高中英语-外研版 Book 7教学设计学情分析教材分析课后反思

Thanksforbeingwithus!Opinionsarewelcome!Module6IntangibleCulturalHeritageLearningaims:1.Learnthenewwordsandphrases:intangible,monument,inhabitant,ignore;behonoredfor,consistof,becauseof2.Trainstudents’readingabilityandskills.3.Practicethekeylanguagepointsinthemicro-writing.4.Gettoknowtheintangibleculturalheritage.Importantpoints:1.Tomastertheimportantlanguagepoints.2.Totrainstudents’readingandspeakingability.3.TobeabletointroducetheIntangibleCulturalHeritage.Difficultpoint:TobeabletointroducetheIntangibleCulturalHeritage.Teachingmethods:Task-basedmethod,question-and-answermethod,group-workTeachingAids:Computer,multimediaandablackboardTeachingprocedures:Step1.Lead-inandLearnthenewwords1.tangible 2.intangible 3.delegate 4.monument 5.inhabitant6.mankind 7.ignore 8.honour 9.behonoredfor 10.journalismStep2.Fast-reading

Readthepassageonpage78andthenfindtheanswerstothefollowingquestions.1.Whatistangibleculturalheritage?2.Whatarethefeaturesofintangibleculturalheritage?SantaFe’sLivingTreasures1.Marktheparagraphsusing1-62.Readthewholepassagequickly,andmatcheachpartwithitsmainideaPartⅠ(para.1)PartⅡ(para.2--3)PartⅢ(para.4--5)PartⅠ(para.1)PartⅡ(para.2--3)PartⅢ(para.4--5)PartⅣ(para.6)TheprocessofhonoringthelivingtreasuresThereasonsforbeinghonoredTheintroductiontothelivingtreasuresprogram(Toletthestudentsdeveloptheirreadingabilityofgraspingthemainideaandprepareforthenextstep)Step3.Careful-readingPartⅠ(para.1)1.Whichwordcanreplace“originate”inthefirstline?A.lieB.startC.organize2.TheprogramofSantaFeoriginatedinMexicoandthenspreadintoAmerica.TorF3.Thediseaseis______(spread)bymosquitoes.PartⅡ(para.23)1.Whendidtheprogramstart?2.What’stheaimofthelivingtreasuresprogram?3.Theideaforthelivingtreasuresprogramwasfrom_____A.MexicoB.AmericaC.JapanD.France4.InAsiancultures,theextendedfamilyisimportantandgrandparentsarerespected.TorFPartⅢ(para.45)1.Thelivingtreasuresprogramwascarriedouttwiceayear,usuallyinspringandsummer.TorF2.Howdoestheprogramwork?3.Therewasaceremonytocelebratethelivingtreasuresprogram.There_____.A.notthewholetownwasinvitedtotheceremonyB.everyonegaveaspeechC.thelivingtreasuresgaveaspeechD.thespeechwasboringPartⅣ(para.6)Thelivingtreasures_________(honor)fortheir_________(achieve)inmanydifferentareasoflife.Itmightbeintheirworkinglife,anditmightbe_________theircontribution___theculturalandsociallifeoritmightbe_______theyhavesuchgoodstories____(tell)abouttheolddays.Step4.Consolidation(micro-writing)1.