“湖北省中小学教师信息技术应用能力提高工程”授予“优秀学员”，贾老师写的题为“低年级组织教学有秘招”在县三优论文评比中获奖。十年磨一剑，“核心素养”实施道路“路漫