高中化学实验基础操作教学课件

高中化学实验基础操作56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗高中化学实验基础操作高中化学实验基础操作56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗高三化学一轮复习实验课件1高三化学实验一轮复习化学实验包括的内容有:基础操作(1)、常用化学仪器及使用方法;(2)、常见试剂的保存和取用;(3)、化学实验基本操作;常见气体的制备、净化、干燥和收集;物质的分离、提纯;四、物质的检验五.定量实验六、化学实验方法的探究0引言创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。变革教学理念与方法，促进学生深度学习，强化科学素养，是当下培养创新型人才的有效途径。1突出问题导向，培养学生自主学习能力在学生已具备热学及高等数学基础知识的前提下，教师通过对生活与工程中的一些与热现象或热统问题有关的现象进行分析凝炼，设计一套隐含教学目标要求的问题链，在课前让学生带着问题阅读教材和指定的资料，阅读过程中通过积极思考，自主完成学习任务；在课堂上由老师根据学生自主学习情况，引导学生开展讨论，进行归纳和总结；涉及理论推导的问题，教师给出要使用的数学工具，并说明工具的用途及使用方法，学生自己选择工具并尝试使用，通过学生和教师的互动，在做中学，在合作探究中完成数学推导。需进一步作出推论的，可再给出问题，让学生自主选择工具来完成。推论过程中学生遇到的难点，教师通过引导、启发，由学生自主探索解决，学生在分析、归纳、综合“旧”知识的过程中探索出“新”知识。比如，理想气体的内能和热容量一节中，可以不从自由度及配分函数的计算出发，而从实验曲线出发，让学生观察不同温度区间曲线的特点，再分析为什么是这样的结果，猜测数学模型及相应的函数，最后得出有关自由度及配分函数的问题。通过对结论进一步提问，又可获得不同分子或原子构成的气体系统的情况。在此过程中，通过不断地思考问题、表述观点，增强了学生的获得感及自信心，学习的能动性也得到了激发。学生为解决问题需要查阅课外资料，需要归纳、整理所学的知识与技能，在讨论中展示自己的观点，有效地提高了自主学习能力，也改变了“我讲你听，我做你看”传统教学方法，让呆板孤立的知识片化作整体知识链，触类旁通，突出了“课堂是灵魂，学生是主体，教师是关键”的教学理念，学生兴趣浓了，课堂也变得更有生机了。2突出科学方法教学，培养学生创新思维能力科学方法是人们认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维方式和行为方式，①②是人们在研究和解决科学问题过程中所运用的策略、程序、办法，是人们认识和改造世界的有效工具。热统课程中包含着丰富的物理思想和方法，如理想化法、类比法、科学假设法、分析综合法等（如表1）。整体认识这些方法，有利于学生理解热力学与统计物理的物理思想、建立相应的物理图像。通过这种方法引导和运用，将知识转化为能力，进而形成学生学习、探究的价值取向。在教学中注重科学方法教育，使学生受到良好的科学思维训练。创设科学的探究情境，让学生以和科学家对话的方式了解物理学家是如何提出问题的，是采用什么方法进行研究的，从而使学生受到物理学家思维的启迪、熏陶和感染。打破对科学的神秘感，增强学生敢于怀疑、敢于对固有模式颠覆的创新精神，培养学生最基本的科学精神和态度：疑问和批判。3运用信息技术，创设学生自主探究的环境以计算机和信息技术为代表的新技术自诞生以来，已经改变了人们的生产和生活方式，也深刻地改变着人类的学习和对学习的认识。诸多新技术能够为学生创造一种做中学、及时反馈、互动交流、不断精练和深化各自理解的学习环境，能够将那些难以理解的概念可视化，充分发挥人的形象思维。在教学过程中，充分运用现代信息技术整合课程内容、辅助教学实践，对一些抽象的微观运动和现象，利用计算机技术进行建模和仿真，使学生对抽象问题产生直观的、形象的认识。