平曲线线形设计一般原则教学课件

平曲线线形设计一般原则.26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊平曲线线形设计一般原则.平曲线线形设计一般原则.26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊第五节平面线形设计平曲线线形设计一般原则(一)平面线形应直捷、连续、顺适,并与地形地物相适应,与周围环境相协调(二)行驶力学上的要求是基本的,视觉和心理上的要求对高速路应尽量满足高速公路、一级公路以及设计速度≥60km/h的公路,应注重立体线形设计,尽量做到线形连续、指标均衡、视觉良好、景观协调、安全舒适设计速度<40km/h的公路,首先应在保证行车安全的前提下,正确地运用平面线形要素最小值。转到第一(三)保持平面线形的均衡与连贯(技术指标的均衡与连续性)1.长直线尽头不能接以小半径曲线。特别是在下坡方向的尽头更要注意。若由于地形所限小半径曲线难免时,中间应插入中等曲率的过渡性曲线,并使纵坡不要过大表10曲线路段上允许车速与曲线前的允许直线长度曲线路段上的安全车速(km/h)曲线前直线段的长度(m)30030060450文言文是我国传统文化的精华，也是传统文化的重要载体。文言文教学是高中语文教学中的重要组成部分，也是高考考查的重点。但是在实际教学中，文言文教学却成了教师的一大难题，长期处在"费时低效"状态。在教育改革中，文言文教学改革相对滞后。高中文言文的有效教学成了教师关注的重点。1.高中语文文言文教学现状1.1从教师的角度分析。传统的授课方式已经不能吸引学生的学习兴趣，因此，老师必须化被动为主动，通过改变自身的授课模式，让学生们感受到文言文的美感，发自内心愿意去学习新的知识，愿意了解文言文的字词构造和语言特性。如果依旧采用机械式的记忆，进行段落上的背诵，对学生的学习积极性会造成很大的打击。这不利于实现文言文的教学目的，激不起学生兴趣，对文化的传承也无法起到应有的作用。1.2从学生的角度分析。枯燥的学习中，文言文具有理解难度大的特点，这成为学生反感文言文的主要原因之一。花费大量的时间去分清实词和虚词的使用，背诵并不太理解的课文，对于很多学生来说是一件很难的事情。因而，很多学生选择依赖参考书，放弃独立思考问题的机会，这对学习能力的养成十分不利。换言之，由于他们并没有掌握到学习文言文的方法，没有感受到文言文之美，没有发现文言文在字词上的奇妙之处，因此，学不好文言文是必然的结果。2.文言文教学几点策略2.1培养学生的学习兴趣。当前，高中语文文言文教学效果不佳，根本原因在于学生对文言文缺乏学习兴趣。这是由于教师在教授文言文时花费了大量的时间在翻译文章上，不太在意学生是否感兴趣，只是为了完成教学任务而采用这种机械的教学方式。这样的教学方式难免会使学生失去学习的兴趣，有的学生甚至产生厌学情绪。为了活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣，在文言文教学之前，教师可以先给学生讲解一些与所要学习的文章有关的趣味故事，引发他们的好奇心。例如，在讲解《庄子》这篇文章时，由于庄子的思想对学生而言在理解上有一定的难度，那么教师可以这样开始这节课"邯郸学步的故事想必同学们都知道，有谁能给我们讲一讲吗"教师可以鼓励学生讲解这个成语的故事，然后接着说"那大家知道这个成语出自哪里吗"学生们都不清楚具体出自哪里，教师就可以说"其实这个成语出自于《庄子?秋水》，原文是这么说的，`且子独不闻夫寿陵余子之学行于邯郸与未得国能，又失其故行矣，直旬旬而归耳'。这样看来，我们之前就已经接触过《庄子》，那为了大家对庄子的思想有一个更加透彻的理解，接下来我们就来学习《庄子》一文。"通过这段话，就拉近了学生与《庄子》的距离，他们就会主动地去学习这篇文章，去探究?f子的思想，在讲解《庄子》这篇文章时，学生就不会觉得枯燥了。因此，语文教师要帮助学生克服厌学心理，同时又要探究更多的方法来激发学生的学习兴趣，为有效的教学打下坚实的基础。2.2言文结合，设置多维教学目标。对于文言教学目标的设置，不能忽视文章的思想及艺术手法分析，更不能缺失对学生情感价值的培养。在教学言时，教师要抓住重点，比如特殊词法和句法，像古今异义，一词多义、倒装、宾语前置等，集中材料将知识类化，归纳、发散知识点，以实现学生对所学知识的正确迁移，切忌逐字逐句翻译。