中央银行教学教案课件

中央银行教学教案中央银行教学教案中央银行教学教案中央银行目录:标志由来中央银行的概念中央银行的组织形成中央银行的性质与职能中央银行的主要业务中央银行的活动原则中央银行的历任行长在当前新课改以及素质教育全面推行的大背景下，我国农村教育发展较为迅速，但是在一定成效的同时，农村教育改革的依然面临着较大的阻力。本文以农村初中英语教学为研究对象，探讨当前我国农村初中英语教学实践过程中所存在的问题并在此基础上提出相关改进措施。1农村初中英语教学存在的问题1.1教学理念和教学思想问题当前在新课改和素质教育的推行过程中，依然有相当一部分的农村初中英语教师的教学理念和思想停留在传统的阶段，无法适应新时期的教学要求，并且在新课改的背景下，缺乏转变英语教学思想的积极性，教学内容重点与培养学生英语实际运用能力的要求有较大的出入。值得思考的是，广大农村初中英语教师更加注重学生英语教学的读和写，忽视了对于学生的英语听和说的训练。这是因为在农村初中英语教师的考核标准中主要以学生的英语学习成绩作为主要的甚至是全部的考核标准，这直接导致了英语教师在课堂教学时只注重学生的读和写，并且这种教学观念已经根深蒂固。1.2教师素质问题在我国的农村英语教师队伍中，存在很大部分比例是非英语专业的英语教师，有的即使是英语专业的，但是存在学历层次和专业技能较低的问题。另一方面，英语教学是一个多学科交叉、系统性的教学过程，部分农村初中英语教师并没有接触过心理学、教育学等相关知识，因而只是单纯的进行英语知识的教授，并没有针对学生的个性化特点展开教学，缺乏现代化的科学教学手段。广大农村学校也没有相应地针对英语教师的培训项目，存在农村英语教师素质层次不齐的现象。1.3教学设施落后新课改以及素质教育的开展对于英语教学设备的要求较高，但是目前广大农村英语教学设备和设施相对落后，英语教学经费严重不足，因而实施英语素质教学的设施、图书、教学器材等资源不能及时到位，从根本上限制了教学教学活动的开展。教师上课往往只靠一张嘴、一支粉笔和一块黑板，这样的教学方式久而久之会使学生感到疲惫，也使教师感到教学无味。1.4英语教材的选用问题首先，初中英语教学教材是在国家新课标要求下的人民教育出版社出版的教材，这套教材是在接受过小学英语教学的基础上设计的。但是现实情况是广大农村初中学生，绝大部分在小学阶段没有接受到相关的英语知识的学习，而进入初中之后，出现英语知识断层的现象，这样使得很多农村初中学生无法适应新教材的内容深度，并且教材的内容主要涉及的是城市的生活，脱离了农村学生的实际情况，更是加深了农村初中学生学习英语的难度。1.5教学评价问题传统的英语教学评价是建立在学生的成绩基础之上的，在广大农村地区更是如此，这无疑与当前的新课改和素质教育的理念相冲突。单凭学生英语考试成绩进行教学评价，很难反映出真实的英语教学水平，也不利于学生的英语学习和综合素质的提升。与此同时，以学生的考试成绩为核心教学评级对于农村英语教师而言，使得他们忽视了或者扼杀了他们的创新性教学方式的应用，从长久来看，这不利于农村初中英语教师的与时俱进。2农村初中英语教学存在的问题的对策分析2.1加强教师培训，提高英语教师技能在农村初中英语教学的实践过程中，应当根据实际情况，开展对英语教师教学技能和专业知识的培训，与此同时，转变传统的教学理念和思想。可以通过组织英语教师外出学习和调研。针对教师素质问题，广大农村初中英语教师应当不断进行自身的教学方式和教学技能上的“充电”，要根据学生的不同特点开展教学工作，在实践中发现问题和解决问题。2.2加大英语教学投资力度，改善教学条件各级主管教育的部门要不断加大对农村英语教学的政策倾斜力度，加大农村初中英语教学设施和设备的投入，丰富农村初中英语教学资源，同时学校要利用现有的教学资源建立开展形式多样的英语教学活动，避免资源的闲置和浪费。相关部门要定期或不定期开展农村初中英语的教学巡视工作，针对其中发现的问题，要及时给与解决。同时建议编订初中英语教材的相关专家要深入广大农村地区展开调研，针对农村地区实际情况，尽快编订出一套更加适合农村地区初中英语教学的教材。2.3培养学生的英语学习兴趣在农村初中学生中，有很大一部分对英语学习不感兴趣。针对这一情况，农村初中英语教师应该改变传统的教学方式，多采用一些学生感兴趣的教学方式进行英语教学。要英语教学课堂上，要适时的和学生进行互动，激发学生主动参与英语课堂学习的欲望，教师的教学内容要贴近学生的日常生活，能使学生将他们在课堂上所学习到知识能够运用到日常生活当中去，这样学生才能对自己所学习的知识有更深的理解，才能不断提高学习英语的兴趣。