让网络成为写作的隐形翅膀

..PAGE2.v.让网络成为写作的隐形翅膀XX市路中学高正峰223001〖内容提要〗利用网络技术，优化学生的心态，丰富学生的资源，驱动学生的激情，优化学生的评改，让网络给我们的作文教学增加新的魅力，注入新的活力，让网络成为写作教学的隐形翅膀。〖关键词〗优化心态丰富资源驱动热情活化评改网络世界的虚幻让人无奈，网络世界的精彩更令人神往，据中国互联网络信息中心最新发布的中国互联网开展状况统计：中国网民总人数达1.23亿，其中上网的学生数量到达3000万人，经常使用教育网的1500万人。网络的普及，信息时代对人才的需求，向语文教学，特别是作文教学提出了新的挑战，而作为信息时代的语文教师，怎能无动于衷，岂能作壁上观？我们何不利用多媒体网络技术为传统的作文教学注入新的活力，何不因势利导，因地制宜，让作文与网络同行，使我们的作文教学逐渐变得活泼生动、魅力无穷起来呢？一、“美丽心情〞——用网络，优化学生的写作心态传统的作文教学，教师关注的也就是两个班的百十号同学的百十篇文章，从某种意义上讲，语文教师就是唯一的一个读者，而且很可能也是最后的一个读者。教师写几句简评，打一个分数，学生看看批语，瞧瞧得分就将作文本束之高阁，弃置一旁了。而网络作文教学，那么让每一个学生都享有网络平台带来的平等地位与空前的自由，自己既是作者又是读者，既评判他人也承受他人的评判；教师也是读者中的一员，不但要当好裁判员，做好教练员，更要当好运发动。这样双重甚至是多重角色的转变，也使得习作者的心态发生了重大改变，也就自然激发起学生写作主动性的产生和促成知识迁移的达成。可以说，网络对“作文厌食症〞患者来说，具有助消化和开胃的作用。从写作心理的角度看，网络作文使交流形式变得开放。一位教授说得好，“我们从小写作文都喜欢遮遮掩掩，不少同学甚至喜欢用一只手遮掩着写，写完不让同学看，不让家长看。〞这种状态的写作心理是完全封闭的，而网络作文从本质上讲是一个完全开放的写作心理，是供人交流、与人分享的。其实，作文成果的广泛交流，作文过程中的会话讨论，也正表达出建构主义“情境——协作——会话——意义建构〞学习环境四大要素的完整性和一贯性，对促进学生写作水平的提高具有不可无视的作用。“美丽心情〞会让作文变得美丽起来，道理很简单，写作心态好，写作热情就高，习作质量也自然就不低，因为它能激发学生写作过程中的智慧和创造力，能使学生主动投入到作文后的创作、反思与修改之中。二、“香飘飘〞——用网络，丰富学生的写作资源作家创作像放自来水，龙头一拧，思想、人情、人性、语言之美汩汩而出；而我们的学生作文那么像挤牙膏，一不用劲，就会释放出空气，假大空废连篇累牍。为什么？因为他们无话可说，因为他们无素材可用。而这一状况在网络作文教学中将会得到彻底改观，巨大的网络资源将迅速快捷地为学生提供生动、丰富、鲜活的作文素材，大大突破了传统纸质书本的局限。由于学生手头的资料有限，阅读时间有限，阅读的针对性往往不强，效率也就不高，而网络的海量信息为学生高效率和大容量阅读提供了可能。我们可以充分利用这一优势，使学生在拓展的阅读过程中可以广泛收集与阅读文本相关的信息，并结合自身的体验提取、分析、加工、利用这些信息。由学生在网上自主扩展阅读，不管是阅读的数量还是质量，与传统读写结合中的阅读相比，都是不可同日而语的。因而，我们可以定期组织学生有选择地进展网上阅读，以开阔视野，丰富知识，累积语言素材，提高鉴赏水平，培养审美情趣。此外，网络具有强大的搜索和筛选功能，作文前，可以按照关键词搜索相关的文章，鼠标轻轻一点，无穷的写作资源便会扑面而来。