人教部编版三年级语文上册教学课件14小狗学叫

人教部编版三年级语文上册课件14小狗学叫幽默来自智慧，恶语来自无能人教部编版三年级语文上册课件14小狗学叫人教部编版三年级语文上册课件14小狗学叫幽默来自智慧，恶语来自无能4小狗学叫助读初读品读结构课堂当堂咨料感知释疑一主旨拓展“检测你知道这是什么可爱的小动物吗?信息技术这门学科不仅能够促进学生形成较强的动手实践能力，还能提高学生信息获取能力和信息获取量，但很多学校在开展信息技术教学时没能吸引学生的兴趣，导致课堂教学效率低下。接下来本文就几种高效课堂教学策略进行简单阐述。一、以兴趣激发学生的求知欲学生在信息技术课堂学习效率低的最主要原因就是学生失去了学习兴趣，因此，初中的信息技术教学最重要的问题是要打好学生的学习兴趣基础。教师在教学过程中根据学生感兴趣的某个教学热点进行引入式教学，以此激发学生的学习兴趣。如在进行PPT（幻灯片）制作训练时，很多学生会因为理论讲解的枯燥而失去学习兴趣。对于学生缺乏学习兴趣的问题，教师可以采用游戏导入的形式进行教学，将整个幻灯片设置成某种游戏，以学生喜闻乐见的形式吸引学生参加幻灯片的制作和使用，让学生在寓教于乐中学会相关理论知识。二、树立学生课堂主体地位，引导学生自主学习学生作为课堂教学的主体，教师应该在课堂中充分认识到学生的主体地位，引导学生自主学习，激发学生的自主学习意识，避免传统信息技术教学的“满堂灌+放养”的教学模式，可以采用任务驱动教学法，在课堂基本讲解完成后将学生分成不同的小组，根据小组的不同学习和动手操作水平分别安排不同的学习任务，然后让这些学生以小组为单位完成教学任务，激发学生自主学习的欲望，同时也增强学生之间的合作能力和对信息的积累归纳能力，这对于信息技术学习来说是十分重要的。除此之外，教师还要让学生在学习过程中形成自主学习的动力，让学生在没有教师监督的情况下仍能完成教学任务，一旦学生产生了自主学习的动力就会大大提高学生的学习效率，进而提高学生的自主学习能力。因此，教师要积极通过引导性教学策略来提高教学效率。三、提高学生的动手实践能力信息技术作为一门实践性较强的学科，对学生的动手实践能力要求较高，但在实际的教学工作中，教师为了提高学生的成绩只是让学生掌握理论知识而忽略了对学生动手能力的培养，这种缺少动手实践的信息教学无法实现对理论学习的验证，使教学效率大打折扣。举例来说，初中每节课的时间是四十五分钟，教师在理论讲解上花费的时间要控制在三分之一以内，剩下的时间要交由学生进行动手实践。如，在进行Excel图片插入的教学环节中，教师在理论知识讲解完成后，可以通过视频操作展示的方法带领学生一步一步学习操作，从而掌握该技能。这种教学方法能够有效地节约课堂的整体教学时间，让学生有更多的时间亲自动手操作，降低了学习的难度，树立了学生的学习信心。四、重视教学反馈，积极调整教学策略教学反馈的最终目的是为了能够根据学生的实际需求对教学策略进行有益的改进，从而更好地完成教学工作，提高课堂整体教学效率，更加准确地反映学生的学习效果。针对信息技术教学方法反馈可以分为这样几种形式：学生操作效果反馈、小组任务学习反馈以及综合性考核信息反馈，教师通过这几种反馈方法能够有效地反映教师在教学过程中对教学重点的讲解程度、学生对教学内容的掌握程度以及学生对学习内容的实际操作水平。教师的教学反馈不应该仅仅针对学生的知识掌握，更要让学生在学习的内容上进行互动性创新交流，这种创新交流不仅要在学生之间广泛推广，更要积极拓展师生之间的教学内容和形式上的创新交流，教师在交流过程中能够有效地了解到学生在信息技术理论学习和动手实践操作上的难点以及教学应改进的侧重点，学生也能在交流的过程中进一步对教学重点加深学习印象。在教学策略调整方面，教师要做到教学内容和教学形式的多元化，在注重教学结果的基础上提高对教学过程的重视程度，不能只以最终的教学反馈成果作为对整个教学工作的总结，要将教学经验总结贯彻到整个教学工作的始终。综上所述，要打造高效的信息技术课堂，不仅要在教学过程中积极调动学生的学习兴趣，还要在重视学生主体地位的基础上增强学生的动手实践能力，使学生的理论知识和动手操作能力一并提高。只有这样才能从根本上提高信息技术课堂教学效率。以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点，也是跨世纪教育变革的根本任务之一。