2.4建立新型教学评价方式要积极转变以学生考试成绩为标准的教学评价标准，对学生的评价要在学生综合素质发展的基础上进行，不能仅考虑学生的考试成绩。同时，对于教师的考核标准，也不能单单只看学生的考试成绩，还要结合教师在日常的工作表现以及相关各方的反馈意见。为了加强新课程教育教学实践的研究,进一步提高慈利县第二中学的教育教学教研管理水平,让更多的学生享受到更好的优质教育教学资源,我们和湖南长沙市长郡中学卫星远程学校联合招生,单独编成实验研究班,与其他平行班级一样按全日制普通高中课程计划组织教学和管理,同时探索农村高中远程直播教学实践的经验。1农村高中教学实践中尝试远程直播教学我们学校的实验班学生和长郡中学的实验班学生在异地、同步、实时、互动、参与课堂教学,实现异地同步教学、同步备课、同步作业、同步考试等活动。实验班采用把关教师、主讲教师、技术教师和面授教师“四位一体”共同协作,共同完成课堂教学过程和教学任务。我们尝试了以下措施:1)同步教学。充分利用现代信息技术的课堂教学设备,在语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治等学科的教学活动中,以湖南长郡卫星远程学校为主体,由长郡中学一线骨干教师授课,我们学校参加实验研究的各学科教师负责组织课堂课前预习,课中点拨,课后对学生进行辅导。为缺课或需要重新听课的学生提供全过程再次听课的机会。2)同步备课。每个星期一,在把关教师的组织下,主讲教师和面授教师一起同步备课,共同讨论一周的教学计划,教学安排和需要完成的各项工作等,同步参与教学全过程。3)同步作业。作业由长郡中学的主讲教师统一布置,我们学校参加实验研究的辅导老师负责批改并作必要的调整、补充和及时解答疑难。4)同步考试。各单元测试,期中、期终考试都与长郡中学本部实验班一致、同步,我们学校参与研究的实验教师要按主讲教师的标准答案批阅试卷,考试成绩报长郡中学备案、测评。5)所有课程由长郡中学最优秀的一线把关教师及名师任教。一流的师资力量从根本上解决老区高中师资落后,参差不齐的突出矛盾,优化了教育资源。6)每堂课的教学内容,教学方法均超过了我校的原有水平,拓宽了我们学校参与研究的教师和学生的视野,有利于师生综合素质与能力和信息技术运用水平的大大提高。2农村高中探索远程直播教学对教师的新要求几年实践,经过兴奋―彷徨―调整―适应期,我们享受到了三湘名校-长郡中学的优质教学资源,为学生学习提供了理想的学习环境。但实际教学中仍存在很多问题,需要我们不断总结,逐步完善。1)一定要认真地写出更高质量的教案。刚开始,总认为课上得好与坏都是长郡中学老师的事,与实验教师关系不大,何况都是已教过几届高三的老教师,对整个知识体系都非常熟悉,因而都没有强调备课。但实践证明这种做法根本就行不通,因为远程直播授课、备课都是以本部班为对象,具有起点高,容量大,难度深等特点,我们的学生直接接受有相当大的难度。因此,实验教师务必在新授课的头一天或头两天利用自习课的时间为学生打基础并拓展相关的知识,引导学生对学习内容进行预习;我们发现实验教师先备课,形成自己的整体思路,再在网上查阅并比较长郡的课件,然后再和学生一同听课更加可取!一方面,没有让自己的教学思维瘫痪,反倒是通过比较、学习,弥补了自己众多的不足;另一方面,为了让我校的学生更有效地掌握课堂知识,实验教师可以适当地对直播老师的讲解加以解释或补充。同时能针对本校的实际情况和同头的老师做好教学调整。2)更应该科学组织课堂讨论活动。直播教学主要是针对本部的学生来授课的,对本部的学生来说还是传统的教学模式,而对远端的学生来说,他们除了能听、读、写外,最重要的“说”已被本部学生所取代,自己的见解没有机会表达。因而远端的学生认为自己只不过是看客或听众,课堂提问和回答问题是直播班师生的表演,与他们无关,也就懒得去思考了,时间一长,他们上课就再也没有被老师提问的紧张感了,渐渐地丧失了积极性和主动性,整个课堂对他们来说是可有可无。此时辅导老师就要发挥主动性作用,组织本班学生同步进行相同的活动,并密切关注着直播课堂的进程,刚开始时也许不能保证同步,但次数多了就会控制节奏了。3)解决好试卷评析中容量大、节奏快,学生收获少的问题。试卷评析时,我们采取教师讲解和请学生讲解有机结合的方式进行,反响很好,学生参与积极。我们觉得用学生自己的判断和理解去说服别人更能激发学生的求知欲。3农村高中探索远程直播教学对学生的新思考由于本校学生的基础较差,我们探索的对策是把直播课延后一到两节,也就是让学生听更多的录像课。