模拟电路-三极管放大电路(附例题)精编版教学课件2

人的差异在于业余时间模拟电路—三极管放大电路(附例题)精编版模拟电路—三极管放大电路(附例题)精编版人的差异在于业余时间模拟电路—三极管放大电路(附例题)精编版第三章晶体管放大电踣基础(全书重点)3.1放大电路的工作原理及分析方法负载RAu2信号源{“放大电R路直流电源3.2BJT偏置电路(直流通踣:提供合适的静态工作点Q点,保证BJT发射结正偏,集电结反偏,放大信号始终处在放大工作区,避免出现截止及饱和失真。介绍固定基流电踣,基极分压射极偏置电路)第三章晶体管放大电路基础(全书重点)3.3放大电路的技术指标及基本放大电路本节讨论小信号放大器的基本指标:电压放大倍数(电压增益),源电压放大倍数〔源电压増益),交流输λ电阻,交流输岀电阻,功率增益等;第五章将讨论大信号放大器的非线性失真,输出功率和效率等指标;第六章将讨论放大器的上,下限频率,通频带,频率失真等频率指标;基本放大电路:共射,共基,共集。3.4多极放大电路(自学)在哈佛大学师生中流传着这样一句名言：“Theonerealobjectofeducationistohaveamanintheconditionofcontinuallyaskingquestions.”(教育的真正目的就是让人不断地提出问题、思考问题)。问题是思维的起点，解决问题固然重要，但善于提出问题更是众矢之的。数学的核心就是问题，数学因问题而生，教学有着以解决问题为核心的特征。学科教学中，通过师生构建问题连续体，以问题驱动教学，让学生经历数学知识的再创造，学生提出问题、解决问题的能力自然会逐步提高，同时学生的思维能力也会得到提升。从学生的认知过程和思维过程来看，对于一个问题的彻底解决，一般要经历三个阶段：第一，对问题的理解，产生解决问题的假设；第二，对问题的解决，针对假设进行论证或验证；第三，对问题的反思，将具体问题形式化。要成功地解决问题，这三个阶段缺一不可，将“问题”渗透到数学的教学过程之中，学生的思维能力就会在问题解决中不断提高。鉴于此，教师在日常的教学中，需要从三个层面培养学生的“问题”意识。一、依托学生实情，精心设计问题数学教学需要揭示数学的本质，教学中要讲道理，更要讲推理，努力把数学的学术形态适当地转化为学生易于接受的教育形态。“学起于思，思源于疑”，学生的思维参与往往是从理解问题开始的，故此教学问题的设计在符合知识本位要求的同时，还要考虑到学生学习的“最近发展区”，只有这样，问题的提出与解决才会对课堂教学的推进起到关键作用。问题的设计不仅需要从角度、难度、跨度和广度等方面启迪学生思维，使学生的思维活动逐渐由已知引入未知，达到释疑、解惑的目的，还要随着教学过程的展开成为一个连续的过程，并形成几个高潮，不断激发学生的学习动机，使学生处于“愤悱”的状态。要尽可能提供给学生思考、探究的时间和空间，因势利导，适时进行学法指导，积极主动、勇于探索的学习方式才可能落到实处，实现知识的迁移和能力的飞跃。案例1：在人民教育出版社新课改数学教材必修4“正弦、余弦函数的图像”一节的教学中，考虑到学生课前知识储备和数学思维基础的实情，为达到本课时的三维教学目标，整节课在借用“装满细沙的漏斗做单摆运动时，沙子落在与单摆运动方向垂直运动的木板上的轨迹”形成正弦、余弦函数图像的感知后，仅仅设计两个教学问题就可以完成整个教学过程。问题1：如何做出正弦函数的图像？发散性问题的提出，自然给学生提供了较为宽广的思维空间。学生间的相互启发，教师的点拨评价，很快就出现了“对话式”的教学场景。学生在问题的探讨中，先后提出了计算机作图，特点是快捷、准确、欠缺过程；描点法作图，特点是费时、粗略、难于计算数值；几何法作图，依据是建立单位圆中的正弦线与函数图像间点的关系。当然，本问题的提出重点在师生探讨如何利用正弦线做出正弦函数的图像。问题2，如何做出余弦函数的图像？