中外著名摄影大师课件

中外著名摄影大师幽默来自智慧，恶语来自无能中外著名摄影大师中外著名摄影大师幽默来自智慧，恶语来自无能中外著名摄影大师镜头下的中国中国现存最早的照片公元1899年10月,一个42岁的法国人,此人名叫方苏雅,带着7部相机和大量玻璃干片(1885年才问世)、历时11个月后终于抵达了当时的云南府城-昆明,开始了他对这个城市巨细无遗的注视。在此后的将近5年时间里,他阅尽了这里的山川湖泊、城镇乡村、街道建筑、寺庙道观也包括上至总督巡抚下至贩夫走卒、乞丐犯人的各色人等,以及发生在这里重大或日常的事件;而且,更重要的是他还将目光所及的一切尽量地凝固在了他拍下的照片里。他当时可能不会想到,这些照片百年后将成为亚洲最早、最完整地记录一个国家、一个地区社会概貌的纪实性图片。学好英语，特别是对于小学生而言，兴趣是不可缺少的内在动力。教师要想方设法把学生吸引到教学活动中，要让学生感觉到原来学习英语是一件快乐而有意思的事情。那么在实际教学过程中，教师到底应该怎样更好的培养学生的兴趣呢？针对小学生“坐不住，坐不久，爱动爱玩、爱唱、爱模仿、爱表现”的特点，我认为小学英语教学不必像成人学习英语那么死板枯燥，应该让小学生知道原来英语课上是可以唱歌，可以表演，可以跳舞做游戏的方式来学习英语的。从“要我学”转变为“我要学”，让学生积极主动的参与进来。1.教师和学生的关系必须非常融洽这是师生间沟通的桥梁，也是激发学生学习兴趣的前提。在小学英语教学中，教师要注意利用自己丰富的表情，多变的行为语言，把学生带入一个对于他们来说是非常神秘的外语世界，所以教师在每天的教学中可以用很多口语方式和学生打招呼，让每天都充满新鲜感，例如见到学生可以随时说“Nicetomeetyou.”“Howdoyoudo?”“Areyouhappytoday?”“Yourshoes/skirtlookverynice!”“Youarealovelygirl/boy!”等等诸如此类的打招呼用语，让他们感觉英语其实很有意思，时时刻刻在身边，在嘴边。2.生动活泼的课堂教学如何吸引学生的注意力，将学生带到课堂中去，要看一个教师的上课艺术和技巧。以往我们的教学模式大多是灌输式的方式。“包”、“喂”、“灌”是大多数教师的做法，“包”即教师把全部知识都包揽了，然后满堂灌。“喂”即教师把所有知识都嚼烂然后一口口喂给学生。“灌”即给学生布置大量的习题，低水平的重复做着各种英语习题。请问这样枯燥乏味的方式学习英语，学生还会愿意学下去吗？一般说来，小学英语教学应尽量采用多媒体教学的方式，多媒体教学能真正做到视听结合，动脑、动口、动手相结合，从全方位调动了学生的多种感官参与学习。开展多媒体教学容易激发学生学习英语的热情，丰富多彩的图画，生动鲜明的人物对话表演等，直接引发学生学习英语的兴趣，能够让学生在轻松愉快的情感体验中较为自然的进入积极的思维状态，用图片、对话、故事等样式来展示给学生，丰富的歌曲、游戏让学生在不知不觉中就学习了英语单词，发音和基本的对话练习，做到在玩中学，在学中玩。一些学校如果条件限制的话，教师在课堂上可以利用实物、游戏、动作言语表情等来丰富课堂，例如讲到动物一节课，教师可以和学生一起模仿动物的样子和叫声动作等，cat是“喵喵”，dog是“汪汪”等等，更可以让学生发挥想象来模仿tiger、monkey、lion的叫声，对话可以采用师生之间表演或者学生与学生之间的表演来进行，课堂上可以经常举办一些简单的“talkshow”节目，待吸引了学生的注意力后，教师就顺势的慢慢导入课堂主题。3.讲究教学艺术教学艺术是一门艺术中的艺术。小学英语教师要能够在教学活动中恰当地运用教学艺术，激发学生学习英语的兴趣。例如：音乐教学艺术，通过乐感美，英语诗歌、谜语、歌曲就能有效的激发学生学习英语的兴趣。上课前让学生听、唱英语歌曲,如优美的《Goodmorningtoyou》、热情奔放的《Handinhand》、欢畅的《Bingo》等，给学生一种轻松愉快之感。