非人事经理的HR培训演示版课件2

非人事经理的HR培训演示版16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。非人事经理的HR培训演示版非人事经理的HR培训演示版16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。非人力资源经理的人力资源管理企业目标和策略企业能力企业满对员工的需要{员工的需要意人力资源战略员工满意兴趣的本质是喜爱的情绪、快乐的心情，它可以轻松推动人们去发现、观察、分析以及研究，是一切学习活动最佳的推手。作者在教学实践中发现小学高年级的学生有着强烈的自身特征，所以语文教师需要按照学生的实际特点，在教学过程中随时调整自己的教学模式，从而提升学生对语文学习的兴趣。一、高年级小学生群体的显著特征高年级小学生由于之前接受的教育以及自身的不断成长，已经逐渐具有独立的思考能力，会通过一些表面现象探究事物的本质。这些学生在学习过程中会提出如下问题“学习这样的知识有什么用呢？”、“我学习的目的是什么呢？”，与生俱来的好奇心不断推动他们产生新的观点和立场，并表现为对于某些事物的兴趣。不过，因为他们仍然处在成长的初级阶段，不太懂得如何面对问题与困难，因此一旦在学习中遭遇了挫折，就极易消沉。教师应该综合考虑这些学生的特征，采取富于针对性的教学模式，从而有效培养他们对于语文学科的兴趣。二、培养学习兴趣的有效途径想要培养学生的兴趣，不仅需要综合考虑学生的因素，也需要研究教师的教学行为，因为，教师的教学活动对学生兴趣的培养至关重要。高年级小学生很快就要升入初中，学习和成长都处于非常特殊的时期，所以教师可以从以下几方面来帮助他们培养学习语文的兴趣。1.让学生认识到学习语文的必要性学生只有学好了语文，才有可能深刻认识中国五千年光辉灿烂的发展历史，才有机会学好其他学科，才能够提升自身的文化素质和修养。所以，语文教师应该让学生认识到学习语文的必要性，但是这绝不代表教师每天反复在学生面前强调学好语文如何关键，而是应该结合学生的特点和兴趣进行引导，例如：每名学生都会有自己的梦想，长大之后想做宇航员、医生或者考古学家等，教师可以借助这些梦想的实现离不开语文知识辅助这一事实，让学生们认识到学习语文的必要性，并激发他们产生对语文学习的兴趣。2.构建生动的教学情境构建生动的教学情境，能够有效培养学生的学习兴趣。教师需要在教学的时候，精心构建一些引人入胜的教学情境，使课堂的气氛变得轻松愉快，学生表现非常活跃。这里我们所说的活跃，是指在教师的引导下，学生无论在思维上还是语言表达上都积极踊跃，特别是在语言表达方面。这样教师在进行备课的时候，就需要按照学生的具体情况，设计出具有难度层级、要求分类的问题，以便对不同的学生进行有区别的要求；教学时，教师应该考虑学生的语文知识基础、个性、喜好等，抓住合适的机会对他们进行启发，为他们提供可以思考和表达自己想法的空间，让他们喜欢上表达，进而培养他们的学习兴趣，提升教学的效率。（1）重视每堂课的导入。刚开始上课的时候，教师有必要以最富吸引力的语言，最能打动学生的表述，将他们调整到最好的听课状态。每堂课导入需要的时间很短，基本上就是2-3分钟而已，可是其对这堂课的教学成果却影响深远。（2）借助多媒体辅助。教学时，教师可以适当运用影像、图片、幻灯片等来形象表达课文中的内容，因为上述方式可以呈现出无法用语言描述的场景或者意境，不但能够使学生轻松领会与理解课文的内容，还能够激发他们学习的兴趣。（3）安排学生扮演课文中的角色。