成都商业物业市场调查课件

成都商業物業市場調商場(设备装置类成都商业物业市场调查成都商業物業市場調商場(设备装置类华润万象城消防炮灭火装置固定消防炮灭火系统由消防炮和相应消防及火灾感应配置的系统组件组成消防炮喷射介质可分为以下类別1.水炮系统2.泡沫炮系统3.干粉炮系统各系统根据灭火面积、喷射时间、射程、流量、火灾感应器而设计,一般作方法有自动跟踪定位射流或手动模式可参考国标GB19156-2003消防炮通用技术条件GB50338-2003固定消防炮灭火系统设计规范感烟装置线型光束感烟火灾探测器(反射型)是一种长距离反射式光束感烟探测器,可用于开阔区域的防火区而设计,与火灾报警控制器配套使用探测器由发射器、接收器组合单元和反射镜组成,发射器发出的信号经反射镜后进入接收可参考国标GB14003-2005线型光束感烟火灾探测器我们学校的生物教学课堂有其特殊性。学校教学设备正处在不断完善之中，来自不同地区的教职工队伍力量虽然很雄厚，但还未形成核心力量，不同教师教学理念不完全相同，其教学水平、思维创新还跟不上广东省教育强省改革步伐。而且，汕尾地区学生的学习特点比较特殊，绝大部分学生都比较怕吃苦，缺乏刻苦钻研的精神，社会和家庭对孩子的期望值较高，但积极协作学校开展德育教学工作的参与度较低，这样，学校的教学和学生的成长几乎是单线作战。这种情形，较大地制约了学生综合潜力的挖掘开发，面对以上这些情况，如果学校的教师仍然参照教学大纲要求，实施常用的教学方法、遵守学校的教学常规进行教学，虽然教师花了较大心血去备课，学生强迫自己很认真听课，努力学习，而学生最终还是提不起学习兴趣，学习成绩也难以提高，结果也是事倍功半，效率较低，还使教师和学生背上了沉重的心理负担。在此，我将自己的教学经验与学校学生的学习实际结合起来，多次探索实践，加以修正，实施于生物教学课堂，形成一套有特色的创新高效教学课堂。首先，驾驭教材，活用教材。对于不同层次的学生知识基础底子不同，按照教材内容进行常规授课，要求学生全面掌握知识点，难度非常大，更不用说去掌握重点知识，突破难点知识了。我将生物课堂学习目标先列出来，确定学生达到这个层次，化繁变简，使不同学生都能完成一定任务，享受到劳动后必有收获的成就感，进而就激发了学生继续学习的欲望。其次，常用生活例子导入，吸引学生学习注意力，激发学习生物课程的兴趣，生物学科知识来源于生活，又用于生活，是与生活联系最密切的学科，在生物课堂上将所有的知识点均可用在生活例子导入甚至把较难理解的重难点知识用生活语言将其分解剖析，举生活例子进一步加深记忆和理解，学生的注意力就主要集中在有趣的生活例子上，同时也完成了生物知识的学习，并进一步激发了学生继续学习生物知识的兴趣。第三，营造公正、平等、民主、和谐课堂。进入课室争取与每一个学生都要平等和谐相处。不能以任何方式伤害任何一个学生，营造一个具有浓郁家庭式的气氛的课堂环境，使学生感受到教师的严父慈母般的仁爱和关心，暖化、触动和净化学生的心灵，同时使学生乐意听课，喜欢听课，进而是主动听课，积极学习，学习效果是显而易见的，学生就有了学习的动力，掌握生物知识就会事半功倍。第四，巧设练习，分层布置作业。牢记学生的畏难心理，对知识点通过简单题目的形式练习巩固，对重难点知识进行分割成块，化繁变简，化难为易去设置成作业。为了满足极少数成绩较好的学生完成更高目标知识掌握。另设一些拓展题目为选做题。这样通过难题的简单化练习，学生在做作业的过程当中没有心理负担，做题的思路清晰，高质量完成了作业，准确率较高，极大地促进了学生的学习热情，做作业成为学生获得成功的喜悦。第五，教学课堂多种方法多管齐下，把握有利时机邀请学生家长听课，听取家长宝贵意见，促进教学提升，共同抓好学生成长之路。总之，现阶段的学生跟十多年前学生时代的自己毕竟有较大差异，学生普遍怕吃苦，缺乏刻苦钻研的精神，所以我们生物教师在课堂应该多举例子，尤其是生物学家无数次做实验，不惧怕失败，历尽千辛万苦最终获得成功的事迹，教育学生不畏难不怕苦，坚持下去终会取得成功的。