在教学文时，教师要对作者的意识及表现手法做细致的分析，穿插文章的写作背景，以求学生运用作者的写作手法为文，写出漂亮的文章，骈文的浮词，八股的严形是要不得，但是在否定其缺点时，也要发现其闪光点。以《赤壁赋》为例：在教学言时，可以让学生先集中找出通假字和活用的词类，然后教师进行补充概括，通假字有"属、冯、缪、尊、籍、以"，词类活用有"歌、羽、空明、舞、泣、正、南、西、下、樵、侣、友"，关于赋中的"之"字，教师要尽可能多地搜集语料，让学生进行比对，以在之后得文言文中出现"之"字时，能够迁移对号；在教学文时，教师要引导学生分析苏轼所表现的豁达与其写文时被贬黄州有何联系，以及文中在豁达之外是否蕴含了别的情感体验，此文是写景、抒情、议论融为一体，何处写景、何处抒情，何处议论，景、情、理是怎样统一在一起的，既没有割裂之感，又没有冲突之嫌。2.3利用课外作品扩展知识。课外学习的重要性常常被忽视。在新的教学体系下，培养学生的自学能力是很重要的。先秦散文、文化经典对学生学习文言文有很大的帮助。老师督促学生有计划地增加课外阅读量，对学生语文学习有很大的启迪作用。除此之外，为了保证学生的课外学习质量，进行文言文知识竞答也有利于课外阅读作业的高质量完成。2.4提高教师的文化素养。有些语文教师自身的文化素养不高，对课本所选的文言文也是只知皮毛，根本就没有深入文本，那更谈不上提升学生的文化素养了。作为语文教师，除了有渊博的知识以外，个人的文化素养很重要。语文教师一定要多阅读、多思考、多写作，尤其要认真阅读我国的经典著作，努力挖掘作品中的人文因素。备课时，教师应该站在审美的高度，深入研究文本，探索文本的教育价值。其实，只要不断地进行教学探索和反思，在教学中融人文、科学于一体，就能提高文言教学效率，让学生意识到文言文是语文学习不可缺失的构成模块。长期以来，思想品德课以老师为中心，忽视学生主体地位的现象相当普遍。这种高耗低效的教学，不但不能调动学生学习的积极、主动性，而且无法培养学生的自主学习能力和合作探究能力。为改变这种教学现象，多年来，通过反复实践、探索，自己创设了“导读-导思-导议-导练-导结”“导学案”教学模式，这种教学模式，能有效改变课堂教学中学生自主性不够，课堂教学结构松散、零乱，教学效率低下等问题，有利于发挥自主、互助、反思、练习、补偿等关键性学习环节作用。下面略述这种“导学案”的特点和实施方法。1创设情境问题，激趣启思导读教育家杜威指出：“为了激活学生思维，必须有一个实际的经验情景作为思维的开始阶段。”因此，老师要精心创设情境问题，把情境的生活性、趣味性和问题的思想性、启发性结合起来，以激发学生学习的兴趣，开启学生思维的闸门。在创设情境问题时，教师要尽量联系学生的生活实际和经验世界，灵活运用语言描绘、故事讲述、音乐渲染、电影播放、角色扮演、多媒体展示等手段，进行激趣启思。如《珍惜学习机会》一课，老师可先播放一些贫困地区极其艰苦的教学环境以及先进地区和落后地区教学条件比较的录像资料，让学生直观地体会自己能拥有优越的教学环境的幸福感，从而认识到要好好珍惜学习机会，认真学习的重要性；然后再设计问题引导学生读书思考，这样就能自然地激发学生继续学习的强烈欲望。点燃学生学习的兴趣之后，老师就可呈现学习目标和自学提纲了，用目标和提纲引导学生读书。自学提纲的设计要从教学实际出发，将“三维目标”细化为具体问题，既要突出学习的重难点，又要注意问题的层次性，同时还要对自学时间、内容、方法、标准、检测等提出明确要求。2指点读书方法，自学独思质疑呈现学习目标和学习提纲后，学生就可先进行文本的阅读，通过自学独思，摄取有用信息，建构知识体系，发现疑点问题，尝试解疑答疑。为了更好地培养学生自主学习能力，老师要及时指点学生的读书方法。如，在引导学生阅读、思考时要求学生：一要按自学提纲自学，明确学习方向、任务和要求；二是自学完后，要对所学内容进行加工整理，检查自己学习达标情况，并做好笔记。在阅读文本时，先指点学生进行粗读，了解所学课题在哪一节，哪一章，从整体上把握知识的逻辑性和系统性，然后结合新框题的标题，快速浏览全文，大体感知内容；接着就要求他们进行细读和深读。在读的过程中，围绕所学框题，依照提纲问题，努力从课文中寻找答案和要点，设法厘清“是什么”、“为什么”、“怎么样”等知识。如果遇到不能独立解答或解答不全面的问题，就要做好读书笔记，以便在合作探究和老师解惑答疑时解决。