如使用百度搜索“奥运会〞，就会有相关网页有3410万条，“陈楚生〞〔快乐男生07总冠军〕就有752万条相关信息。充分利用网上资源辅助写作，不仅有益于语文能力的培养，更能使学生思维活泼，心胸开阔，从而摆脱“没东西可写〞“没有话可说〞的为难境地。可以说满是飘香的网络也会使学生的作文香气飘飘。三、“对你有感觉〞——用网络，驱动学生的写作激情传统的作文教学，学生每写一篇作文，无不是按照模块专题、大纲考点，按照教师的指令性要求完成的。话题作文要符合题意，感情真挚，思想安康，议论文要深刻透彻，材料鲜活等等不一而足，学生总是被牵着鼻子走的，没有自由的空间，久而久之，他们的残存的一丝写作兴趣也被一步步消蚀了。而网络作文教学，不是以教师为中心，而是以学生为原点，学生真正成为作文的主人，可以自由自在地去创造。同时，每个学生在有竞争性的讨论中，积极思考，不但可以从自己的思考中获得创作的知识，还可以从同学们的观点中获取创作的灵感。另外，在讨论中也可展露了学生的个性和同学之间相互帮助的感情与协作精神。中学生的生活空间毕竟有限，三点一线的生活是一个无情而又现实的问题，多媒体网络技术在作文教学中的有效运用，那么可以使我们摆脱上述困境。“笼天地于形内，挫万物于笔端〞的网络能够使学生通过听觉、视觉、说话、操作、角色扮演和体验等全方位的感官刺激，深切激发作文的潜在兴趣。在网络环境下，信息源不仅丰富多彩，同时还提供了最先进的信息组织方式，它可以根据人们的不同要求将文本、图形、图像、视频、声音、动画等多媒体信息有机地组合起来，网络所提供的情境，也吸引学生由无意注意转变到有意注意，化被动学习为积极主动学习，化无材料写作的难为有材料习作的易，化作文的乏味为有趣。具体美丽的景物，生动可感的图画，逼真灵动的声音，激发着学生的愉悦、欣赏的情感，使得他们对作文产生了全新的感觉。四、“爱上你，我很快乐〞——用网络，活化学生的写作评改作文的过程是一个痛并快乐的过程，“痛〞在于绞尽脑汁的构思与写作，而“快乐〞那么是自己的劳动成果得以发布为人肯定。每一名学生都希望自己的作文获得成功，得到肯定，网络作文，恰恰实现了“作文即作品〞、“文成即发表〞的作文教学理想化目标。对学生而言，作文活动成果化；对教师而言，作文教学资源化。师生相互鼓励互为因果，获得的是应该是“双赢〞！计算机对文档的处理功能十分强大，操作十分便捷，作文脱稿既成，以后既可随时小作修改，亦可大加变动。我们可以充分利用修改便捷这一特点，加强作文修改的高效性和讲评的针对性。文章不厌百回改，只做不评的作文，学生也会一直处于一种盲目无序的状态，在课堂讲评作文时，学生通过计算机屏幕观看教师对作文的增删调换，听教师对该文的分析评价，领会教师的评析思路，获得了一种“一对一〞“手把手〞被指导的感觉。同时，学生还可以利用网络的交流功能，及时地将自己的体会与同学、教师交流，借鉴优秀习作来充实自己的作文。这样就形成了探讨式自主互动式的即时交流，让更多的同学都懂得并会即时对自己的作文进展修改、补充，这样，作文评改的反应面更广，指导性也更强。爱上了作文，当然很快乐，哪里还用愁写不出令自己陶醉，让他人欣赏的好文章呢？“要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的使用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。〞?语文课程标准?对我们提出了这样的要求。利用网络进展作文教学，正是拓宽语文学习和运用领域的一个