在上面三种做法的基础上，学生通过对前面所学习的三角函数诱导公式的回忆，提出了第四种得到余弦函数图像的方法，依据诱导公式：，将正弦函数图像向左平移个单位得到。正是上面两个教学问题的依次提出，学生在合作探究、质疑展示中才很好地完成了一节课的教学任务。二、倾听学生反馈，细心捕捉问题传统教学中，教学以我为中心，以教参为中心，以标准答案为中心，在“自己设立的问题”模式中，认为学生的回答完全落入教师设计的轨道，这样的教学过程便是成功。新课程改革带给课堂一缕清风，教师要秉承“以人为本”的教育理念，努力成为学生学习的指导者与合作者。课堂教学中，教师不仅要关注学生对自己提出的问题回答得正确与否，重要的是能否善于分析出学生问题反馈中错误的归因。哪怕是学生给出问题的答案超出预想，教师也大可不必立刻表明否定态度，俯下身子挖掘到学生问题构想的障碍更是难能可贵。因此，课堂中不仅要注意预设问题的解决，同时要关注课堂生成性问题的处理。教师对课堂富于价值性问题的捕捉与延伸，信手拈来，为我所用，这正是教学的科学性和艺术性所在。案例2：在上面的教学案例中，本节课的教学难点是引导学生借用单位圆中的正弦线做出正弦函数图像。这个教学环节一定是由师生共同完成的。在教学的实施中，我预设的教学课件是将单位圆等分12等份，分别做出各个角度的正弦线，通过线段的平移得到一些特殊角的正弦值。而学生王某扬言要将单位圆等分10份，这与我的课前准备显然不一致。从教多年的睿智让我继续追问学生如何运用尺规平分圆周得到360°角的问题。假若不能顺利将圆周角10等分，就无法通过度量得到相应角的正弦值。学生既而认识到了这样等分显然不是很合理。虽是简单的一句追问，这里既体现出对学生话语的尊重，还达到了学生自己修正问题答案的效果。通过师生间的平等对话，很快就确定了通过正弦线做出函数图像的基本步骤。（1）建立直角坐标系，在直角坐标系中y轴左侧画单位圆。（2）把单位圆分成12等份，过单位圆上的各点作x轴的垂线可以得到对应于角的正弦线。（3）确定横坐标：把x轴上从0到2π这一段分成12等份。（4）确定纵坐标：将正弦线对应平移，指出相应的12个点。（5）连线：用平滑的曲线将12个点依次从左到右连接起来，可得图像。借的图像，通过正弦线“周而复始”（依据是诱导公式，其中）的变化规律得到正弦曲线。在教学反思中我写到，正确面对课堂教学中发生的“意外”，只要引导得当，将课堂还给学生，便可以较好地培养学生探究数学的兴趣和能力。教师思维的机智灵活，往往换来的是学生的惊人发现。三、激活学生思维，匠心善待问题著名教育家布鲁巴克指出：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是学生自己提问题。有些教师总爱以讲为主，教学“一言堂”的出现顶替了学术探讨中的“百家争鸣”。如何善待提问，早在《学记》中就有论述：善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。不善答问者反此。“善待问”，是教师对学生的最大鼓励，也是对学生的希望与信任。只有把课堂当做思想交流的对撞场所，学生才能“肆无忌惮”地提出质疑，甚至否定，教师也才能善待学生在教学上的挑战。依建构主义的观点来看，知识必须通过学生的主动建构才能获得。所以，课堂应成为教师与学生、学生与学生“思维碰撞”的场所，只有把认知因素与非认知因素有机结合起来，充分调动学生认知的、心理的、生理的、情感的、行为等方面的因素，让学生进入一种全新的境界，学生“问题”的意识才能自觉。案例3：在人民教育出版社新课程数学教材必修1“函数的单调性”的教学中，我设计的问题是：以函数y=x+1为例，如何量化说明“y随x的增大而增大”？问题的提出，便给出学生较为开放的探索空间，随着学生的深入探究，提出了渐为完备的解决方案。学生为表述y随x的增大而增大，借了图像上多个孤立变量x值的增大：x值依次取1,2,3,4……相应y值的增大，y值依次得到2,3,4,5……来体现。