构建知识网络培养读图技能掌握答题规律-精选教学课件

构建知识网络培养读图技能掌握答题规律-精选怎样思想，就有怎样的生活构建知识网络培养读图技能掌握答题规律-精选构建知识网络培养读图技能掌握答题规律-精选怎样思想，就有怎样的生活构建知网给增养续图技能多握答题规律、高考地理考什么?命题人员总是紧紧抓住基础知识的重点、主干,突出基本概念和规律进行命题。这一直是高考地理学科命题的好传统。也就是说考卷中的重点题目一般都是“在含油富矿的地方打井”近几年高考中地球运动、气候、水文时间计算、区位因素分析、区域空间判读和定位,这些重点知识在试卷中占很大分值提起阅读，人们往往自然与国文阅读、外语阅读挂钩，其实，这是对阅读含义理解的误区，阅读在其它学科中同样重要，尤其在高中化学教学过程中，培养学生的阅读能力至关重要。作为一名高中化学教师应该高度重视培养学生的化学阅读能力，紧密结合学科特点和学生实际情况，激发学生的阅读兴趣，挖掘学生的创新潜能，为学生学好化学知识保驾护航。一、发挥情感优势，激发阅读兴趣兴趣是学生学习的最理想老师，浓厚的兴趣是学生积极阅读的原动力。俗话说：“人非草木，岂能无情？”教师应该注重发挥自身的情感优势，激励、引导学生的积极参与阅读活动，不断提高学生自主探究能力。现代教育研究表明：当学生对新知识产生兴趣的时候，才能荡起情感涟漪，积极参与探究活动。因此，在高中化学课堂教学中，教师应该遵循上述规律，投其所好，有的放矢地采取相应的教学手段?碛幸馐兜赜辗⒀?生强烈的阅读意识，一般可以向学生讲述一些生动有趣的化学趣事和化学史话等内容，从而有效激发学生的阅读欲望。譬如，我在引导学生阅读《氯气》一节的导入时，就简要讲述如下史实：1915年4月22日的比利时战场上，德国法西斯为了快速打败英法联军，就丧尽天良地大规模使用氯气这一化学武器，最终导致英法联军一万五千多人中毒，五千余人死亡。学生听完这一故事，心中都迫切希望了解氯气到底是怎样的东西，纷纷打开书本认真阅读起来。二、学会细读图表，夯实阅读基础图表数据是教材中不可缺少的组成部分，学生只有通过仔细阅读相关数据，才能理解化学基本概念和原理。但是，阅读图表信息往往比阅读纯文字复杂，教师必须循循善诱地予以引导，才能让学生从各种表格、插图以及分子结构图中捕获相应的信息。就最近年江苏化学高考题而言，试卷中有机合成题、无机框图题和图表信息分析题的比例有所增加，但这些题型中提供的化学基本理论、元素及其化合物的具体反应等信息都是非常新颖的，几乎所有考生都没有见到过。要顺利解答这些试题，考生首先要在阅读的基础上正确无误地接受试题所给出的信息；其次，学生在审题时只有把已知的信息与自己的所学知识紧密结合起来，才能找到正确解题的门径。部分学生考生参加高考时，由于自身阅读分析能力比较强，因此，他们能得心应手地解答出中高难度的试题。而提高学生的化学阅分析能力不能靠突击性的题海战术，而应该在平时的教学过程中，对学生进行有目的、有步骤地进行阅读能力训练。俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功。”教师只有在潜移默化中培养学生良好的阅读习惯，才能使学生自觉获取新知识，才能从试题材中捕获有用信息，最终正确解答出各种问题。三、斟酌概念术语，夯实阅读基础江苏省2012年高考考纲对学生提出了如下要求：“加强高中化学基础知识融合，考生有较高的复述、再现、辨认的能力”。但不少考生最常见的失误包括没有抓住关键的字词、基本概念混淆、化学用语表达欠佳等。因此，教师应该在平时的阅读训练中重点把握三大环节：（二）学会辨析相似概念。每一个概念虽然属于一个相对独立的内容，但有些概念之间又有一定的“相似”度，导致不少学生经常出现混淆概念的现象，甚至在解题时“张冠李戴”。因此，教师首先要把一些相似或者相关的概念往往罗列在一起，然后让学生在类比性阅读的基础上分析，最后找到这些概念的相同点和不同点，从而加深了化学基本概念与原理的认识。其次，在帮助学生学会辨析相似概念的时候，务必让他们感知每一个概念都具有准确性和严密性的特点，不得任意删改一个字符。