人民解放军百万大军横渡长江优秀教学课件

人民解放军百万大军横渡长江优秀课件31页1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克人民解放军百万大军横渡长江优秀课件31页人民解放军百万大军横渡长江优秀课件31页1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克新闻两则《人民解放军百万大军横渡长江》毛泽东学习目标:了解新闻的有关知识2、理清文章层次,体会文章准确、简洁的语言。农村中学生作为一个特殊的群体，其人际交往关系更为广泛、更为复杂，独立性很强。个体开始独立步入准社会交际圈，开始尝试独立的人际交往，进入渴求理解的心理发展时期，良好的人际交往是他们心理正常发展、个体保持健康和具有安全感、归属感、幸福感的必然要求。然而并不是每个中学生都能处理好人际交往的，在这一过程中，有相当一部分同学会产生各种问题：如认知、情绪及人格因素，都会影响人际关系的建立，一旦在这个问题中受挫，就可能表现为自我否定而陷入苦闷与焦虑之中，或因企图对抗而陷入困境，并由此产生一系列心理问题。1、农村中学生人际交往和沟通中存在的问题1.1以自我为中心在与别人交往时，喜欢“我”字优先，凡事只顾自己的需要和利益，看重自己的感受，而不考虑别人的情绪。当自己高兴时就手舞足蹈、高谈阔论；当自己不高兴时则郁郁寡欢，对别人不理不睬，漠视他人的处境和利益。长此以往，同学之间的友谊富于表面化、形式化，缺乏与自己互吐衷肠、同感共苦的知心朋友。且不能很好维持现有的朋友关系，两人常常会因琐事而翻脸，使自己常常感到孤独和无助。1.2不主动与他人交往这种类型有两种情况：一种是不愿让别人了解自己，总是喜欢把自己的真实思想、情感和需要掩盖起来，往往持一种孤傲的态度，在心理上与他人建立屏障，故意把自己封闭起来；而另一种情况是虽然愿意与他人交往，但由于性格原因却无法让人了解自己，甚至与个别人难以交往，他们可能是同学、父母或老师等与自己关系较近的人，由于与这些人相处关系不好，常常会产生抵触心理而影响自己的情绪，这样的同学一般性格内向孤僻，形成一种自我封闭状态。1.3妒忌心理任何人都有不同程度的妒忌心理，这是常事，而且一定的妒忌心理可以激发人奋发向上的积极性。而一旦这种妒忌心理超过极限就会走向反面，影响人与人之间的正常关系。在生活中主要表现为：当有同学学习成绩超过自己时，不但不认可，反而在背后诋毁他人；当自己取得成绩时，就沾沾自喜，同时又焦虑不安，唯恐他人赶上自己。1.4称兄弟讲义气有些同学热衷于江湖义气，对所谓的“古惑仔”崇拜的五体投地，与个别同学称兄道弟，搞小集团，不惜为哥们两肋插刀。这时他们才刚刚步入准社会，如不加以正确引导，将会给他们的身体和心灵带来莫大的伤害。2、应对措施2.1加强农村文化投入，培养家庭文化氛围人的发展不可忽略环境的影响作用，良好的环境对塑造个人的道德意识意义重大。乡村文化是农村学生接触最多、对其影响最深的因素。各级政府部门应加大对农村文化的投入，建立健全的农村文化宣传服务机构，引导广大农民学习先进文化知识，丰富他们的培养、教育孩子的知识和方法。同样在一个家庭，如果父母经常出言不逊，偷鸡摸狗，孩子也会跟着模仿，无意中形成一种习惯渐变成其性格中的一部分而难以改变。华生说过：“给我一打健康的、发育良好的婴儿和符合我的要求的抚育他们的环境，我能保证把他们随便哪一个都训练成为我想要的任何类型的专家?――医生、律师、巨商甚至乞丐和小偷，不论他的才智、嗜好、倾向、能力、秉性以及他的宗教如何。”①所以，中学生正处于人生的正向引导阶段，接受优秀文化知识的熏陶和先进教育方法的引导至关重要。2.2积极构建校园文化由于地处欠发达地区，师资力量匮乏，长期得不到有效解决，针对这一现状，为了使学校留住人才，引进师资力量，学校应积极构建校园文化。形成团结、奋发、和谐的校园文化氛围，争取让每一位教师尽可能快的融入新的环境，成为学校不可或缺的一份子。使他们尽其可能，开展多元化教学，将学生从理论课堂带入实践课堂，实现教学上质的飞跃。2.3自我调节保持一颗平常心，寻找身边的快乐，以乐观的情绪面对困难和挫折，虽然乐观情绪不能改变客观事实，但乐观情绪可以使我们勇敢的面对事实。仅仅乐观情绪还不够，还应保持一种宽广的胸襟，古人云：“君子索取者远，则必有所持；所就者大，则必有所忍。”