通过建模、参数假设等发挥其主观能动性，把仿真结果与实际情况进一步联系、比较，作出分析和判断。从而使难理解的抽象问题变得直观简单，解决问题的思路变得更加清晰。如在讨论布朗运动问题时，很难把微粒运动的轨迹描述清楚。这时可借助计算机，使用蒙特卡罗法来模拟布朗运动，从而使学生可以直观地看到微观粒子运动的杂乱性，把杂乱的轨迹再做处理，又可得到随机的轨迹方程，这样，随机问题也变得有规律了。在讨论液滴的形成和麦克斯韦速度或速率分布律问题时，如果直接用理论推导来说明，就会枯燥乏味，学生也记不住推导出来的结论。而利用软件构造液滴形成的环境，仿真液滴形成的全过程，通过观察，学生很容易弄清液滴形成的条件，自然也会联想起下雨和人工降雨的天气条件等，对气象问题作出解释，并用于指导生产生活实践。讨论麦克斯韦速度或速率分布律问题，也可利用绘图软件，将抽象的微观粒子的各种运动速度模拟成空间图像，直观地仿真出来，从获得的曲线形式及特点推测曲线的数学函数，再通过仿真计算，验证推测的结果，得到速度分布函数。现代信息技术在教学中的应用，使学生不仅熟悉了现代工具的使用，使抽象的理论变得直观、生动，还有助于学生对抽象问题的理解，能把枯燥的推导问题变成形象的画面，并由此产生深刻的联想。学生综合思维能力得到锻炼，学习兴趣更加浓厚，自主探究的能力进一步提高。4渗透人文教育，提升学生的精神境界热统教学的目的不只是要学生掌握科学知识，掌握获取科学知识的方法，更重要的是通过渗透人文教育培养学生追求真理的科学精神和态度，提升学生自身的精神境界。单纯的物理学知识是枯燥的，但物理学发展过程却是曲折、充满人文与历史气息的，③④物理学中的一些原理是可以与学生实际生活相关联的，教学过程中若以知识为载体，通过对物理学艰难曲折发展过程、对科学家发现知识过程中的质疑与批判、思考与探索、意志与毅力等的追溯，向学生传播科学家的科学思想、方法、精神和态度，将使学生与科学家产生思想的共鸣，从而彰显知识的内涵和魅力，激发学生对科学的兴趣。在热统教学实践中，围绕焦耳、克劳修斯、开尔文、能斯脱、麦克斯韦、玻尔兹曼、吉布斯等科学家对的“热”本质的争论展开教学，通过角色置换展现他们的思想交锋和艰苦探索经历，提高了学生的辩证思维能力和追求真理、破除迷信的精神，有效激发学生学习兴趣。有效激励了学生对问题进行批判性、创造性的思考，提高学生的创新思维水平，这样的教学，有助于学生从整体上理解物理学知识体系，体验物理学的批判精神，从而形成整体性的物理知识观。在热统教学活动中，可以采用的方法、手段及理念很多。作为教师要不断更新教育理念，改变课堂教学方法，立足学科基础，融入人文精神，发挥信息技术优势，突出学科思想方法、工具和手段的运用；要不断提高教学设计能力和水平，把培养学生创新精神和实践能力作为主要目标，为学生深度学习创设环境与条件。基金项目：咸阳师范学院教学研究项目（200801007）；咸阳师范学院教学改革研究项目（201202016）；咸阳师范学院教学改革研究项目（201302006）注释①徐序，郑秋南.热力学与统计物理若干教学方法探讨[J].新西部，2013（33）.②（美）梅拉妮?米歇尔.复杂[M].长沙：湖南科学技术出版社，2014.5.③（美）多诺万.学生是如何学习的[M].广西师范大学出版社，2011.3.④热力学?统计物理（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2008.12.农村中小学教育信息化现状为了澄清问题，首先要对“低效”和“有效性”加以说明。本文的低效是一个相对概念，主要针对国家近年来为推动农村基础教育信息化的发展所作出的重大举措收效甚微的状况而言。“有效性”是相对行为效果与预期目标实现的程度而言，教育信息化的有效性主要指向教育信息资源的投入与利用所产生的效果。我们发现，当前农村中小学教育信息化过程存在严重的低效问题，主要表现在以下几方面的错位。1.国家推行的巨大热情与学校参与主体的不信任态度形成错位自2000年以来，国家为重点支持西部地区、贫困地区和农村地区发展信息技术教育和远程教育，投入了大量物力、人力和财力。