小学生都喜欢扮演各式各样的角色，教学时，语文教师可以安排学生以课本作为剧本扮演文中的角色重现课文的内容，这样不但可以帮助学生实际运用学到的语文知识，还能帮助他们消化理解课文中的隐含内容。例如：在进行《卖火柴的小女孩》这篇课文的教学时，作者就安排学生扮演路人、小女孩等角色，让他们更加深刻体会到小女孩处境的悲凉，随后作者还提出了这样的问题：“假设你就是那个小女孩，你又会怎么面对自己的生活呢？”学生们非常踊跃的表达自己的想法，可以看出他们都已经理解了小女孩的处境，抓住了作家的写作初衷。3.提高学生参与教学的程度教学是教师和学生互动交流的过程，教师作为教学的引导者，学生是教学的主体。所以，在教学的过程中，应该适当提高学生的参与程度，教师需要多听取来自学生的反馈和意见，重视和学生的交流与沟通。例如：教师可以叫学生自己提出问题，并分析问题，然后给出自己的看法等提高他们对教学的参与程度，让他们感受到学习语文的乐趣。4.重视学习榜样的力量榜样对于人们的影响力量不容忽视，尤其对于高年级小学生来说，优秀的榜样可以有效提升他们的学习兴趣。例如：在进行《七步诗》的教学时，教师简单的向学生介绍了曹植的文采和人格魅力，不仅帮助学生了解了课文的创作历史背景，也为他们树立了榜样，提高了他们学习语文的积极性。另外，教师还可以向学生渗透那些因为语文功底扎实而在很多方面获得成功的事例。不过，教师在上述过程中需要把握好语言的尺度，尽可能用激励性质的语句，不要让学生由于教师过激的言论，而产生自卑心理。5.提高学生的竞争意识提高学生之间的竞争意识，也有助于培养他们的学习兴趣。高年级小学生比较好胜，教师在平时的教学过程中，可以安排一些小规模的比赛，让学生调整自己的状态，例如：安排几名学生分别评价某篇课文，然后让班级的其他同学对他们的评价进行评分，选出最佳的评价者，并给予适当的奖励，这样可以在无形中借助竞争，提升学生学习语文的兴趣和效率。6.适时改变教学方法。综合考虑学生因素之后，教师有必要适时改变教学方法，不断探索最佳的教学模式。另外，教师还可以按照课本的编排，有选择性的进行内容讲解，让学生理解课本中有些是重点要掌握的，有些只要了解就可以了。教师只有通过这样反复的调整和改变，才能了解学生的真正需求，才能找到最佳的教学方法，实现培养学生学习兴趣的目标。总之，高年级小学生由于自身所处的学习和成长期，具有很大的特殊性。所以，教师需要综合考虑学生的各方面因素，在平时的教学过程中，应用科学恰当的教学方法，培养学生们学习语文学科的兴趣，为他们学好其它学科奠定坚实的基础。我长期从事农村中学的语文教学工作，经常浏览有关农村中小学作文教学的研究文章，对农村中小学教学中大量的教学理念，教学方法和教学模式的改革成果感到由衷的欣喜。但也揪心的发现，在热热闹闹的表面繁荣之下，大部分农村地区，特别是偏远地区的中小学的作文现状不容乐观，并引发社会、学校种种担扰。这些来自农村的中小学生厌倦作文，害怕作文，其作文能力和水平之低令人汗颜，实在不敢恭维。有调查显示，90%以上的中小学生很难完整地写出一篇文通字顺的象样文章来。中高考作文普遍下降，鲜有高分就是明证。那么，问题究竟出在什么地方呢，通过走访学校，学生谈话，结合自已的所见所闻，我以为问题的症结就在于：一、课堂作文安排没有周密计划语文新课标对写作教学提出了具体的目标和任务，其中，初中作文每学年不少于14次，其它练笔不少于一万字。各学段，各年级都有明确的界定，具有极强的操作性。为此，各种语文教科书的编者们都精心设计，科学安排了作文教学的板块。基本上每篇课文都有写作练习，每单元结束都安排了“写作实践”活动。作文内容、技法指导和提供的作文话题、题目和本单元知识非常贴近。