一个人只有把眼光放在大事业上，才会有宽广胸襟和豁达的度量，看问题应该看全局和长远，不能应暂时不利的环境而烦恼，不能因哪些微不足道的小事而打动感情。在为人处事上，中学生应当从渺小的个人情感中解脱出来，摆脱以自我为中心的小圈子，以宽广的胸襟接纳他人，以真心、诚信打动他人。为农村中学生提供一种团结友爱、朝气蓬勃的人际交往环境，有利于中学生形成和发展健康的个性品质。社会生活中，每一个人都生活在人际关系网中，每个人的成长和发展都依存于人际交往。人际关系的好坏往往是一个人心理健康水平、社会适应能力的综合体现。现代社会是一个开放社会，开放社会需要开放交往。对于正处于学习、成长中的中学生来说，人际交往是其基本生活内容之一。同学之间、师生之间、室友之间、个人与班级之间错综复杂的人际交往，构成了中学生人际交往网络系统。培养良好的交际效应能力，不仅是中学生活得需要，更是将来适应生活的需要。创造性思维就是指人在创造过程中的思维,通过创造思维,产生新的、前所未有的思维成果。因此,培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。那么,在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢?笔者认为可从以下三个方面入手。一、鼓励质疑,培养思维的独立性独立性是创造思维的一个重要特征,它要求在解决问题时,与众人、前人不同;独具卓识,有新的见解、新的发现,从而具有一定意义的首创性、科学性。而这种独立性的特点往往体现在思维中的怀疑因子:对“司空见惯”的置疑,对“完美无缺”的置疑,对教材的置疑,对教师的置疑……怀疑,常常是创新的开始。教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”,敢于怀疑已成为定论的东西。当然,发现疑难,提出问题,对小学生来讲,有一个培养、训练的过程。1、激发兴趣,养成质疑习惯要培养学生的质疑习惯,首先要转变观念,端正教学思想,打消那种怕学生提出的问题回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。实际上,只要教师实事求是,有地放矢,经过一段时间的训练,这些问题都是可以解决的。教师应鼓励学生敢于质疑,敢于提问,敢于不断提出问题又能不断地解决问题。2、教给方法,提高质疑水平要指导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题,避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。以语言因素为例,教师指导学生在标点不同处、字词精当处、语句重复处等质疑。经过一段时间的训练,学生的质疑水平会逐步提高,一些学生能提出具有较高思考价值的问题。如《燕子》最后一节有这样的句子:“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线……”有个学生读到这里,提出自己的疑点:这里的细线指的是电线,为什么不用“条”或“根”而用“痕”呢?这些问题,无不体现着学生独立思考、深入读书的主动求知心理。二、激发想象,培养思维的连动性爱因斯坦说过:“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是一种立足现实而又跨越时空的思维,它能结合以住的知识与经验,在头脑中形成创造性的新形象,把观念的东西形象化,把形象的东西丰富化,从而使创造活动顺利展开。在想象的天空中自由翱翔,学生可以打思维的闸门,由一人一事想到多人多事,由花草树木想到飞禽走兽;从一个思路跳到另一个思路,从一种意境跳到另一种意境;使狭小单薄的扩大充盈,使互不相连的聚合粘结……它渗透在小学生活的一切方面,是学生完成学习任务必须具备的心理品质,特别是在发展思维、培养学生的创新素质中,想象更是具有重要作用。1、观察感知,丰富表象积累观察是认识事物的基础,观察能力是发展学生认识能力的基础,也是进行创造思维活动不可缺少的一种智能。因此,我们要注意培养学生的观察习惯,指导观察与课文有关的事物,如实物、图片、影片……与作文有关的景、物,如风霜雨雪、花鸟虫鱼、人情风俗、亲戚朋友……并且注意教给学生观察的方法,善于将观察到的用于课文的理解和作文的训练当中,只有这样,才能发展学生的阅读和作文能力,有利于学生创造性想象的发展。