但在传统观念的束缚和升学考试的重压下，学校教育特别是课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决，诸如重书本知识传授，轻实践能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；重视考试成绩，忽视整体素质提高等弊端依然在教学实践中普遍存在。这一切不仅造成学生学习兴趣下降，学习负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了跨世纪一代新人的培养课堂教学应是培养中学生物学特长的主要阵地中学生物学课程主要有植物学、动物学、人体生理卫生和高中生物学。中学生物学研究的内容主要涉及生物的形态、结构、生理、分类、演化、遗传和变异、生态等方面。这些生物学知识主要通过课堂教学使学生掌握，并在掌握知识的过程中发展学生的兴趣，培养学生学习的能力。这是培养生物学的基本途径。教师课堂教学水平的高低直接影响着培养学生的学习兴趣和质量。丰富的课堂内容、良好的教学方法、生动的教学场面能够全面提高教育教学质量，促使学生更加热爱生物学。持之以恒，能够使学生对生物学由一时的兴趣转化为志趣，从而树立从事生物学事业的远大理想。这样学生在生物学的学习上，才能具有更浓厚的学习兴趣，良好的学习方法，有锲而不舍的探索精神，对生物学问题的研究达到废寝忘食的程度，并能够取得优异的学习成绩。构建一种新型的教学形式，是活动教学期望的实践效应。为此，活动教学必然对实验的目的、目标、内容、方式、评价及其相应的操作体系进行系统的，富于创新的构建。这种教学新形式涵盖以下内容：树立以活动促发展的新型教学观，关注学生的精神生活和发展需要，确定适合于学生主动和谐发展的活动目标；构建以学习者为中心，以学生实践性，自主性活动为基础的动态、开放的教学过程；适当调整、补充、改造现行课程与教材，加强教学内容和学生生活与经验的联系；建立民主、平等的师生关系，创设适宜于学生主动参与、主动学习的新型教学环境；改革考试和教学评价，实施以促进能力培养和素质整体提高为目的的多样化评价策略等。动态性使得教学过程同时具有开放性的特点，这种开放性主要体现在活动过程上。基本上是以学生自主活动，自主学习，实践和探究为主，对学习可采取各种不同的方法与途径去探索问题的解决，教师较少干预；活动氛围上，努力创设一个让学生能积极主动参与教学活动并乐于、敢于表现自己所知、所想、所能的民主氛围，以利于共同进行知识的发现、创造和分享结论，同时创设自主、宽松、愉悦的学校环境，实现学校生活和管理的民主化；活动时空上，不局限在课堂内、学校内，充分利用一切教育机会，开发社会与生活等广泛的教育资源。活动课是培养中学生物学特长生的又一重要阵地生物学活动课的开设要注意体现全面性、主动性，面向全体学生，进一步突出学生的主体地位，明确教师的主导作用。联系有关部门，结合当前实际，寻找存在的一些生物学问题，确立课题进行研究，使学生掌握学习的方法，这也是培养学生研究能力和创新意识的重要途径。通过活动课的开设，学生能够初步掌握一定的研究方法，运用所学的生物学知识和掌握的生物学技能，对日常生活和社会生产实践及实验中的生物学问题提出自己的看法，并有解决问题的方法、途径，取得课题研究项目的成果，得到社会有关部门的认可，产生一定的社会效应。通过活动课，还要引导学生进行制作研究，通过创造技能学习，研制一些生物技术产品，进行小创造、小发明活动。这样，使学生产生进行生物学研究和创造的萌芽。学生掌握的生物学知识是全面的，并注重理论联系实际，具有实事求是的科学态度，顽强不屈的研究探索精神。通过一定时间的培养，使之具有生物科学知识、科学精神、科学方法、科学态度以及生物科学价值观。创新水平的教学——学生处于主动创造状态。教师表现出较大的创造性，不再为预先设计好的教案所左右，对于超出备课范围的意外问题和突发事件，能因势利导将教学引向深入。教师通过创设适宜的对象性活动情境，给学生以思维的空间，不把学生的思维局限在设置的教案框架里，学生始终处于独立探索。主动积极地构建自己的认知结构，发展创造思维能力的状态，表现出热情、活跃、积极、关注等积极的情绪体验。（1）破除以教师为中心的教育观念，建立教育民主化思想指导下的以学习者为中心。学生自主学习和教师有效指导相结合的教学过程。传统权威式的师生关系让位于平等的。互相尊重、相互负责的交往方式，学生的人格和权利得到充分的保护。