娓娓动听的曲子，不仅仅是渲染气氛，更重要的是激发学生的学习兴趣，他们听后唱后，定会情绪激昂，不由自主地进入“英语世界”。教师还可以根据小学生的年龄与心理特点，通过自制的游戏，比赛、表演等教学活动来使学生乐于学习英语。英语游戏是运用单词、语言结构、套用句型等极好的练习形式，符合小学生爱表现自我、争强好胜，不甘落后的心理特点。例如：拼写单词游戏、听单词对号入座、运用问候语找朋友、耳语传话、听命令做动作、猜英语谜语等游戏，均能充分调动学生学习的积极性和主动性。既训练了听力，又加强了口语，真正达到寓教于乐之中。表演对话，也是提高学生兴趣的一个方面。如Shopping购物，就可以通过表演，来达到操练语言的目的。教师可以在教室里布置几个柜台，例如衣服柜台，食品柜台，玩具柜台，书柜等，让学生分别扮演营业员和顾客去买东西。看谁买的东西最多，最好。这样，学生的兴趣大增，都会积极的在用所学的英语说，在练习,在运用。4.丰富的课后生活其实生活中处处皆是英语，例如：电视中的少儿英语节目，电影中原版的迪斯尼卡通，书店中也有把各国名著翻译成简单的适合儿童阅读的英语读物等等。那么，作为教师就可以提醒学生应尽可能的多接触英语，可以适当选择一些喜欢的英语电影或小读物，哪怕是英文小诗或者谜语什么的，只要孩子们喜欢，就能吸引住孩子的注意力，不知不觉培养了他们对学习英语的兴趣，也提高了他们阅读英语的水平。在课堂前几分钟，我们就请他们来表演他们读到的小诗，谜语或者扮演卡通人物角色，让他们在竞争中表演，在表演中竞争。既有表演时的紧张，又有获得成功后的快乐，带动全班的关注英语的积极主动性。总之，兴趣是成功的基础,更是成功的关键。英语学习对于小学生来说，培养浓厚的学习兴已成为小学英语教学的重要课题。目前，课堂教学的高效性正风靡语文教学界。如何才是高效？怎样才能做到高效？如何避免高效课仅仅是“看上去很美”……一系列问题困扰着和我一样一线的教师。下边就我在语文高效课的实践过程中的谈谈自己的看法：1语文高效课出现的几个误区1.1把语文课上成非语文课在一些课堂教学中，由于要开展一些学生探讨活动，让学生自主去发现问题、研究问题。有的时候，很可能会发生偏离“语文”现象。比如说：在教一篇说明文的时候，会不会把它上成了一节生物课、地理课；在教一篇古文的时候，会不会有太多历史课的痕迹。语文课首先就要在课堂上表现出语文的东西。1.2一味的追求活跃而忽视了基础新课程以来“课堂气氛活跃”成了评价一堂课质量的标准，为了避免课堂上出现冷场，我们许多教师在教学时采用多种方法，调动学生的积极性。我们既要从表面上看课堂是否活跃，而且还要从基础知识入手，语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展也就失去了意义。1.3过分强调个性而忽视了有价值的合作学习在新课程理念下的语文语文课堂教学，提倡教师发扬学生的个性，尊重学生的独特体验，尊重学生的表现。而实际教学中，不少教师过分强调学生的独特体验，对学生的回答大加表扬，没有否定之词，这样扼杀学生的创新思维。2实现语文高效课堂教学的几种方法《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。众所周知，新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革的重中之重就是要实现高效课堂教学。学习方式的转变是高效课堂教学改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为高效课堂的核心任务。那么，应该如何实现语文高效课堂教学呢？笔者认为语文教学可以尝试以下“三动教学法”。2.1师生互动――教师内涵的转变著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。