初中体育-中学生个人卫生教学设计学情分析教材分析课后反思

中学生个人卫生教学设计课题中学生个人卫生主备人单位背景分析卫生是指个人和集体的生活卫生和生产卫生的总称。一般指增进人体健康预防病，改善和创造适合于生理需求的生产环境生活条件所采取的个人和社会的卫生措施。我们通常理解的卫生是预防疾病，符合卫生要求的善状况。在人的一生中，健康的身体是一个人和社会最宝贵的财富，是个体完成学习、参加工作、参与正常的社会活动的重要保证、也是衡量一个社会发展活力的重要指标。卫生与健康紧密相关，讲卫生是拥有健康身体的前提。人们常说病从口入，而一旦生病就必然影响人的身体健康，就会影响到学习。如果我们忽视了生活中的一些细节，往往也会因不卫生而导致身体不适，甚至引发很严重的疾病。保护个人和环境卫生，其实就是保护我们自己的身体健康。进入新世纪，世界并不太平。地震、森林大火，环境污染，瘟疫（非州的埃博拉病毒，2013年的非典，和2019年的心冠病毒等）给人类生命健康造成极大的危害，美国、印度、巴西等西方很多国家至今还没有出现向好的拐点。只有我们的国家在习主席的领导下，采取强有力的防控隔离措施，对个人卫生、环境卫生提出了严格的要求，对人员密集的场所进行定期的消杀，个人卫生、环境卫生有了很大的改善，终于使我们国家的心冠病毒得以消除，其它传染病也得到全面控制，有的达到了根除。现在我国周边其他国家的疫情尚得到有效控制，毒源仍在，现代化的交通、物流及人员偷渡仍有可能使心冠病毒传入我国，造成死灰复燃。因此做好卫生工作，防止病毒传入、传播仍是现阶段工作的重中之重，也是每个公民应尽的义务。教学目标知识与能力目标：认识不讲卫生的危害，知道怎样搞好个人卫生，保护环境。过程与方法目标：从个人生活实际以及课件的演示，甄别出哪些是不良的卫生习惯，哪些是良好的卫生的生活方式。情感、态度、价值观目标：改变不良的卫生习惯，使学生养成良好的卫生的健康的生活方式。教学重点认识健康卫生的生活方式。教学难点摒弃不良的行为习惯自觉采用良好的卫生的生活方式，形成习惯。活动准备1、调查材料2测试题3教学课件4教案5学生分组6演示教具（口罩等）。教学评价1、采用自我评价、小组互评、教师简评的方式，进行教学过程的评价。2、通过“自我评价、自我提升”的活动，明确哪些不是卫生行为，提出改正的相应措施3、通过测试强化健康卫生行为，形成良好的卫生观念。活动过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境激发兴趣1、个人卫生问卷调查。2、课件演示，辨别哪些是个人的不卫生行为。3、学生查摆身边还有哪些不卫生行为。(寻找自己原来的影子)辨别自由表达激发学生的活动兴趣二、自主探究展示交流观看课件接受相关知识（疾病的传播途径）根据分组，每小组讨论一项生活中如何防止传播。晒一晒每个小组的讨论成果。小组内讨论小组讨论，由小组代表汇报。认识个人的不良卫生行为。了解改变不良卫生行为的必要性、紧迫性。三、合作学习释疑解难对各个小组的讨论成果进行汇总，提出相应的防护措施。ppt由教师给出肯定或否定的结果。活动：七步洗手法活动：戴口罩的正确方法学生发言听教师的讲解学生集体做学生集体做汇总知识点时学生能互帮互学。增长知识四、拓展延伸感悟提升1、对发生在身边的不卫生行为，你应该怎么做？2、对今年我国抗疫工作取得伟大成就，你想感谢谁？讨论回答讨论回答明确学生个人的权力和义务对学生进行思想教育五、梳理总结测试反馈个人卫生小测验。1、发测试试卷，学生独立完成。