在这节课中，我了解了非物质文化遗产，它有四个主要的特征：口头遗产，活财富，濒危语言和世界传统音乐。2.除了这些基本信息，我们还深入学习了圣达菲的一种活财富计划，它旨在给予在很多不同领域取得成就的新墨西哥州的老人们以荣誉。3.我认为这是一个很好的想法，因为这样的项目能提升我们尊敬老人的意识，而不是去忽视这个人群。4.因此，在我们县城实施这样一个类似的项目也是很有意义的。(Toletthestudentsunderstandthepassagesfurther,mastertheimportantlanguagepointsandprepareforthefinalaim.)Step5.Discussionandshow-time(Toletthestudentsusewhattheyhavelearntanddeveloptheirspeakingandexpressingabilities)Step6.Assignment1.Accumulatethelanguagepointsinyourexercisebook.2.Perfectyoumicro-writing.3.Thechallengeforthepoorgroupistorecitepara.2&6onP83tomorrow.(Todeveloptheirwritingabilityandconsolidatewhatthey’velearnttoday.)【学情分析】本次课的教授对象是高二学生。经过初中三年系统的英语学习，学生们已经有一定的英语基础，具备基本的英语听说读写能力。他们能够听懂简单的英语课堂指令，能够用简单的英语表达自己的观点，能够读懂与他们水平相适应的英语文章，能够根据要求写出英语小短文。但是同时也存在着这样的一个事实，那就是我们的学生多数来自农村，一直采用较为传统的方法进行英语学习。学生在性格方面都偏内向，在公众场合较为腼腆，不擅长表现自己。另外，学生刚从初中升入高中，在方方面面都还在适应阶段。幸运的是我们大多数学生对英语还是充满兴趣，并且有信心把这门课学好。本节阅读课的主题是以世界文化遗产为中心话题，学生较为生疏，但是学生通过本模块学习，能够运用所学陈述自己对有形文化和无形文化遗产的看法；了解世界文明，增强保护和发扬人类文明的意识。【效果分析】通过学生在这堂课当中的表现和课前预习学案检测，可以发现本节课有很多达成预期教学目标，实现了理想的教学效果，让学生真正学有所获。首先大部分的学生最终是能够通过小组合作与竞争形式的学习到重点内容，为本模块教学目的达成起到很好的推动作用；其次学生能够根据表格找到课文中关键信息，速读的能力得到锻炼。概括总结的能力能得到体现。最后的微写作环节，由于准备不够充分，如果给学生更多的时间和提示，学生的效果会更好。【教材分析】本模块以世界文化遗产为中心话题，介绍了有形和无形文化遗产、周口店北京人遗址、英国巨石阵、新墨西哥首府圣达菲的文化保护计划。要求学生通过本模块学习，能够运用所学词汇简单介绍我国的世界文化遗产的概况和周口店北京人遗址的情况；陈述自己对有形文化和无形文化遗产的看法；了解世界文明，增强保护和发扬人类文明的意识；学会书面介绍一种无形文化遗产。ReadingandWriting部分通过阅读介绍无形文化遗产的文章，展开讨论，整理和扩充讨论要点，建立学生对无形文化遗产介绍的基本概念，然后根据提示写一篇介绍无形文化遗产的文章。CulturalCorner部分是一篇介绍新墨西哥首府圣达菲的文化保护计划的文章，让学通过阅读，了解和吸收异域民族文化的精华，并与我国的情况作比较，增强保护和发扬人类文明的意识。Task部分综合本模块所学技能和知识，在小组讨论的基础上，利用上网等查找的资料，撰写一篇文章，完成书面介绍中国的某一处文化遗产的任务。【评测练习】微写作1.在这节课中，我了解了非物质文化遗产，它有四个主要的特征：口头遗产，活财富，濒危语言和世界传统音乐。2.除了这些基本信息，我们还深入学习了圣达菲的一种活财富计划，它旨在给予在很多不同领域取得成就的新墨西哥州的老人们以荣誉。3.我认为这是一个很好的想法，因为这样的项目能提升我们尊敬老人的意识，而不是去忽视这个人群。4.因此，在我们县城实施这样一个类似的项目也是很有意义的。【课后反思】1.课堂整体很好，对文章的脉络有清楚的认识，能把握篇章结构，文章大意。细节处理到位，重点突出，学生能在这课堂中纵观全文的同时挖掘细节。课程设计颇具匠心。导入的视频形式新颖，抓住了学生的兴趣。中间的教学环节也比较紧凑，最后的活动使学生把学习的内容进行输出的同时，也让学生把课本的知识延伸到课外。同时做到了融英语于生活，让英语活起来2.教师具有亲和力，口语流利，语言简洁，整节课非常流畅。3.目标评价一致性：目标非常明确，整节课的各个环节，从略读到细读再到巩固练习每一个题目的设置，语言点的选择，都是围绕目标展开，为完成最后的任务服务的。4．整节课不仅有班集体的合作，小组合作，同时还有学生的个人的展示。【课标分析】【高中英语课程总目标】在义务教育阶段英语学习的基础上进一步明确学习目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的学习策略，培养学生综合运用语言能力。【模块具体目标】通过非物质文化遗产的介绍，帮助学生了解世界文明，增强保护和发扬人类文明的意识。【本模块内容标准】通过听和读培养抓住信息要点