采用“一刀切”“齐步走”大运动量的办法“孜孜乐教”，固守着一套陈旧的教学观念，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育的初衷的。新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而实现师生在欢快愉悦的氛围中探究新知。2.2目标引动――变课堂教授型为指导策划型在旧的模式下，语文教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”。大到篇章，小到字词，全是老师说了算，“满堂灌，满堂问，一言堂”的局面随处可见。学生毫无独立性可言，只是一个个记忆的机器，它严重束缚了学生的创造性思维。因此要真正实现高效课堂，我们必须打破旧的传统模式。可以明确提出师生共议的学习目标。让学生课下自己吃、课上谈味道，课上应该成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。“随文成形，随课成形”，可以是“启发式”、“自学式”、“讨论式”，也可以是传统的“讲授式”，完全可以让学生轮流过把“教”瘾。2.3生生互动――转机械模仿为创造性思维作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导；而学生之间互相纠正与彼此丰富，更有广阔的发展空间。3语文高效课堂教学应注意的几个问题3.1不要过分重视讨论探索而忽视背诵积累《语文课程标准》指出'语文教学要正确把握语文教育的特点，努力将建设开放而有活力的语文课程'过去有一阶段将背诵阅读，视为死读书，读死书，被课堂所抛出。学生根本就没有读背之实，没有积累就没有运用，没用大胆的读背，就没有语文素质的提高，我认为只有多读，多背才能培养语感。3.2教师要懂得取舍语文是一门综合性很强的学科，涉及的内容很多。在确立教学目标时，不需要所有的目标面面俱到，要选择最重要的两三方面，切实实现目标，让学生实实在在掌握。一般而言，一篇文章一个训练重点，学生围绕教学重点进行探究式学习，发现问题、解决问题。3.3注重学生个性化的学习体验在很多课堂上，学生争先恐后的积极发言，回答相当正确。让听课教师羡慕，感慨自己的学生没有那么优秀。但是仔细看一看，有不少学生是在拿着参考书或者其他的资料在回答问题，这样的学习场面可能只是“看上去很美”。实际效果恐怕要大打折扣。相反，在一些学生的答案不够完美产生争议之时，才是学生真是高效学习的最好表现。在学生的争论中，他们在展现自己的智慧、口才与能力。在争辩中，他们互相学习，互相进步。争辩是达到高效的最好途径。总之，实现语文高效课堂教学要求教师做一个学生学习的出色策划者、组织者，做一个导演。学生必须进行大量语言实践，这是老师的讲授哪怕是精讲所代替不了的，老师要为学生的这种实践多创造契机、提高效率。中外著名摄影大师镜头下的中国中国现存最早的照片公元1899年10月,一个42岁的法国人,此人名叫方苏雅,带着7部相机和大量玻璃干片(1885年才问世)、历时11个月后终于抵达了当时的云南府城-昆明,开始了他对这个城市巨细无遗的注视。在此后的将近5年时间里,他阅尽了这里的山川湖泊、城镇乡村、街道建筑、寺庙道观也包括上至总督巡抚下至贩夫走卒、乞丐犯人的各色人等,以及发生在这里重大或日常的事件;而且,更重要的是他还将目光所及的一切尽量地凝固在了他拍下的照片里。他当时可能不会想到,这些照片百年后将成为亚洲最早、最完整地记录一个国家、一个地区社会概貌的纪实性图片。」费力斯·比托1883(或1884)年出生于意大利,1907年逝。具有英国与意大利双重国籍费利斯·比托是19世纪著名的战地摄影记者,也是拍摄东亚地区最早的摄影师之Motn约翰·汤姆生我在中国的感受是:中国人相当诚恳、好客。我相信任何一个能用语言表达自己的思想及能使对方理解的外国人,都会在这块土地上遇到类似的事情山本贊七郎主要为清朝王室服务,拍摄北京的古建筑