玉米生产技术职业学校课件

玉米生产技术职业学校56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。玉米生产技术职业学校玉米生产技术职业学校56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。学习提要◆1、基础知识:了解玉米的生育期,生育时期等概念,了解玉米的产量形成因素,掌握玉米各时期的生育特点、主攻目标等。◆2、基本技能:播前种子处理技术,播种期和播种量的确定,玉米的整地与施肥技术,玉米的田间灌溉技术,玉米病虫害防治技术,玉米田间估产技术,玉米良种选择技术等。玉米的经济意义和食用价值在世界谷类作物中,玉米的种植面积及产量仅次于小麦、水稻,居第3位,平均单产则居首位。在世界粗粮产量中玉米占65%以上,在我国粗粮产量中玉米占90%。我国玉米栽培面积和产量均居世界第2位,种植主要分布在东北经华北走向西南这一斜长形地带内,面积约占全国玉米面积85%。玉米籽粒中含有70%~75%的淀粉,10%左右的蛋白质,4%~5%的脂肪,2%左右的多种维生素。籽粒中的蛋白质、脂肪、维生素A、维生素B1、维生素B2含量均比稻米多玉米是制造复配饲料的最主要原料,以玉米为原料制成的加工产品有500种以上。分层教学，是指在教学过程中针对学生现有的知识基础、智力水平、发展空间等差异，以及学生不同的个性特征与心理倾向，不同的认知基础与接受能力，设计多层次的教学目标，分层实施、分层评价。一、落实《课标》精神，为分层教学寻求理论支撑我校英语学科根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》的精神，在学校推行的“8333”课堂教学模式下实施分层教学。“8333”课堂教学模式：“8”是8人一组，“3”三种课型――新授课、听说课、阅读课，“3”三个板块――课前预习、课中探究、课后巩固；“3”三个时间段――根据3个板块把40分钟课堂分为10+20+10。二、重视有效调研，为分层教学做好心理准备教师通过课改的培训和新理念与模式的运用，体会到了现代教育更多的强调人的发展的多样化与不平衡性，强调教育应该适应每个受教育者的需要，强调社会对不同人才的需要。教师运用“8333”课堂教学模式，让学生感知新课改给课堂带来的本质变化，适时分层教学让课堂成为学生学习英语的阵地，让学生成为学习的主人。三、落实各个环节，让分层教学步步有章可循1.掌握明暗两条主线，让教学方式充满灵动。（1）显性分层：根据学生学习英语的态度、认知水平、能力发展空间，将学生划分为乐学层，好学层和勤学层。乐学层：在提高自身知识水平、知识运用的能力同时，引领与指导其它两个层次的学生共同学习英语；好学层：英语学习存在一定的依赖性，不能完全主动的完成学习任务；勤学层：基础较弱，缺乏学习英语的兴趣和主动性，成绩较差。（2）隐性分层。在分组过程中，此分层方式在考虑学生意愿的情况下由教师主观把握，在学习英语的进程中，学生的层次会因个人努力不断发生变化，教师会因个体差异而提出不同的要求。2.鼓励自主互助发展，让教学模式成为纽带。“8333”课堂教学模式的精髓就是在实施分层教学的过程中，教师根据“同组异质，合作互助，共同发展”的原则划分小组，根据班级的各个层次的学生数量合理搭配。形成互帮互助、互相管理的格局，任务明确，层次分明，促进学生自主学习、合作学习。3.把好三个基本环节，把教学要求落到实处。初中英语分层教学的实施应该贯穿于课前、课中、课后始终，与“8333”课堂教学模式互相补充，互为一体。以人教版七年级下第五单元Whydoyoulikepandas？新授课为例：课前预习：乐学层尽可能多地了解动物的名称并用相关的形容词描述喜欢或不喜欢的理由；好学层了解课本中动物名称及相关句型；勤学层认识课本动物名称及本课的核心句型。课中探究：（1）单词是最基础的知识点，此机会完全留给勤学层的同学，增强他们的自信心，获得成就感。（2）设置一场小小辩论赛的活动。各个层次能力不同，所表达的内容、深度与广度不同，教师给予学生均等的机会，每一个层次的学生都得到有效的锻炼，提高了口语与语言组织能力，达到能力升华的目的。（3）最后设置白板写作活动，鼓励好学层同学执笔，乐学层同学修改，勤学层阅读并理解，不同的层次有不同的任务，每一个层次的学生都获得了不同层次的知识。