我们自己先听课并及时调整内容。具体做法是:1)课前三分钟的表演由自己的学生完成,作演讲、猜谜语、做游戏等形式大大提高学习兴趣;当本校学生跟不上直播班讲解练习的节奏时,可以暂时掐断录像,带领学生脚踏实地得完成,然后再接着听。2)在讨论问题和大量练习环节,要给学生一个展示才华的机会;直播班所布置的课后作业,相对于本校学生而言无法吃完、吃透的,我们进行了灵活处理,只做基础的、重要的练习,保持学生的自信心。3)针对上课节奏快的特点,一定要提高学生笔记的能力。我们认为首先要告诉学生如何快速地做笔记,如果一节课不停地抄,囫囵吞枣,不去思考,把自己变成一个抄笔记的机器,这样是没有多大效果的。应该提醒学生:书上有的内容不需抄,预习时补充或拓展的知识不需抄,只需要抄一些自己觉得生疏的或辅导老师提醒过的重要部分,并要学会把笔记简洁化,这样就可以节省出一定的时间去思考问题,跟上直播教师的节奏。另外,我们把一些重、难点简明扼要地书写在黑板上,以方便学生核对或课后补充,这一点非常重要。自习课时再带领学生用提问的形式将其加以巩固。事实说明直播班的学习氛围好,远程课堂生动有趣,老师和蔼可亲,课堂容量大,教学层次更接近高考要求,同学们的学习兴趣和积极性更高。以前是一个老师在教,现在多了一个长郡的名师指导;本校的优秀生现在有了跟全省的优秀生较量一番的决心,主动性强,积极性高,自觉性强,学习方法也得到了大的改善。因为他们真正理解了“山外有山,人外有人”的古训。直播教学是一个新生事物,我们面临的问题还很多,每个辅导老师处理这些问题的方式各不相同。信息时代要求教师既是学习资源的设计者和开发者,又是远程教学的研究者和网络学习环境的管理者;教师既是学生学习过程的指导者、组织者和评价者,又是学生的学习伙伴。直播教学可以说是一个新生事物,我们面临的问题还很多:备课的起点高度,容量大小,难度深浅;如何调整节奏,带领学生有效地完成课堂互动;怎样指导学生适应上课节奏快,做笔记难的问题。我们对直播教学进行了深层次地探索、研究,尝试了新的教学方法,使直播教学更符合老区高中的实际,更贴近普通孩子的心灵!赵祚云,慈利县第二中学,教科室主任,中学高级教师。莫宏辉,慈利县第二中学,班主任,高中化学老师。中央银行目录:标志由来中央银行的概念中央银行的组织形成中央银行的性质与职能中央银行的主要业务中央银行的活动原则中央银行的历任行长标志:中国人民银行THEPEOPLE'SBANKOFCHINA由来:从1987年起,中国银行开始使用“中行”这一醒目的行徽,它的设计者是现任香港设计师协会主席靳埭强先生。这个标志,以中字和古钱形相互结合而构成。中字代表以中国资本的联营集团;古钱象征银行服务;圆角的方孔是现代化电脑的联想,上下连串的直线则象征联营服务。”(靳埭强语)早在1980年靳埭强先生应香港美术社(国营)的委托,为在香港的中国银行等13家中国资本的银行设计一个用于电脑提款机上的统一标志,以作为它们的客户在这13家银行及其下属的百多家支行内提存款项时的识别符号。这一标志设计出来后,得到了13家银行负责人的好评,予以采纳。后来,中国银行(集团)也采用了这个标志作为它的行徽。1981年,这个标志获得了美国传达艺术(CA)年鉴设计奖。这是一个国际权威性的专业设计奖中央银行的概念中央银行是一国金融体制中居于核心地位,依法制定和执行国家货币金融政策,实施金融调控与监管的特殊金融机关。在现代社会中,般具有发行的银行、银行的银行、政府的银行金融调控与监管的银行等重要职能。中央银行的组织形式(一)总分行制或称集中单一制。在这种体制下,全国只设独家中央银行,其总行之下设若干分支机构,组成一个中央银行的统一体。总行一般设在首都,分支行一般按经济区域设立。分支行作为总行的派出机构,不得独立地制定自己的货币政策,而是执行总行的货币政策。这种体制的特点是权力集中统一、职能齐全、业务多样决策迅速及时,便于贯穿业务方针政策。因而为世界上绝大多数国家采用。英格兰银行、法兰西银行和日本银行都采用这种体制。(二)复合二元制又称多元制。是指在中央一级和相对独立的地方一级都设立中央银行机构,分别行使中央银行职能,以此构成一个中央银行体系。在这种体制下,地方的中央银行不是隶属于总行的分支机构,它们有自己的权力机构,除执行总行统一的货币政策外,在业务经营管理上具有较大的独立性。因其主要适用于联邦政体国家,故又称联邦式中央银行制。其特点是有利于适应地方的具体情况,但权力和职能相对分散。美国和德国是这一体制的代表。(三)跨国制跨国中央银行制是指某一货币联盟的成员国共同成立一家