诸如部分学生往往对“萃取”与“分液”这对概念混淆不清。因此，我在执教这一内容时，首先在学生仔细阅读这对概念的基础上予以适度点拨：萃取要求一种溶剂与另一种溶剂互不相溶，并把溶质从另一种溶剂中夺取过来的过程；分液的本质就是把两种互不相溶的液体进行分开性操作。其次，引导学生感悟两者的联系都属于物理反应过程，一般是先萃取，后分液。诸如在实验室制取乙酸乙酯的过程中，最终的产物乙酸乙酯与饱和碳酸钠溶液的分离属于是分液，绝对不不是萃取。（三）学会正确使用化学术语。学生学会正确使用化学术语，既是掌握基础知识的重要途径，又是培养学生抽象思维能力的重要形式之一。譬如：我省近几年很多考生失分较多的试题是实验题，究其主要原因主要包括文字表达不清楚和错误性理解化学专用术语：有些考生褪色写成“腿色”，也有些考生出现没写反应条件方程式、未配平等化学用语表述不规范现象，还有少数考生没有按照试题按要求作答，他们居然把化学名称写成化学符号、离子方程式写成化学方程式。从而导致失分。稳步提高学生的化学阅读能力必须从我抓起，从现在抓起，从基本概念抓起，不仅要注重培养学生良好的阅读习惯和精妙的阅读技巧，而且要关注阅读效果的反馈，千方百计地让学生在阅读过程中提高自身分析问题和解决问题的能力。有人说：“写作应当是‘自鸣天籁’，是个人情感、灵性的外化。”我赞成这种说法。古往今来，凡是脍炙人口、能够感动人的作品，大多是真情实感的自然流露；而应酬之作、应试之作大抵平庸的居多，写得好的极少。在写作教学中，尽管我们想方设法、绞尽脑汁地教写作方法，但学生的习作总是不能如愿，诸如“无病呻吟”、“矫揉造作”、“虚情假意”的文章比比皆是。美国心理学家、教育家罗杰斯的“非指导性教学”一反传统教学的基本思路，把教学的重心定位在学生的学习活动上，把教学过程的性质规定在学生内在经验的形成与生长，突出了学生在教学过程中的主体地位。罗杰斯的“非指导性教学”理论，实际上告诉我们作文教学应当由“从扶到放”走向“从放到扶”。通过思索和实践，我认为加强学生的自主习作能恰到好处地实现“从放到扶”,激起学生的写作热情。要实现自主写作,“从放到扶”应从何入手呢？一、用鲜活的心灵感受世界歌德说：“我只劝你坚持不懈，牢牢抓住现实生活。每一种情况，乃至每一刻，都有无限的价值……”因此，要让学生明白写作是人情感的表达、流露，他不受时空的束缚,习作是件多么惬意的事。“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。让学生想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，“情动而辞发”。当喜怒哀乐等各种情感冲击心扉时，就可以拿起笔，尽情地一吐为快；当酸甜苦辣需要品尝时，就可以放笔驰骋。只要你用心去观察、去感悟、去体验，就能够捕捉到家庭中一个个真切的镜头，记录校园里一个个难忘的片段，描绘出自己美好的理想。不管字数多少，不管文采怎样，只要心灵的活水无拘无束地流淌，让学生感受到生活的价值、精彩世界的魅力，那他们也就自然进入了写作之境。二、读书用脑动手，建立材料库杜甫的“读书破万卷，下笔如有神。”说明了读书与写作的密切关系，读书多了才可能有丰富的知识积累。常言道“巧妇难为无米只炊”，读书学会用脑动手，把阅读中接触到的名人趣闻、警句名言、好词佳句等记录在脑子里或摘录本上。如此久而久之，作文材料库中贮存的“宝藏”就会丰富起来。但在平时的读书中，学生往往只留心情节的生动而忽略了记录，但“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”建立材料库贵在持之以恒地坚持下去。三、明确“三要”，清水出芙蓉1、要“持之以恒”，不“口是心非”。著名教育家魏书生曾说到学生写作须循序渐进，采用聚沙成塔、日积月累的办法，从一句话写起，逐日增多，如此写作，作文将不是件难事。在平时的作文教学中，我们会发现没练笔前，学生都能保证写好练笔；开始课外练笔，写一两篇容易，坚持写一段时间就有偷懒的，长期坚持的便寥寥无几。