3引导合作探究，合议解决疑问小组合作学习是解决独学疑问的有效途径和方式。在合作学习过程中，学生个体可以自由地展示自己学习体会，与同伴分享学习心得，同时通过互学，集聚集体智慧，解决个人不能解决的问题，让合作学习共同体成员，在互相启发、互相探讨、互相合作中获得知识，生长智慧，提升能力。在合作学习中，老师要重视学生的展示，一者可以利用它尽量收集学生共同关注的焦点性问题、共性度高的疑难问题，以便进行有针对性地答疑解惑，二者可以利用它充分了解学生学习的过程、方法、习惯以及心理等方面的问题，以便进行适时、适当的点拨和指导。受小组合作学习形式的影响，学生展示的范围、展示内容的层次、展示问题的共性度往往会不同，我们要充分利用各种展示形式，如问题性展示、层次性展示、互动性展示和生成性展示等，调动学生学习的积极、主动性，引导学生进行“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”活动，有效促进学生的学习，提升他们学习的能力和质量，帮助他们实现共同进步。4创设达标训练，促进目标达成达标训练是促进学生学用结合，实现知识的有效迁移，提高学科能力的重要途径。为实现有效训练，老师对训练的方法、时间、内容、要求等等，要作全面考量，具体来说，应注意以下几点：一是练习过程要在学生弄清基本理论和观点的基础上进行；二是所设计和选择练习题，必须掌握好梯度，充分考虑各个层面的学生；三是要引导学生总结观察、分析问题和解决问题的依据、方法和思路，培养学生的学科能力；四是练习的目的不在于给学生分等，而是了解学生掌握学习的程度；五是重视练习的反馈与诊断功能，以激发学生进一步学习的愿望。尤其是选题，应进行慎重考虑，精心设计。教师可根据学习目标，围绕重难点，创设能够综合当堂教学目标的一两个生活情景，设置一些相关问题，让学生回到生活中解决问题，从而把传递知识同陶冶情操、提高觉悟、指导道德行为有机地结合起来。5及时检测反馈，归纳总结提升检测评估，归纳总结，是“导学案”学习中最后一个环节，也是最重要的环节。学生学了什么，学得怎样，老师要对他们进行及时检测、评估，以便及时发现问题，进行补救。测评主要以基础知识、重点内容为主，测评的方式可以灵活多样，或笔试，或问答；或质疑，或评述。总之，要把知识点和能力点落实到位，做到知识不掉链，能力不架空。与此同时，老师还要引导学生学会反思、总结，通过不断反思自己的学习方法，学习过程，学习习惯等，以促进学生认知和元认知能力的提高。第五节平面线形设计平曲线线形设计一般原则(一)平面线形应直捷、连续、顺适,并与地形地物相适应,与周围环境相协调(二)行驶力学上的要求是基本的,视觉和心理上的要求对高速路应尽量满足高速公路、一级公路以及设计速度≥60km/h的公路,应注重立体线形设计,尽量做到线形连续、指标均衡、视觉良好、景观协调、安全舒适设计速度<40km/h的公路,首先应在保证行车安全的前提下,正确地运用平面线形要素最小值。转到第一(三)保持平面线形的均衡与连贯(技术指标的均衡与连续性)1.长直线尽头不能接以小半径曲线。特别是在下坡方向的尽头更要注意。若由于地形所限小半径曲线难免时,中间应插入中等曲率的过渡性曲线,并使纵坡不要过大表10曲线路段上允许车速与曲线前的允许直线长度曲线路段上的安全车速(km/h)曲线前直线段的长度(m)30030060450(三)保持平面线形的均衡与连贯(技术指标的均衡与连续性)1.长直线尽头不能接以小半径曲线。特别是在下坡方向的尽头更要注意。若由于地形所限小半径曲线难免时,中间应插入中等曲率的过渡性曲线,并使纵坡不要过大2.高、低标准之间要有过渡。(四)应避免连续急弯的线形这种线形给驾驶者造成不便,给乘客的舒适也带来不良影响。设计时可在曲线间插入足够长的直线或回旋线转到第一(五)平曲线应有足够的长度汽车在公路的任何线形是行驶的时间均不宜短于3s,以使驾驶操作不显的过分紧张(1)平曲线一般最小长度为9s行程(2)平曲线极限最小长度为6s行程(3)偏角小于7°时的平曲线最小长度:×11.7=143.6式中:a-—公路偏角,当<2°时,按u=2°计算。转到第一二、平面线形要素的组合类型(一)基本型按直线-回旋线圆曲线-回旋线直线的顺序组合的线形。适用场合:交点间距不受限。R=O咳平面线形要素的组合类型(一)基本型按直线回旋线圆曲线回旋线直线的顺序组合的