而且我们教师一定要密切联系学生家长，将每一个学生在学校的学习情况和生活习惯都要摸透并熟记于心，这样，面对成绩暂时落后或具有一些不良行为习惯少数学生的家长时，教师都有充足的材料反馈给学生家长，共同教育，促使学生改进缺点，不断进步。并且，每个教师和学校都要想方设法联系社会热心人士，对学生的学习成长给予大力支持和帮助，使学生更加健康茁壮成长。身在教学课堂，教师情之所牵，心之所系，均围绕在学生的身上，学生的发展成才是教师的教学动力，怎样教好生物课，使学生能高效掌握生物知识，是生物老师急需解决的重要课题。我认为只要教师不断创设独具魅力的生物课堂，展现给学生不一样的精彩，给学生更多的感动，这就是一节非常成功的生物课。不同教师教学方法、教学模式不尽相同，但殊途同归，我们教师要以饱满的热情、灵活的教法、精准的讲授去实施教学，尽最大努力促进学生提高综合素质和综合能力。藤县，是桂东南地区的一个人口大县和农业大县，县内有近70%的学生、80%的教师分布在农村。长期以来，藤县农村学校教学靠的是三尺讲台、一块黑板、一支粉笔，教学资源的匮乏严重制约着教育教学的发展和创新。随着国家开展义务教育均衡发展的督查评估，藤县自2012年开始投入近1亿元的资金，给各乡镇中小学安装多媒体教学设备，在全区率先实现“班班通”多媒体教学，也实现了教学点数字教育资源的全覆盖。综观全县的农村学校，多媒体设备的普及引发了一场教学革命，在很大程度上缩短了与城乡教育之间的差距。作为电化教学的教研专干，我曾一度深入本地的农村小学，对多媒体教学的现状进行调研。下面，我就农村小学开展多媒体教学提出一些实践性的策略与思考，与广大教师共勉。一、农村小学开展多媒体教学的现状多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的特点进入课堂，可以深化农村学生对知识的理解，并以跨越时空的表现力，增强了农村学生对生活的感受，从而将课堂教学引入一个新的境界。同时，多媒体集文字、声音、图像、图形、动画等功能于一体，能多维度地向学生传递各种信息和资源，为师生营造良好的人机交互环境。因此，课堂教学中有效运用多媒体，对激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂教学效率、优化课堂结构等方面能起到很好的促进作用。然而，在轰轰烈烈的课程改革中，我们通过调研发现了一些问题：农村教师虽然认识到运用多媒体进行教学的优势，但欠缺应用技能，导致多媒体的使用率较低；农村教师虽然认识到多媒体与学科教学的整合优势，但缺乏创新思维，导致教学效果不佳；农村教师虽然认识到多媒体具有优化课堂结构的作用，但经过实践后仍感觉困难重重，于是研究热情下降，导致部分教师处于观望状态……二、农村小学开展多媒体教学的问题与成因分析我县的农村小学，由于师资培训、办学环境等因素的影响，所以部分教师仍未转变传统的教学观念，认为运用多媒体进行教学可有可无；农村教师的教学水平参差不齐，缺乏运用多媒体进行教学的技能，更缺少将多媒体与课程教学有效整合的能力，导致“人灌”变“机灌”，教师只充当课件播放员。虽然多媒体在课堂教学中得到了广泛普及，但农村小学的教学模式和教学方法还是没有得到改进，长此以往，教育教学的质量得不到提高。三、农村小学开展多媒体教学的思考与策略在农村小学，运用多媒体进行教学是一种新手段、新思维，更是探索与创新。针对农村小学课堂教学中存在的问题，我们教师应寻找突破口，使多媒体教学真正从热点走向制高点，从低层次徘徊向高水平持续发展，形成一种模式，突显优势。因此，我认为在农村小学开展多媒体教学，可以从创新教学模式、优化课堂结构入手，提高课堂教学质量。1.利用多媒体呈现知识形成的过程布鲁纳说过：“学生不是被动、消极的知识接受者，而是积极的、主动的知识探究者。”以往的传统课堂教学注重传授知识，偏向于演绎论证式的习题训练，过分强调数学的学科性，导致学生出现“上课听得懂，下课不会做”的现象，其关键就是缺乏对知识形成过程的教学。