【经典】第三芳香烃课件

人的差异在于业余时间【经典】第三芳香烃【经典】第三芳香烃人的差异在于业余时间【经典】第三芳香烃第三章芳香烃芳香烃根据分子中所含苯环的数目和结合方式分为单环芳烃、稠环芳烃和多环芳烃单环芳烃:指分子中仅含一个苯环的芳烃,包括苯、苯的同系物和苯基取代的不饱和烃。CH2CH3CH=CH2苯甲苯乙苯苯乙烯众所周知，音乐的教学目的主要是加强学生对音乐的审美能力，对生活的审美意识，进而对学生进行美学教育。音乐课堂和其他学科有着很大的区别，但是，目前的小学音乐教学仍保存着传统落后的教学模式，以应试教育为核心，容易造成教学质量低下，大大影响素质教育的发展。那么，怎样在小学的音乐教学课堂上创新教学模式，激活小学音乐课堂呢？一、调动学生学习的热情，激发学生的求知欲望兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习热情，才可以进一步激发学生的音乐潜能。因此，教师在小学音乐课堂上，就要创新教学模式，设计出与教学内容相符合的对应音乐情景，这样可以在一定程度上提高教学质量。例如，在教学《我们的田野》这首歌曲时，教师可以利用投影仪或者多媒体设备，让学生进行跟唱，体验模仿，进一步激发学生的热情。首先，在教学开始之前让学生们静静欣赏《我们的田野》这首动人的歌曲，让学生跟随着美妙的音乐走进歌词的世界。其次，教师可以下载诸如唱吧之类的软件，让学生进行模仿跟唱。除此之外，还可以让学生进行课堂上的即兴表演，编舞配歌，这样的小学音乐课堂可以让学生们尽情享受音乐带来的快乐。二、善于用语言营造相关的音乐情境，让学生真实体会音乐的美在小学的音乐教学中，教师除了领唱之外，还可以在语言方面加强，做到言之有境、境之有美。教师可以根据所播放的音乐片段的旋律起伏，进而用富含感情的言语向学生们介绍歌曲的内容，让学生们犹如身临其境，以感受到音乐带来的美感。例如，在欣赏《彼得与狼》这首歌曲之时，随着整首歌音乐的不断深入，教师就要善于用自己的言语和感情向学生们描述歌曲内容中小猫的贪心与心机，小鸟的聪明与机智，鸭子的老实与呆笨，狼的凶残与恶毒，老爷爷的和蔼可亲等等这些主角的性格，让学生充分感受到音乐的艺术魅力。三、创新音乐课堂，把音乐与舞蹈结合到一起音乐本身就是与舞蹈相辅相成的，舞蹈的加盟可以让音乐更加形象化、具体化。音乐是一种听觉感受的美，而舞蹈正是一种视觉上的美，如果教师在小学的音乐课堂上可以将二者高效结合，必定可以让学生对音乐更有兴趣。例如，在教学《快乐的一天》时，教师要善于将音乐与舞蹈相结合，而不是简单地让学生听《快乐的一天》，这时教师可以积极鼓励学生在音乐旋律的带动下上台表演自己的一天是怎样度过的。这样的小学音乐课堂，在很大程度上让学生摆脱了只是一味听音乐、欣赏音乐的枯燥课堂形式，可以从这样的音乐课堂中感受到不同的内容，让学生感受到音乐的生命力，并在很大程度上加深学生对这首歌的印象，从中学到更多关于音乐的知识。四、让音乐教学贴近学生生活，让学生在生活中感受音乐，在音乐中感受生活生活就是音乐的基础与核心，也是音乐创作的根本来源。人音版的音乐教材中也指出，好的音乐不仅仅来源于课堂，更是来源于人类社会的文明以及生活。音乐的教学不能限定在狭小的课堂教学中，教师在教学的过程中应该善于将音乐拓展到课外的各种生活中去，使学生的生活无处不有音乐。我国一位著名的教育学家曾经说过：“教育需要通过现实生活才能产生作用并真正能成为教育。”因此，在音乐教学课堂上，教师要积极引进各地的民谣和一些有趣的乡土教材，例如，黄梅戏、花鼓戏等等这些朗朗上口歌曲，让学生真切感受到生活与音乐息息相关，密不可分。