截至2004年底，国家和地方就对“农村中小学现代远程教育工程”试点投入达22.74亿元，建成2万多个教学光盘播放点、4.08万个卫星接收点、7000多个计算机房，覆盖西部地区25%左右、中部地区21%左右的农村中小学。调查显示，投入对象对目前信息技术教育效果表示满意的占25.7%，不满意的超过46%。相当部分农村中小学校长、教师对当前国家农村教育信息化推行模式存在质疑，对信息技术推广现实效果评价不高，或存在排斥心理。其结果是实际成效与预期目标之间存在很大差距。2.巨大资源投入与现实利用率不高形成错位农村学校的教育信息化发展到今天，资金和设备已经不再是最大的障碍，而“无人会用”或“使用太少”成为最大的问题。在一些学校，信息化设备成为供人参观的摆设，领导检查完就被封存起来。2004年末，我们对24所农村中小学、1093位教师有关学校可供使用的设施设备（包括信息化和非信息化设备）使用情况问卷调查的结果显示，教师在教学过程中使用信息化设备如照相机、摄像机、微机室和多媒体网络的比例分别为22.0%、28.7%、48.9%和28.7%。在已建成的校园网络中真正使用得好的、能充分运用硬件设施广泛开展信息技术与课程整合的仅占10%左右。这表明，教师对于现有可用的微机室和多媒体网络等信息化教育设备的使用率很低。相比于教师，学生的使用率就更低，这就使得本来就有限的农村信息教育资源因闲置或使用率低而大量浪费。3.硬件配置与软件建设不同步形成错位在对农村中小学信息存储方式的抽样调查中，图书、录像、多媒体课件和光盘等资料所占比例分别为77.6%、52.9%、31.3%和8.9%，这组数据说明农村中小学校信息化的软件资源的匮乏。调查中还发现，仅有36.5%的农村中小学教师反映曾经有使用过多媒体课件和光盘等软件资源的经历。在仅有的一些教学资源中，很多又是针对城市使用者而制作，不大符合农村中小学教学的实际。这种软件与硬件不配套的结果，降低了信息化资源的使用效益。4.应试教育观念与信息化教育要求不一致形成错位学校教育信息化发展很大程度上取决于“校长意志”。在现行的学校评价体制下，校长的升迁和升学考试成绩联系在一起，因此，学校最关心的是升学率。很多校长坦言，开信息技术课是为了应付上级检查，为应试也无须提倡教师在教学中使用信息化手段。而教师也因为原有的信息存储、传播方式的惯性，加上教学观念陈旧，不能或不愿意使用信息技术，缺乏信息技术与课程整合能力。对教师利用信息化教育资源的类型、频度和水平的调查问卷结果显示：采用文字记录、图片、光盘和网页保存的比例分别为62.7%、47.1%、39.45％和18.9%，说明教师仍保持传统的信息处理方式；在使用信息化设备的频度上，26.9%的教师从来不用电脑，还有32.3%的教师每天使用不到1小时，说明教师主动使用信息技术的意识比较薄弱。“城乡学校拉手互助”个案1.“城乡学校拉手互助”个案概述目前，农村教育资源，特别是信息化资源的匮乏，严重制约了农村中小学信息技术教育的开展，同时，农村特有的教育资源却得不到充分有效的利用。因此，如何解决农村教育资源优化、信息化资源匮乏等问题势在必行。本研究就是在这一背景下开始的。本研究主要完成了吉林省长春市朝阳区6所农村中小学（小学3所，初中3所）和六所城镇中小学（小学3所，初中3所）手拉手互助进行的“农村与城镇中小学生模拟创业网站建设”项目的行动研究。本研究通过学生问卷调查、教师访谈等方法总结了个案行动研究中的资源利用和优化状况、项目完成后形成的系列信息化资源的利用和优化状况。最后通过经验的总结以及数据的分析，提出解决教育资源优化、信息化资源匮乏的方法，找到农村中小学信息技术教育开展的策略与方法。本研究采取行动研究的方法进行了前期的项目实验，对项目的实验过程和经验的总结则采用的是质化与量化研究相结合的方法。质化研究具体采用资料分析与访谈方法；量化研究具体以学生调查问卷形式进行，梳理问卷，对调研数据进行分析。2.研究过程2003年3月，“农村与城镇中小学生模拟创业网站建设”项目的实验研究工作开始。除研究者外，参与行动研究的学校共12所（农村6所，城镇6所），教师和学生共231名。