但在实际教学中，许多教师并没有认真研究各学年、各学期的写作实践的题目和内容，不能从整体的角度，循序渐进的设计写作教学。普遍存在着作文题目的随意性和盲目性。直接导致了作文教学缺乏针对性，脱离学生生活，脱离学生认知水平。尤其是课堂作文，有些教师更是随便说出一个题目布置给学生，完全不管学生的经历的体验。日久天长，学生对作文的兴趣越来越淡，作文的态度越来越敷衍了事，作文水平也越来越差。试想，学生不能从作文中享受到独到的喜悦和快乐，不能感受到创作的兴奋，还何谈作文，更遑论提高。二、作文过程欠精心指导如今的农村中学生，越来越不会思考，不愿思考。特别是在作文过程中表现的尤为突出。作文内容陈旧，了无新意，思想感情的发掘和提炼也是人云亦云，多为鹦武学舌，或为无病呻呤。而我们的大部分教师面对这样的形势，并没有及时的，有效的给予内容上的提示点拨和技巧上的相关指导。而实际上，立足文本，联系生活，进行这样的点拔和指导是非常必要的。河北版语文教科书七年级上册第三单元共编选了《送董邵南序》、《父亲的谜语》、《我的母亲》、《合欢树》、《麦琪的礼物》五篇文章，通过学习，学生很快能体验到生活中的浓郁深情，感受到生活的温馨和美好，了解了综合运用各种描写手法表现人物内心情感的妙处。但是要学生写“家，也有一份瞬间的感动”这一命题作文，还是有一定难度的，许多学生感到没有材料可写。这时，学生非常希望得到老师的帮助，恰恰是在这个环节上，我们的许多老师都忽视了，并没有指导学生怎样收集家里的人和事，包括一个眼神，一个手势，一个细节。怎样用心感受生活，用心体会每一件小事。因此，学生写不出真情实感的文章，也就不足为奇了。再说写日记，农村中学的教师对学生都有这方面的要求，但是记什么，怎么记，记得怎样，教师都无心问津，记日记当然也就成为一种形式，而失去了它的意义。三、机械背诵，引发抄袭恶果在语文教学过程中，加强背诵是教学的一种有效手段，教师精选一些古代、现代、当代著名作家的名言、名句、优秀作品，对加强语感的领悟和消化，培养学生高尚情操，提高学生的写作能力，为我所有，为我所用，起着其它手段无法替代的作用。所以，语文新课标要求1―6年级背诵古今优秀诗文160篇（段），7―9年级学生背诵80篇（段），同时，新课标还适当照顾了任课教师的选择权。提出中国现当代和外国优秀诗文可由教材编者和任课教师补充推荐，对背诵的重视程度由此可见一斑。问题是教师在教学过程中，一方面过量地让学生背诵，错误地认为学生只有大量的背诵就能写出好文章，有例可循，有法可依，所以除背诵规定篇目外，还让学生选择一些所谓的优秀作文背诵，犯了过泛过滥之嫌。另一方面，学生们为了完成任务，只能进行机械的背诵，并且理解为只要准备几篇不同文体，不同格式的文章，就可以应对作文和考试了。孰不知，这样就把作文装进了一个个套子里，没有自己的思考，没有自己的感受，套出来的作文丝毫没有鲜活感，这无疑是变相抄袭。在我所在的农村，无论是小学，还是中学，这一风气普遍盛行，且有愈演愈烈之势。更有甚者，部分老师不注重作文教学的研究，不注重对学生作文的辅导，一味地把宝押在背诵上，客观上助长了这一变相抄袭的盛行，结果是耽误了自己，更害了学生的终身。造成农村作文整体下降的原因是多方面的，但我个人觉得，以上三个方面原因是极其普遍的，其危害也是相当严重的，已经严重到非解决不可的地步。做为最基础的教学内容，作文教学关乎农民整体科学文化的进步和提高。因此，必须尽快采取有效措施，改变这一现状。一.加强组织领导，深入开展教学研究鉴于农村中学作文教学缺少计划性，学生作文训练没有形成科学系统，各学校要组织精干力量，以学科带头人挂帅，各位语文老师积极参与，就作文题目的拟定，作文过程的适时指导等问题进行讨论和研究，以期制定出一个详细完整的，符合校情、班情的作文路线图。