2、由课件出示题目及答案。教师适当简评。独立完成测试评价教学内容掌握情况活动结束教师寄语：讲究卫生，预防疾病。愿每个人都有健康的身体。在学习、工作之余满怀喜悦的心情，迈步在青山绿水之间，尽情领略大自然的美丽。ppt学生齐读激励学生，重视个人卫生备注学情分析中学生正是身体发育的关键时期，身心与小学时期相比发生了较大的变化，为了使学生的身心健康成长，向学生普及个人卫生知识，对学生的日常卫生行为进行规范，纠正学生的不卫生行为，养成学生良好的个人卫生习惯。对学生的健康成长具有重要的现实意义和长远的历史意义。对当下的新冠疫情的预防也具有重要意义。效果分析通过辨别不良的卫生行为，使学生认识到日常生活中的不卫生行为，并了解不卫生行为对健康造成的危害。通过学习致病细菌和病毒的传播途径，能够使学生了解哪些疾病是通过什么渠道传播的，掌握怎样防止细菌和病毒传播的措施，能够有效地庇护中学生的个人健康。通过两个活动，应该能规范学生洗手和戴口罩的行为。最后通过拓展延伸，学生会发现“现在的我”是能够搞好个人卫生的“我”，勇于向不良卫生行为作斗争的“我”，懂得感恩的“我”。教材分析本教材是我校的校本教材，是结合当前中学生个人卫生状况及社会疫情状况自行编写的教材。第一环节:通过“寻找自己的影子”引出学生个人的不良卫生习惯，为了使学生有深刻的认识，教材中安排了讨论“不讲卫生对人体有哪些危害？”，接下来通过“你知道吗？”小栏目对学生进行头脑风暴教育，使学生对看不见的危害具有充分的认识，激发学生的学习兴趣。第二环节：主要是对细菌和病毒的传播途径进行探秘，除了使学生了解细菌和病毒的几种传播途径、每条途径大致传播哪些疾病外，主要探讨了如何防止细菌和病毒通过这几种途径传播。第三环节：主要是规范学生的两种卫生行为：洗手和戴口罩。第四环节：是拓展延伸，主要进行了两个讨论，其一是：“发现别人的不卫生行为，你应该怎么做？”其二是：“对我国抗疫工作取得的伟大成就，你想感谢谁？”通过讨论形成共识，使人人都养成好的卫生习惯，同时进行必要的爱国主义教育。评测练习你是否会在吃饭前洗手？选（）A、经常B、偶尔C、几乎不2、你吃过东西后嗽口吗？选（）A、嗽B、不嗽C、有时嗽3、你是否会在生病时带口罩？选（）A、经常B、偶尔C、几乎不4、你每天刷牙的次数是（）A、早上刷一次B、晚上刷一次C、早晚各刷一次5、你认为使用公筷对传染病的传播（特别是心冠病毒）有抑制作用吗？选（）A、有B、没有6、有条件时你会做到（）A、每天洗澡B、偶尔洗澡C、不洗澡7、当你口中有痰时，你会（）A、随便吐在地上B、吐在地上用脚擦掉C、吐在纸巾或垃圾箱里8、预防感冒的错误方法是（）A、加强体育锻炼、B经常开窗通气C、流行时多去公共场所9、对青少年的吸烟行为所采取的态度是（）A、宣传吸烟有害健康的知识B、自己不吸劝阻家人不吸C、以上都应做10、狂犬病死亡率极高，其病毒主要存在于狗、猫等哺乳动物的（）A、毛发B、四爪C、唾液和血液课后反思本课主要任务是向学生普及个人卫生知识。课堂容量有点大，学生讨论不很充分，个别学生回答不够完善。作为教师,对学生的启发诱导方面还有一定的空间。在以后的教学实践中，要使学生多说、多练，完成知识的迁移、转化，使学生对个人卫生知识掌握得更加牢固。课标分析根据国家制订的《学校卫生工作条例1990.6.4》的要求。第八条：学校应建立卫生制度，加强对学生的个人卫生，环境卫生以及教室、宿舍卫生的管理。第九条：学校应认真贯彻执行食品卫生法律、法规,加强饮食