四、积极发现成效，让分层教学体现生命活力1.学习氛围浓了。班里的每一个层次的每一个同学有不同的学习任务，大家在愉快的氛围中去感受、学习与收获英语语言知识，形成了良好的学习英语的氛围。2.竞争意识强了。通过显性分层与隐性分层相结合的方式，在小组互助合作中相互促进，相互帮助，相互竞争。3.英语成绩高了。教师把课堂、时间还给了学生，极大地挖掘与调动了学生主观能动性，课堂学习效率不断提高，各个层次界限不断模糊，差距不断缩小，向着无层目标迈进。以一个年级的主要数据为例：五、及时总结反思，把分层教学推到更新高度初中英语分层教学是关注个体差异，缩小两极分化的新途径。实践证明，初中英语分层教学促进了各个层次的学生的发展，让学生自主学习、合作学习、探究学习。教师以动态、发展的眼光看待学生，并对各个层次的学生进行动态管理，允许学生在完成最近发展目标的同时，根据自身情况选择弹性目标，不断为更高的层次而努力，切实体现初中英语分层教学的实效。初中作文教学现状措施一、现状初中学生的作文是承接小学作文和铺垫高中作文的桥梁，而且它是考察学生语文素养和语文水平的重要标志之一。作为初中语文的重要组成部分，受到广大教师和家长的关注。因此，他在整个初中语文学习中显得尤为重要。作为一名初中语文教师，我深刻体会到作文的重要性。它的现状主要体现在如下几方面：1.教学没有明确的目标根据我国新课改的要求，在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确提出，对学生的作文训练应该是由内容到情感，从表面到深处，再到升华整篇作文这样，一层层循序渐进的过程。然而在比对中我们发现教学表面上很复杂，内容多样，然而实质上内容空洞。如：教程目标模糊、所学知识琐碎、没有统一的指标、整个学习过程没有形成统一的教学体系、作文课堂难以实现操作教学等。因此，仔细深入分析就会发现没有目标性实际上对教学过程起不到任何帮助。另外，在教学系统中也缺乏安排。例如，在学习完一个板块后缺少与下一个板块的衔接，这样不利于学生巩固之前所学内容，同时也限制了教师的教学安排。因此，在编写课本时存在的缺陷也会导致作文教学没有方向感。2.作文教学杂乱无章学生从小学一年级开始到高中三年这十几年的时间一直在学习写作。每学期要按照额度完成作文篇数。教师也会定期的组织作文训练，以及要求学生平时的记日记，另外还有每学期的考试考评等都是对学生作文能力的一个培养。然而我们通过观察不难发现，学生的作文质量没有提升反倒出现下降。很多学生作文素材缺乏，重复用老套的素材;情感主题不明确;习作时使用的语句幼稚等，这些是因为教师抓住了习作的量，却忽视了作文的质量，从而致使整个教学进程杂乱无章，学生的作文水平得不到提高。3.教师教学无计划与教授课文相比，教师往往把习作教学当做一个可有可无的过程。在课文教学时往往有规律的分析课文字词句段，然后由表及里介绍文章，最后升华到情感部分。然而在作文教学中却不是如此。教师上课花大量的力气讲解作文要领，抓住感情和中心等。然而在批改作文时，由于班级人数较多，教师只得在学生的作文上写下评语，或是只在作文上批下“阅”和日期，却无法与学生逐一交流。因此，很多学生无法与教师面对面交流，更不能体会到其中的精髓，最终会选择走马观花式地浏览教师的评语。而这一过程对学生的作文提升并没有任何帮助，从而使得学生失去习作的兴趣。如此恶性循环，让老师也不知从何处提升学生的作文水平，导致作文教学的效率低下。如此一来，虽然学生的习作数量和机会很多，但实质上并没有任何成效。二、提升初中作文教学质量的措施1.转变学生的消极意识很多学生认为作文对自己的人生没有任何帮助，因此，习作态度并不端正。但是据心理学家研究显示：“兴趣和动机是培养能力的有效前提。”因此，作文老师可以强化作文在学生人生中的地位――在现代社会中，就业、工作及人与人之间的交流都需要会写，因此，学会写作对一个人今后的发展有很大的帮助，这是一项必备的生存技能。这样首先就会让作文在学生的心中占有一定的分量，心理上就会产生潜移默化的作用，从而产生了想要好好学习写作的念头，这样就学生能积极配合老师的工作，认真学习习作。2.抓住学生的心理发展，有目的教学初中生刚从小学毕业，对新的环境、新的同学以及新的教学方式都会好奇。