因此，在教学中可培养学生养成写日记的习惯，如写生活日记、观察日记等，自己想写什么就写什么，长短不拘，题材不限。我们必须要求学生持之以恒，养成一种良好的作文习惯。2、要“标新立异”，不“拔苗助长”。练笔一开始不要求学生的作文文字精彩、选材新颖等，而是允许学生自己放开手去写，不加以限制什么，只选自己熟悉的、亲身经历的、有感而发的，在自由写作中激发兴趣。快乐的写作永远伴随着无穷的创造。3、要“大大方方”，不“遮遮掩掩”。要鼓励学生大方交流，敢于“丑媳妇见公婆”。有的学生作文找不到门径，主动请教怕别人笑话，这对提高作文水平是毫无益处的。相反，善问的学生在老师或家长的帮助下，豁然开朗，明白哪些地方可取，哪些地方可删，哪些地方要“整枝理叶”，以弥补不足。生活中与人交往，是“我”要写，而不是习作中的要“我”写。如：乘公交车、登山、烧烤……这是实实在在的言语交际活动，在这样的过程中，不但实现了跟别人的交往、交流，而且动了笔，历练了自己的写作能力。总之，只要常抓不懈，训练得当，让学生“以我手写我心”，持之以恒，学生的写作水平才会有令人欣喜的提高。构建知网给增养续图技能多握答题规律、高考地理考什么?命题人员总是紧紧抓住基础知识的重点、主干,突出基本概念和规律进行命题。这一直是高考地理学科命题的好传统。也就是说考卷中的重点题目一般都是“在含油富矿的地方打井”近几年高考中地球运动、气候、水文时间计算、区位因素分析、区域空间判读和定位,这些重点知识在试卷中占很大分值1.识记:包括再认、了解1识记重要地理事物的名称和空间位置;识记重要地理数据;了解涉及地理的重大时事。2记住我国区域地理特征及差异;记住考试内容范围内规定的世界区域和国家的地理特征。3认识和理解我国基本国情、基本国策和有关政策法规以及区域的国土开发和整治措施2理解:包括比较、区分1正确解释和区分地理概念及其含义。2熟练判读各种比例尺的地图和地形剖面图,并能在地图上填绘重要地理事物的位置或分布区;熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图象、各种自然要素和社会经济统计资料和图表等,并能根据要求绘制简单的地理图表。3描述、概括、理解各地事物(包括自然地理各要素、人文地理各要素,以及人类活动与环境之间关系等各方面)的空间结构和联系及其发展变化过程。3.应用ε包括分析、综合、信息提炼与提取、解决问题、评价等1运用所学的地理及相关学科的知识的观点,运用地理事实材料,简明地推导或定性地说明地理规律和原理。2使用和分析各种资料,进行地理信息的提取、认定、判断及反思。3比较、分析、评价地理事物和现象,并尝试创造性地解释和解决地理问题。4在给定的时间内,完成各种地理计算或逻辑推理过程;进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述。2019年评卷细则分析及发现的问题36、17分)图7为某城市两个工业区的分布示意图,东部工业区包括冶炼厂、钢铁厂、石化厂等,西部工业区包括焦化厂、水泥厂等。该地盛行南风。回答下列问题。(1)判断东部工业区的选址是否合理,现在城区铁路并说明理由。(9分)C二老城区第工业区(2)20世纪80年代以来,随着城区不断扩展,要求西部工业区中的焦化厂、水泥厂搬迁的呼声越来越大。为什么?(8分)二、2019年评卷细则分析及发现的问题第一采分点:合理(3分)。若答基本合理、完全合理等也给3分;若答“不合理”则该题为零分;但答“不十分合理”或“不完全合理”则不给这里的3分,后面的原因分析可给分二、2019年评卷细则分析及发现的问题第二采分点:因为该工业区(三个工厂分布在与盛行风向垂直的郊外(1分),废气对城市的污染小(1分)。若答“在盛行风向下不会影响城区”、“工业区北面无城区”、“盛行南风,工业区位于郊区”等指出对城市大气影响小的都给2分。二、2019年评卷细则分析及发现的问题第三采分点:位于流经城市的河流的下游(1分),不会对城市用水产生污染(1分)若河流下游写成“下流”则不给分