除此之外，还有《淑女传》《天下财主》等这些著名的闽剧。福建地方剧种非常多，较著名的有：闽剧、梨园戏、高甲戏、芗剧（歌仔戏）、莆仙戏（这五个是福建五大剧种）、南音、皮影戏、汉剧、北路戏、梅林戏、采茶戏、四平戏等。如果可以在课堂上加入更多这样的元素，一定会让学生感受到音乐的各种美以及对音乐有更加深入的了解和认识。随着教育改革的不断推进，提高小学音乐课堂的教学效果已经成了时代的发展需求。因此，教师在小学音乐课堂教学中要善于创新教学模式，以激活小学音乐课堂，使小学的音乐教学更上一层楼。长期以来，限于教师的教学传统、当前的教学评价方式以及班级授课制等多种因素的制约，我国的数学教学基本上是接受式，学生的实践能力较弱.尤其是农村小学生，受地域和家长文化水平普遍不高的影响，知识面狭窄，数学知识主要来源于教师的讲授.一、农村小学数学课堂“动手操作”的现状笔者在农村教学中，实践调查发现：农村学生偏爱并且善于动手操作，这与农村特殊的生活环境和家庭情况有关.而教师的教学方面，存在以下几个方面的问题：（一）错选内容，缺失材料通过教学实践，笔者总结了小学阶段三类适宜开展“动手操作”的教学内容，一是计算，学生通过动手帮助理解算理；二是基本概念，将抽象概念转变为具体操作；三是定理.教师往往不能在适当的时机选择合适的内容进行操作，若一节课无论是新授还是练习巩固都频繁操作，既降低课堂效率，又削弱学生的操作热情.操作材料是教师教学前需要思考和准备的，这些可以是教师自制或学生自备.农村教学过程中常出现，由于父母外出务工或不配合，学生的材料准备不足，丧失了在课堂主动探究的机会.（二）追求形式，淡化过程实际教学中，由于农村小学生的教学评价单一，学生的成绩主要来源于对知识掌握程度的量化，忽视学习能力的强弱.因此，课堂仍以传统讲授式为主，考试的重难点代替了学生参与数学操作活动.另外，即使有操作，但操作目标不明确，过程简单化，往往变成了一种形式.这样的课堂缺少动手操作前的准备工作，学生对于操作的要求不了解.农村小学生接触外界新鲜事物的机会较少，好奇心更强，如果他们对操作的要求和目标不明确，操作的主次不分，教学过程会出现手脑脱节、兴趣转移等现象.（三）强调参与，忽视内化国际有关“数学活动经验”的相关研究有一个直接结论：儿童完全可能“通过操作对概念进行运算，但却不知道自己在做什么”，尽管“旁观者确实可以将它解释为数学，因为他熟悉数学，也了解实验过程中儿童的活动是什么意思，可是儿童并不知道”.现实的课堂，教师强调的是学生对活动的参与，省略了这些数学操作的教学含义.学生在数学学习中“为了动手而动手”，仅仅停在操作层面，没有“活动的内化”.二、农村小学数学课堂“动手操作”的问题解决针对农村仍以讲授式教学为主的现状，笔者认为学校应首先明确具体的教学理念，才能引领教师立足课堂.针对农村学生好奇心强、善于并乐于动手操作，但能力水平参差不齐，对操作程序和方法生疏的现状，?P者认为教师要发挥其主导作用.（一）把握时机，选好材料心理学家调查研究：7～10岁的儿童注意力在15～20分钟，10～12岁在25～30分钟.因此，一节40分钟课的最佳时间集中在上课后的5～25分钟.教师应结合教材内容的特点和学情，在最佳时间内完成新授，并使教学重难点得以突出.操作用具的选择上，农村小学生并不需要每人都准备，复杂些的可以教师准备，或者小组形式准备，简单的可由学生自备.另外，年级不同需要准备的材料也不同，低年级学生适合颜色鲜艳、图案丰富的，而伴随生活经验的积累，高年级更关注物质本身的特性，有时需要借助精密的仪器进行操作.