他们单纯、懵懂、叛逆，对很多事情都有与大人不一样的看法，或片面或独特，这就是他们的初步成长。因此，作为老师要有意识地抓住学生的心理变化，一方面鼓励他们，给予他们足够的空间去发展，然他们了解世界;另一方面，在承认的同时也要对他们加以引导，然他们走上正确的道路。例如：对于外向的学生，可以鼓励他们多读书籍，积极参与投稿、黑板报等一系列活动;对于内向的孩子，可以让他们完成自己的日记，记录自己的点滴，鼓励他们多多与人交流。通过这些活动，让不同的孩子都能拥有好的作文习惯，使他们受益终生。同时也培养了他们的兴趣，最终变成一个提升自我的能力。另外，初中生大都接受能力和求知欲的心理都很强烈。因此，针对初中生渴望获得肯定，对外界事物充满好奇的这一行为，教师要有目的的加以引导。使得他们能在短时间内快速的获得所需知识，储备自我，抓住有利因素，提升学生，从而达到预期的效果。3.衔接教与学，提升学生能力在目前的教学过程中，教师的教学和学生的学习存在脱轨的现象。因此，在作文的教学中要注意根据学生的作文习作进程调整教学计划，衔接教学和学生作文能力的培养。衔接的教学方式应该是一种教学理念，在授课之前教师应该提前安排好教学计划，构建完整的教学体系，实行目标教学。如：在学习习作基础时，注意培养阅读和教学的衔接，为学生提供丰富的阅读材料，鼓励他们多多阅读，并做好自己的摘抄本。其次，在习作时注意将生活与习作相关联。作文源于生活，因此，教师可以有意识地加以引导，让学生在学习的同时关注自己的生活，观察生活的细节，为他们的习作增添素材。最后在习作修改中注意作文语句的使用和上下衔接。一篇文章的优秀与否除了使用素材好坏，还需注意语句的使用。教师可以倡导学生注意平时积累，养成听说读写的好习惯。在长期的磨合中逐渐找到自己的作文风格，从而提高作文创造性。三、总结习作如何有效提升是历年教学的重点，然而在很多的教学研究中至今没有形成一套完整的教学体统，很多方面仍然存在缺陷。学生和教师之间没有形成有效的应答作用。因此，作文教学的道路是一个很漫长的探索过程，仍需要教育工作者孜孜不倦地努力。【学习提要◆1、基础知识:了解玉米的生育期,生育时期等概念,了解玉米的产量形成因素,掌握玉米各时期的生育特点、主攻目标等。◆2、基本技能:播前种子处理技术,播种期和播种量的确定,玉米的整地与施肥技术,玉米的田间灌溉技术,玉米病虫害防治技术,玉米田间估产技术,玉米良种选择技术等。玉米的经济意义和食用价值在世界谷类作物中,玉米的种植面积及产量仅次于小麦、水稻,居第3位,平均单产则居首位。在世界粗粮产量中玉米占65%以上,在我国粗粮产量中玉米占90%。我国玉米栽培面积和产量均居世界第2位,种植主要分布在东北经华北走向西南这一斜长形地带内,面积约占全国玉米面积85%。玉米籽粒中含有70%~75%的淀粉,10%左右的蛋白质,4%~5%的脂肪,2%左右的多种维生素。籽粒中的蛋白质、脂肪、维生素A、维生素B1、维生素B2含量均比稻米多玉米是制造复配饲料的最主要原料,以玉米为原料制成的加工产品有500种以上。玉米的生长发育(一)生育期与生育时期、生育期玉米从播种到成熟所经历的天数称为玉米的生育期。玉米生育期的长短随品种播期及光照、温度等环境条件的改变而变化2、生育时期在玉米的一生中,随着生育进程的发展,植株形态发生特征性变化的日期叫生育时期。玉米的生育时期有7个时期(见表表4-1玉米的生育时期划分及标准时期标准出苗期全田50%以上幼苗出土高2~3cm的日期拔节期全田50%以上植株基部茎节长度在2~3cm的日期大喇叭口期全田50%植株棒三叶开始抽出,上平中空,整个外形像喇叭的日期抽雄期全田50%植株雄穗尖端抽出顶叶3~5cm的日期开花期全田50%植株开始开花散粉的日期吐丝期全田50%植株雌穗抽出花丝2cm的日期成熟期全田90%植株果穗子粒乳线消失的日期玉米的产量形成玉米的经济产量由单位面积有效穗数、穗粒数、千粒重三个因素构成。在三个因素中,穗数对产量的影响最大☆(一)穗数单株穗数是决定玉米产量的关键因素。决定穗数的要素有两个:一是根据所用品种特性和生产栽培条件,在播种时做到合理密植;二是在苗期管理上,实现苗全、苗齐、苗匀苗壮,这是玉米高产的基础。☆(二)穗粒数橞粒数的形成在穗期,穗粒数的多少受雌穗分化形成期、授粉期及灌浆期的植株营养状况、气候条件等环境条件影响较大。(三