（2）变更以知识为本位的教育观念，树立以人的发展为目标的教育思想。重视学生的亲身经历和生活经验，在教学中广泛采用探究式学习。体验学习等多种活动方式，从多方面满足学生的发展需要。（3）改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生主体实践活动为基础的课堂教学。使课堂成为师生共同的、沸腾的、真实的生活。让学生在自由自在、丰富多彩而又充满挑战性的活动中得到发展。（4）着眼于学生整体素质的全面提高，使他们成为具有主体意识和自主学习能力，创造性人格和创造性思维。合作精神和社会交往能力的，具有丰富的知识，健康的情感，独特的个性和良好行为习惯的一代新人，在未来社会生活中自尊、自信，敢于迎接社会的挑战。（5）涌现一批具有现代教育观念。掌握活动教学的基本方法。具备教育科研能力的新型教师。他们能够将教学作为创造性的事业，从教学过程中体会到教学生涯的快乐，在与学生的交往中不断充实和完善自己，与学生共同实现发展。对学生认知、情感和行为培养的全面关注，并在教学中处处着眼于他们的未来。这体现在确定教学目标的时候，不仅要考虑学生在认知领域内应达到的水平，而且要考虑在获得知识的过程中，学生在价值观、态度、情感、行为调节和交往方面应发生的变化；不仅要关注学生在现实情况下应达到的水准，而且要关注对他们的未来发展会产生深刻影响。具有奠基作用的那些素质和能力。例如：学习的兴趣和好奇心、创新的意识和能力、认识能力和认识方法、探索精神、合作精神、感受和欣赏的能力、科学的态度和思维品质，等等。要做到以上这些，需要教师切实地把教学看成是对人的培养过程，而不是单纯的技术性活动。在教学中不是把目光停留在作为事实和结论的知识上，而是能够深入地挖掘教材中所蕴含的智力价值和审美价值，并把它们和学生的发展联系起来。“以学习者为中心”的思想充分体现了对学习主体的尊重。这种尊重要求教学适应学生，成为解决学生学习中的困难和问题的过程，而不是学生适应教材或教师教案的过程。它要求教师在制订教学目标的时候，不是从教材出发，而从学生发展的现实需要出发，切实把学生的发展需要作为确定教学目标。教学进度和教学方法的准则。以学生的主体实践活动为基础，以学生创新精神和素质整体发展为目标的教学过程。这一过程的核心是学生的主体实践活动。创造学生的主体实践活动需要从三个方面人手，这就是：活动的外在方式，活动的内在价值以及教师对活动的指导。在活动教学中，教师与学生的关系应当充分地体现平等与和谐。教师是活动的指导者、促进者，学生学习活动的合作者，每一个学生都应从教师身上感受到对自己尊严、权利、灵感和积极性的尊重。随着信息时代的到来，学生通过传播媒体接触大量的信息，往往会在某一方面超过教师的知识贮备，提出教师无法回答的问题。教师要切实把教学活动看成是一个不断面临新问题的过程，是一个知识扩展的过程，是一个与学生共同学习的过程。要以完全平等的姿态与学生一起查阅资料，寻求答案。同样，为了培养学生的自主学习能力和创新能力，教师首先要不断发展自身的自学能力和探究能力，真正实现课堂中的教学相长。4小狗学叫助读初读品读结构课堂当堂咨料感知释疑一主旨拓展“检测你知道这是什么可爱的小动物吗?狗本文有一条不会叫的狗,想不想了解它的故事呢?助读资料走近作者贾尼罗大里1920年生于意大利,是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑,办过儿童杂志,非常了解儿童,有丰富的生活经验,生为儿童写出大量作品。其中《隐身小托尼历险记》、《万岁,萨波尼亚!》、《三B历险记》、《亚特兰大》、《蓝箭》等5部作品,与其代表作《洋葱头历险记》齐名,曾被译成多种语言,在全世界广泛流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖,这是世界儿童文学领域内的最高奖项。学习目标1会认本课11个生字,认识多音字“吗、担、压、中弹”,理解生字组成的词语,积累字词。2在分角色朗读中,揣摩人物心理,品析人物形象,提高语言感受力。(重点)3阅读课文,从对话描写中感知文中人物形象的不同特点。难点)物读是知听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。14不会叫的狗⑨朗读视频自读提示请同学们自由朗读课文,注意