此时，个别学生提出了图像上一些离散点的变化规律，不能反映图像连续的变化趋势，产生了“举全做不到，举不全不可信”的认知冲突。于是学生的争议过后，提出的问题是：如何借用数量体现自变量选取的任意性及相应函数值变化的一致性？促使学生继续探索，需用“任意、都有”两词来实现。通过学生的积极参与、问题的提出与解决，逐步突破抽象定义的难点――用离散的变化特征表述连续的变化趋势。后继的教学中，学生针对函数f(x)在区间(a,b)上是增函数的定义：且x1x2来定义增函数的概念？在学生完成这个问题的思考后，得到f(x1)初中英语新课程标准指出：“初中英语教学的目的是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”然而，许多农村初中学生却因为阅读能力的薄弱导致考试成绩总是难以提高，失去了学好英语的信心。很多农村中学的英语教师也常为自己的教学成绩不理想而迷茫。英语阅读教学是教学中的一个薄弱环节，然而阅读能力的强弱直接影响着学生的英语水平，因此我认为有必要探索一些方法来改变这一状况。一、现状分析在大多数农村中学，由于家庭教育的缺失以及周围环境的影响使得学生对英语的重视程度不够，英语学习的氛围不浓，导致英语水平整体不高，而学生的阅读能力的薄弱又在很大程度上制约了英语水平快速提高，长期受挫导致学生学习英语的积极性不高。而许多农村英语教师也由于受到传统英语教学方式的影响，在日常教学中会在语言点知识的传授上花大力气，把一堂阅读课上成单纯的语言教学课，忽略了学生的阅读分析能力，归纳、推理能力以及综合运用语言的能力的培养。针对以上问题，我认为农村初中教师更应该努力思考如何提高学生的阅读能力。学生的英语阅读能力强弱能很好地反映出他们的英语综合能力。所以，认识到初中学生阅读能力培养的重要性，我平时就在如何培养和提高农村初中学生阅读能力方面做了一定的思考，并在近两年的教学实践中做以下尝试，取得了较好的效果。二、培养和提高农村初中学生阅读能力的几点做法（一）认真备好每节阅读课，提高学生阅读的兴趣我近两年从事八九年级的英语教学，发现改版后的牛津教材脉络更清晰，内容更丰富，每个单元中包含了一篇Reading，文章的难度较以前小了许多，新教材更适合那些英语基础较薄弱学校的学生使用。于是，我就地取材，充分利用好我们教材中的阅读课文，深入研读课文文本，精细化地进行阅读教学设计。平时在阅读教学课的备课中，我是这样做的：Pre-reading的设计必须要能吸引学生阅读的兴趣，我通常会搜集和课文主题相关的图片、视频来引入课文的相关话题。While-reading是我平时最精心设计的一个环节，因为它能直接影响到学生阅读的有效性。为了帮助学生更好地理解文本，我会努力思考设计不同的阅读任务，学生在完成这些任务中训练自己的阅读技能（skimming,skipping和scanning）。当然，设计的任务要有梯度，设计的问题要注意循序渐进，由易到难，要有一定的启发性，有训练学生思维能力的价值。在Post-reading环节中，我设计和学生生活经历相关的拓展活动，从而提高他们综合运用语言的能力。阅读教学能让学生对故事情节较长的英语文章总结出可操作的方法，克服了他们对于较长文章的恐惧感，增强了学生阅读的信心，提高了阅读的兴趣。（二）注重听、说、读、写全面训练的阅读教学听、说、读、写是英语教学中的四项基本技能，它们看似独立，实际上是相互联系和制约的。刚工作时，我总会有这样的困惑：自己每天都给学生布置了阅读训练的练习，为何看不到学生阅读部分的得分明显提高呢？后来我才意识到问题出在把对学生阅读能力的训练孤立了出来，认为只要做大量的阅读理解题及掌握一定的阅读技巧，学生的阅读能力肯定会提高，但实践证明这样做的效果并不明显。教师应该给自己和学生灌输这样一种理念，那就是听、说、读、写四方面的教学是相互促进的。