以“模拟创业网站的建设”为主题开展教学活动，步骤大致如下。(1)准备阶段。①实验对象的选取：在四、五年级的10个班级中进行实验，将各种不同主题进行分类，并将选择相同类型创业主题的学生划分在一个组内，共同完成模拟网站建设。②确定内容：对学生的创业计划进行分析后，大致的创业内容可分为养殖类、种植类、农产品深加工类、手工制作类等类别。(2)实验过程。①确立主题：让每个学生根据自己的想象和资料收集确定个人创业主题。②创业探索：依据每个学生的模拟创业主题，将学生分类重组，并选定各组负责人，在小组内探讨创业计划，合作完成网站的创建。③完善、提高：经过一段时期的实验，总结经验，改进不足，将各小组中的不足部分通过上网查询资料进行补充，并让实验教师进行点拨指导、把关。④总结、共享：将各学校形成的成果、资源集中到网络平台上，通过各校的实验成果展示现场会，实现资源共享。发展策略1.提倡主题式的教学模式我们的教学实验表明，主题式的教学模式不仅能够提高农村学生的学习积极性和适应性，而且在获取信息、加工信息、交流信息的能力，小组合作的能力，计算机基本知识和技能以及创新能力等方面的提升效果明显。特别是在信息化设备相对薄弱的农村，无法全面实现信息技术教育的上位目标――信息素养的现实情况下，侧重对获取信息、加工信息、交流信息等层面的能力培养，根据信息设备的现实状况来灵活调整技术素养方面的教学目标，是目前最可行的策略。2.农村版信息技术课程教材的研制与配套信息化资源的建设无论是农村与城市教育资源的巨大差距，还是农村学生基础知识和意识上与城市学生相比的巨大差异，都使我们不得不产生这样的疑问：制定同步的教学目标、采用同样的信息技术课程教材是否恰当？我们认为，应该在充分考虑农村教育资源现状以及农村中小学生基础知识和学习需求的前提下，开发农村版的信息技术课程教材。农村版的教材应该采用目标导向、主题任务驱动、自主协作学习的形式，并立足于现有硬件设施条件。教材编写的宗旨应该是解决现阶段我国各地区之间、城乡之间还存在教育环境巨大差距的情况下，如何培养困难地区学校学生及教师的信息素养的问题。与教材配套的资源库建设也非常重要。本研究的反思、总结以及学生的问卷调查数据表明，大多数教师和学生普遍认为：与主题相关的资源比较缺乏，例如，学生在对课题的建议中提到：“学校应提供更多资料，开通学生网站，为我们提供更多实践机会”；“学校应提供更多的信息资源”；“如果有更多的网站让我们浏览，让我们学会自己浏览更多的东西”。3.通过行动研究提升教师的信息素养无论是农村教育资源的现实状况，还是主题式的教学模式，都需要教师给予学生更合理、适当的指导，这就对教师的信息素养提出了更高的要求。我们认为，可以采取基于“行动学习与专业支持”的农村中小学教师信息素养发展多元模式。行动学习法对农村教师信息素养发展的适用性主要体现在如下几方面：行动学习类型的多样性与灵活性使农村教师信息素养发展机会具有普及性；教师自主性发展与小组间的合作支持能够克服农村教师对信息化教学的恐惧感；尊重教师自身的教学经验，基于问题学习和反思实践能够增强农村教师的学习能力；体验式学习循环能够使农村教师信息素养得到可持续的发展。4.通过城乡交流和互助实现资源的互补与共享我们的研究表明，城乡“拉手”校的交流和互助，有效地提高了农村学生计算机基础知识和技能、交流信息以及小组合作的能力，同时也提高了城市学生的小组合作、交流信息的能力。我们的拉手学校实行了名师走教的模式，即为解决农村缺少科学教师，由城市拉手校教师代课的制度；农村的学生周末到城市拉手校集中上微机课等，这不但使教育内部资源得到共享和充分利用，更促进了学校间的均衡发展。高三化学一轮复习实验课件1高三化学实验一轮复习化学实验包括的内容有:基础操作(1)、常用化学仪器及使用方法;(2)、常见试剂的保存和取用;(3)、化学实验基本操作;常见气体的制备、净化、干燥和收集;物质的分离、提纯;四、物质的检验五.定量实验六、化学实验方法的探究(1)、常用化学仪器及使用方法、能直接加热的2、能间接加热的玻璃容器3、不能加热的玻璃容器4、计量仪器5、过滤分离仪器6、干燥仪器7、其它常用仪器8、夹