2、启发引导,拓宽想象空间如果我们单纯地谈教学,忘记了教学活动背后还存在着一个广阔的、丰富多彩的世界,那么我们的语文教学会变成一种缺乏生气的活动。在教学中,教师应注意引导学生把观察、思维及各种实践活动联系起来,只有这样,才能真正使学生学得活泼、深入、全面,有助于学生创新素质的培养。小学语文课堂教学中拓宽学生的想象空间主要表现在阅读和作文两个方面。3、增强阅读理解能力在阅读教学中,让学生凭借教材进行想象,有助于学生入情入境,加深对课文的理解,在理解课文中发展想象,又通过想象进一步理解课文,激发学生的阅读兴趣。三、打破定势,培养思维的多向性思维定势在学生学习的过程中始终是存在的。我们在教学中,应认真考虑它的两种作用:一方面,利用思维定势的积极作用,促使产生学习的正迁移;另一方面,我们也必须知道,从个人的内在因素看,创造性思维的一个重要障碍就是习惯从固定的角度去看待事物,无意从不同角度去分析问题,思考常常受习惯性思维的束缚。因此,我们要努力克服思维定势的消极作用,帮助学生冲破陕隘的老框框,开拓视野,在形成求异思维过程中学习知识,在学习新知识的过程中培养思维的多向性。1、同一个任务,鼓励学生寻求不同方法完成以识字为例,让学生记“坐”字,有的学生说,两个小朋友在跷跷板上玩就是“坐”;有的说,“坐”就像老师的天平;有的说一个“土”加两个“人”就是“坐”……他们运用的方法不同,却完成了同样的一个任务--记住“坐”字,对于这样的现象,教师应予以肯定、鼓励。2、同一个问题或意思,引导学生进行不同的理解或表达如教学《王冕学画》时,当教师问到“要是能把它画下来,那该多好哇”中的“好”是什么意思?有个学生回答说:“画下来,天天可以看荷花”。老师再问“还有别的意思吗?”教师启发学生。学生有了兴趣,各抒己见。这些正是创造性思维中求异思维的反映,它促使学生相互激励,情绪活跃,在学习的过程中品尝到求异、探索的乐趣。当然,在小学语文课堂教学中训练学生的创造性思维,培养学生创新素质的途径、方法是多种多样的,这方面的工作有待于我们教师在实践中不断地探索、研究、总结;培养学生的创新素质,需要我们进行创新性地教学。同时,我们也要注意两个问题:一是要从“小”处着眼,小学生的一点新看法、一个新观念对于社会来说可能不具有创新性,但相对于其本身的知识水平来说,它具有一定的创新性,我们应该肯定它的创新性意义;二是要紧密联系小学语文这门学科的特点,教师应在指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,在训练学生听、说、读、写能力的过程中去培养学生的创新素质,否则,它只能是一种本末倒置的行为,是不可能有成效的。新闻两则《人民解放军百万大军横渡长江》毛泽东学习目标:了解新闻的有关知识2、理清文章层次,体会文章准确、简洁的语言。作者简介毛泽东(1893-1976),字润之,湖南韶山人。政渔家、军事家、思想家、伟大的革命导师。新申国的缔造者。主要作品都收集在《毛泽东选集》中什么是新闻?从广义来讲包括消息、通讯、报告文学从狭义来讲就是指消息。狭义的新闻也叫消息。凡是开头冠以“新华社电”“本报讯”“本报记者报道”字样(电头)的文字,不论长短,都是新闻有的报道很简短,不加“电头”,也是新闻。本文的两则新闻,均是消息,是报纸常用的种文章样式。新闻的特征1、让事实说话,内容真实准确,不能虚构或夸张。2、报道迅速及时。3、简明扼要。消息的结构、标题包括主标题、引标题(前)和副标题(后)。可以三个标题齐全,也可以有其中一部分(主标题必须有)。它是对消息内容的高度概插、导语般指消息开头的第一句话或第一段,它扼要地揭示消息的核心肉容、主体是消息的躯千,它用充足的事实表现主题,是对导语内容的进一步扩展和阐释。四、背景指的是消息发生的社会环境和自然环境。是新闻从属部分,一般插在主体中,也插在导语”或“结语”申。五、结语是消息的结尾。一般指新闻的最后一句或一段。(依内容的需要,可有可无)新闻结构的五个部分的地位标题导语主体辅助背景结语新闻的六要素人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。时间、地点、人物、原因、六要素:经过、结果新闻√五部分:标题、导语、主体、背景、结语(消息)