这个路线图应体现由易到难，由低到高的原则。各年级，各学期既要突出特点，又要紧密联系，形成整体。同时，各语文老师要加大研究力度，根据这一路线图对学生的作文进行全程跟踪，全程服务。新课程标准明确规定：写作知识的教学要力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在作文实践中学会写作。二、立足文本传授知识，发现生活真善美新课程标准要求“学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”。“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这就给语文老师的作文教学指明了方向。语文老师和学生必须通过对每一篇课文的探究学习，“授之以渔”，使学生掌握文本中的写作知识和专业技巧，变成自己的能力，帮助自己对生活观察，发现，捕捉，判断，得出自己的独特感悟来。而不是像以前那样，总以为没有生活，没有材料。例如：学生学了张洁的《拣麦穗》就可以联想到自己做为一个农家子弟在农田里劳动的情景和故事。学了《童稚记趣》，学生不仅可以想起儿童嘻戏玩耍的快乐时光，也可以充分发挥自己的想象。语文老师必须在文本和生活两者之间找出合适的联接点，对学生进行精当的指导，发现生活的真善美，写出生活的真善美。三、完善评价机制，促进学生发展目前，在农村中小学校里，绝大部分的中小学教师在自己的作文教学过程中，没有建立评价机制，缺乏对评价的研究。此问题的存在，充分暴露了作文教学过程中的环节缺失，导致了学生作文不能从老师那里得到直接的、必要的鼓励，从而丧失了写作的动力。我个人认为，建立评价机制必须贯彻新课程标准的有关要求，从以下几个方面进行考虑和安排：一是写作兴趣和良好习惯的评价。二是关于占有材料的评价。不仅考察学生是否占有材料，占有何材料，而是要考察学生占有材料的方法。三是要通过评价尽可能地引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径运用各种方法搜集生活材料。四是鼓励学生自改和他改作文，促进学生了解合作，共同提高。另外，完善评价机制应做到书面评价和口头评价相结合，评语和个别谈话相结合，普遍现象和典型案例相结合。尽可能的为每一位学生建立写作档案，并向学生公开。除了留存学生的课内作文外，还应留存有关学生本人作文方面的分析记录。老师从这些档案中可以了解学生写作的明确方向。前国足教练有一句至理名言为：“态度决定一切”。用在农村中小学的作文教学中，我觉得是再准确不过了。如果我们广大的农村中小学语文老师，能扎扎实实做一些研究，精心组织每一节课堂教学，那么，彻底扭转农村中小学生厌倦作文，害怕作文的日子就肯定不远了，学生的作文能力和水平必将有一个质的飞跃和提高。李吉合，教师，现居河北蔚县。非人力资源经理的人力资源管理企业目标和策略企业能力企业满对员工的需要{员工的需要意人力资源战略员工满意公司成长与发展顾客满意度员工满意度一切是为员工达成既定的工作业绩企业战略人力资源管理员工配置岗位分析任职条件绩效表现员工嘉许外部环境职位说明书确定工作目标岗位评估」绩效考评招聘甄选薪酬政策人力资源管理模式培训及人力资源开发招人离职入职部门经理人力(育人资源管理的七大环节薪酬留人用人■什么是团队?团队的构成要素有哪些?我们可以得出什么结论?部门经理首先是人力资源经惠!什么是团队?两个或两个以上的人组成,他们必须合作共事,■为达到共同的目标,■