（二）降低难度，调控过程区别于城市小学生的独立操作能力弱、依赖性强等特征，为发挥农村小学生动手操作的主动性，教师可以先将操作的具体要求和过程向学生说明，提前告知操作中遇到的问题和某些技巧.相对较难的操作，教师可以带领学生分步实施、循序渐进，低年级的学生也可以直接向其示范.对于动手操作和理解相对较弱的学生，教师可以将其编排与能力较强的学生一组，以小组形式展开操作.针对农村小学生没有头绪的思考和盲目操作，尤其遇到操作目的不清晰，内容不明确时，教师要及时向学生说明；操作过程顺利、实验成功时，教师要及时给予支持和鼓励；操作中遇到困难、开展不顺利时，教师要适时加以点拨和指导.过于积极踊跃的学生，教师要引导他们遵守操作规则，不爱动手动脑、性格内向的学生，教师要注重激发他们的兴趣，营造群体参与的活跃气氛，也可组织上台独立操作，让其体会操作成功的喜悦.（三）获得知识，重视反思弗赖登塔尔指出“只要儿童没能对自己的活动进行反思，他就达不到高一级的层次.”“数学化一个重要的方面就是反思自己的活动，从而促使改变看问题的角度.”由此可见，动手操作不是经验的简单积累，更应是思维由低层次向高层次的发展.教师要做得便是带领学生从操作中走出来，通过反思和总结，“内化”为高一层次思维，由直观抽象出理性的结论，以免操作后思维得不到提升.针对农村小学生的知识面狭窄，教师可适当将本次的操作拓展延伸，不局限于一个知识点，以此鼓励学生课后继续探索，激发研究的欲望.动手操作的学习方式并不适用于每节课，更不能以此排斥其他的学习方式.区别于城市小学生的独立操作能力弱、依赖性强等特征，农村小学生更要发挥数学学习中动手操作能力，适当地在教学中运用，起到对学生思维推波助澜的作用.【第三章芳香烃芳香烃根据分子中所含苯环的数目和结合方式分为单环芳烃、稠环芳烃和多环芳烃单环芳烃:指分子中仅含一个苯环的芳烃,包括苯、苯的同系物和苯基取代的不饱和烃。CH2CH3CH=CH2苯甲苯乙苯苯乙烯稠环芳烃:指分子中含两个或两个以上苯环,且苯环之间共用两个相邻的碳原子的芳烃。文习义《人萘菲多环芳烃:指分子中两个或两个以上苯环通过单键或碳链连接的芳烃。二联苯1,4-联三苯二苯甲烷第一节单环芳烃苯的结构苯的分子式为cH6,碳氢数目比为1:1,应具有高度不饱和性。但事实上,苯在一般条件下:(1)不能被高锰酸钾等氧化剂氧化(2)不能与卤素、卤化氢等进行加成反应(3)容易发生取代发应。并且苯环具有较高的热稳定性。象苯环表现出的对热较稳定,在化学反应中不易发生加成、氧化反应,而易进行取代反应的特性,被称之为芳香性。1865年,凯库勒(Kekule')提出了苯的环状对称结构式HCH苯的凯库勒式的优点1.表明碳原子是四价的2.六个氢原子的位置等同,可以解释苯的一元取代产物只有一种的事实苯的凯库勒式的缺点:1.不能解释苯的邻位二元取代产物只有一种的实验事实。按凯库勒式推测苯的邻位二元取代产物,应有以下两种2.不能解释苯在一般条件下不易发生加成、氧化反应(凯库勒式不能表明苯的真实结构)近代物理方法测定证明:H1200.1396nmHH1苯分子为一平面分子(六个碳原子和六个氢原子都在同一平面上)。2.碳碳键长均相等(0.1396nm),为正六边形。3.键角均为120SP2杂化轨道理论解释c均为SP2杂化闭合共轭大T键电子云分布完全平均化,因此碳-碳键长完全相等,不存在单双键之分由于苯环共轭大T键的H高度离域,T键电子云分布完全平均化,使分子能量大大降低,因此苯环具闭合共轭大T键有高度的稳定性。单环芳烃的命名1.一元烷基苯一般是以苯作母体,烷基作取代基,称做“某基苯”