在课堂教学中，利用多媒体的优化组合、动态演示等功能，能够突出呈现知识的形成过程，弥补学生生活经验等方面的不足，使学生积极主动地参与教学活动，理解知识的本质，真正掌握所学知识。例如，教学“找座位”时，由于农村学生没有看电影的经历，不了解电影院的座位分布图，所以直接进行教学的话，学生对所学知识的理解是浅显的。课始，教师可通过多媒体播放电影院的情景，让学生观察座位单号与双号的位置，掌握号码从前往后排、小号在内大号在外、单双号分区等规律。在学生掌握规律后，教师用多媒体呈现“找好朋友座位”的练习，并通过点击座位判断是否正确，加深学生对所?W知识的印象，收到了较好的教学效果。这里，教师把获取知识的主动权交给学生，引导学生经历问题的发现过程、规律和结论的得出过程、方法的思考与形成过程，使学生在学习中不仅是知识形成的参与者，更是知识形成的发现者，真正成为学习的主人。2.利用多媒体突破教学重、难点明确教学重点是使学生掌握知识的前提，突破教学难点是课堂成功的关键，而教师在教学过程中突破教学重、难点的方法往往是使学生思维活跃、激发兴趣的催化剂。受教学手段的限制，农村小学的课堂教学往往是无重点、无难点，从头灌到尾，这也是农村小学教师教学的弱点所在。而教师在教学中有效利用多媒体，不仅可以将教学内容变抽象为具体，激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官参与学习，而且能使学生构建合理的认知结构，成为学习的真正主人。例如，教学“认识钟表”一课时，由于时间是一个非常抽象的概念，所以教师应注意结合学生的实际生活，引导学生利用已有的生活经验进行探究，这样更有利于学生理解、构建时间概念。教师可通过多媒体制作两个动物在钟面上赛跑的课件，课堂上让学生观看动物赛跑，明晰两个动物所跑的路程不同，但所用的时间是相同的，从而得出1分=60秒的结论。学生经过这样的探究过程，不仅明晰了时间的进率，而且记忆深刻，理解透彻。这样教学，将学生引入形象、生动的学习情境之中，既有效突破了教学重、难点，拓展学生的思维空间，又加深了学生对所学知识的理解，降低认知难度。3.利用多媒体培养学生的探究意识在常规教学中，精心设计一题多解、一题多变、多题一解的训练是培养学生思维的良好途径。学生由于受思维定式的影响，解决问题时常会机械式地套用公式，而多媒体的有效运用可打破时空限制，多角度地展示知识产生、形成和发展的过程，培养学生的探究意识。因此，课堂教学中，教师可通过不同的形式有意识地引导学生从不同角度思考问题，运用不同的方法帮助学生拓展解题思路，以获得最优化的解题方案，使学生的知识、技能、思维能力得到提高和发展。例如，有这样一道题：“一个农场原来每月烧煤390吨，购买新设备后，原来一年的用煤量现在可以多用1个月，平均每月节约用煤多少吨？”解答时，学生认为应用“全年烧煤量÷13个月”求出答案。于是，教师利用多媒体直观地出示线段图，把每月节约的部分重点显现出来，使学生很快明白只要用原来每月的烧煤量除以（12+1）就可以了。这样，教师利用多媒体进行教学，引导学生重新思考、分析题意，找到解决问题的方法，达到培养学生创新思维的目的。总之，运用多媒体进行教学，给农村小学课堂注入新的生机与活力。因此，教师要从思想和行为上认识到普及多媒体教学是实施素质教育的需要，是推进义务教育均衡发展的需要，是教育现代化的必然要求。教师只有适时、适度地应用好多媒体，才能充分发挥多媒体的功能，提高数学教学效率，使学生得到跨越式发展。（责编杜华）华润万象城消防炮灭火装置固定消防炮灭火系统由消防炮和相应消防及火灾感应配置的系统组件组成消防炮喷射介质可分为以下类別1.水炮系统2.泡沫炮系统3.干粉炮系统各系统根据灭火面积、喷射时间、射程、流量、火灾感应器而设计,一般作方法有自动跟踪定位射流或手动模式可参考国标GB19156-2003消防炮通用技术条件GB50338-2003固定消防炮灭火系统设计规范感烟装置线型光束感烟火灾探测器(反射型)是一种长距离反射式光束感烟探测