所以教师在抓阅读教学的同时，也不要忽略听、说、写方面的训练，这样能收到事半功倍的效果。针对我校学生的实际情况，我在平时的教学中要求学生加强以下基本功的训练：1.多读首先，多读单词。很多农村中学生的阅读能力差，其中一个原因就是单词积累不多，文章表面都看不懂就别提深层次理解文章了，所以教师应告诉学生读记单词的重要性。其次，多读课文。在平时上新课时，我要求学生把教材上的课文念够、念透。通过反复读背有利于培养学生的语感并能在此过程中巩固和掌握课文中出现的语言知识点，在以后遇到阅读材料中类似的知识点便可由此及彼、迎刃而解了。2．多听说听说训练看似与阅读能力培养无关，其实听说训练能创设英语氛围，培养学生英语思维的习惯，也有利于增强语感，提高阅读速度。3．多写我们可以让学生进行句子的翻译训练，从中掌握和体验英语句子结构的特点。通过这样的训练，学生对阅读材料中出现的句子就能更好地理解，从而提高了阅读速度。（三）培养良好的阅读习惯并进行阅读技巧的指导有一次，我布置了一篇阅读理解要求学生在规定的时间内完成，文章内容并不复杂，也没有太多的单词障碍，但有几位学生未能按时完成。后来我经过观察发现，原来他们都没有养成好的阅读习惯。印象最深的就是其中一个学生读到哪儿就用笔点到哪儿，遇到一个生单词就停下来查字典，这样势必造成阅读速度的下降。针对这种情况，我在上阅读课时帮助学生养成好的阅读习惯，将教材中出现的一些好的阅读技巧及自己总结的好方法介绍给学生，并准备些练习让学生当堂操练。如有些学生在阅读过程中遇到生词时会停下来查字典，自从学完牛津教材8B的Unit1（介绍了一种根据上下文猜词义的方法）后，他们会尝试应用这种阅读技巧，从而提高了他们的阅读速度和质量。三、小结经过近两年的实践，我欣喜地发现我所执教班级学生的阅读能力较以前有了很大的提高，他们能对较长文本进行有目的的快速阅读，快速搜集和处理信息，对于较难的开放性、发散性的问题也毫不畏惧，能发挥他们自己的创造性思维。学生阅读能力的提高带动了整个班级英语水平的提高。当然，农村初中学生阅读能力的培养是一个长期、细致、复杂的过程，我们在借鉴他人经验的同时，还需要在教学实践中不断探索新的方法和思路，不断地反思并积累心得，力求创新。第三章晶体管放大电踣基础(全书重点)3.1放大电路的工作原理及分析方法负载RAu2信号源{“放大电R路直流电源3.2BJT偏置电路(直流通踣:提供合适的静态工作点Q点,保证BJT发射结正偏,集电结反偏,放大信号始终处在放大工作区,避免出现截止及饱和失真。介绍固定基流电踣,基极分压射极偏置电路)第三章晶体管放大电路基础(全书重点)3.3放大电路的技术指标及基本放大电路本节讨论小信号放大器的基本指标:电压放大倍数(电压增益),源电压放大倍数〔源电压増益),交流输λ电阻,交流输岀电阻,功率增益等;第五章将讨论大信号放大器的非线性失真,输出功率和效率等指标;第六章将讨论放大器的上,下限频率,通频带,频率失真等频率指标;基本放大电路:共射,共基,共集。3.4多极放大电路(自学)练习.固定基流偏置电路如图所示。已知:BJT的m=07V,B=50R=510K92R=10K2Vc=10V(1)计算静态工作点Q,并分析Q点设置的是否合适?(2)当Vc和BJ不变时,要使V=5,可以改变哪些参数?IB解:(1)I=CCBE(ON)10-0.7RB10=008941c=BIb=0.9mAR,=1V由于VE=Ⅳ偏小,Q点靠近饱和区,因此Q点设置的不合适。解(2)若R保持不变,仅改变R,则L和L保持不变。VcE-VC-IR=5VR=VCcVCE=5.56KQ2若Rc保持不变,仅改变R,则CCI--VccVcE=0.5mARB[RcII0.01nARBCC930KC2图解法:a=RRaRc---lel03.1放大电路的工作原理及分析方法1放大的概念所谓“放大”,是指将一个微弱的交流小信号(叠加在直流工作点上),通过一个装置(核心为三极管场效应管),得到一个波形相似(不失