中小学语文-作文教学之-细节描写凸显人物神韵教学设计课件

中小学语文作文教学之——细节描写凸显人物神韵教学设计怎样思想，就有怎样的生活中小学语文作文教学之——细节描写凸显人物神韵教学设计中小学语文作文教学之——细节描写凸显人物神韵教学设计怎样思想，就有怎样的生活图片赏析:刚步入初中的新生因课程种类的增多，知识难度的加深，教学内容和思维方式的要求提高，以及学习环境的改变，使得大多初一学生措手不及。因此在初中数学教学中，初一是引导入门，打好基础的关键阶段。下面结合本人的教学实践，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法。一、留给学生一个良好的第一印象，取得学生的信任初一学生的兴趣很大程度受老师的影响，一般地说学生会安静地听完第一堂课，然后对你掂斤估量，觉得你的教学水平怎么样，工作经验如何，并且与心中的楷模――自己的小学老师加以比较。所以教师要充分利用好第一堂课的机会，凭借教师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓厚兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的基础。如我在初一的第一节课是这样设计的：本节课我没有安排新课内容，主要介绍一些与数学有关的趣味知识。首先板书“＋”、“―”、“×”、“÷”、“＝”五个小学数学常用的符号，问学生：你们知道这些符号的含义吗？学生都能纷纷说出其意思。接着又问：你们知道它们是怎样来的吗？学生说不出来。我就向他们介绍了常用数学符号的由来。“＋”：是15世纪德国数学家魏德美所创，在横线上加一竖，表示增加的意思。“-”：也是魏德美所创，在加号上减去一竖，表示减少。“×”：是18世纪美国数学家欧德莱首先使用，乘是增加的另一种表示方法，所以将“＋”号斜了过来。“÷”：是18世纪瑞士人哈纳所创，意思是表示分界，所以用一横线把两个点分开。“＝”：是16世纪英国学者列科尔德发明，他认为世界上只有用这两条平行而又相等的直线符号来表示等值最为恰当。接着，我还给学生讲了“数学家巧解实际问题的传奇故事”，举例告诉学生从日常的生活小事（如猜单双等）到高精尖的卫星运动轨道无不是数学知识的运用，介绍了数学中的7种高效思维方法等。最后我动手随意而迅速地剪出五角星，提问学生你能画一个圆刚好经过一个已知三角形的三个顶点吗？你能在一个三角形中画出一个最大的圆吗？我接着给出了这道题的答案并告诉他们：你们只要认真学好数学，它会告诉你们比这多得多的数学知识，你们可以比老师画得更快，做得更好。这节课涉及的这些问题一般都是学生没有接触过且又都很感兴趣的，因此这节课学生听得很认真，他们充分感受到了数学的趣味性和实用性，对初中数学的学习充满了向望和极大的热情。他们对我产生了深深的认同、信服和接纳，从此，学生对数学产生了浓厚的兴趣。知识是美丽的，是法力无边的，我正是用数学迷人的魅力取得了学生的信任和拥戴。二、进度适当，精讲多练，稳扎稳打心理学告诉我们，成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响。刚进入初中的学生所具备的知识能力相对还比较欠缺，如果有的教师“望生成龙”心切，刚开始一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充内容，提高要求，这很容易造成学生对教师所讲知识没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成绩，这给学生增加了失败的情感体验。尤其当学生连续遭受失败时，学习数学的兴趣被挫伤，其后果是使学生对数学产生害怕，厌恶情绪，甚至产生“反正学不好，干脆不学了”的想法，这对我们以后的教学工作极为不利。因此初一教学进度要适当放慢。如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能熟练正确运用等，针对这一特点，我在每一个运算法则学完后都安排练习课，使学生能够巩固所学知识，为后面的学习打下基础。同时在教学内容的安排上有梯度，课堂上有意识地多安排一些练习的时间，精选一些中下等学生“跳一跳，能摘得着”的例题，习题进行训练，让每位学生都有机会体验学习的成就感。总之，进度要适当，教师教的节奏与学生学的节奏和谐发展，稳步推进。三、分层导学，激发学习兴趣初一学生知识水平起点低，理解接受能力差异大，大面积的学困生对课本上的例题、习题感到无从入手，为了扭转这种局面，我在课堂教学中实施分层讲解和实施合作学习，并在练习的设计上适当分层。在课堂教学中对全班学生根据学习基础和座位特点进行了分组，小组内的互助帮扶合作学习，同班学生互相交流，同时结合本校教学教研组“小组合作学习”课题研究要求，笔者加大了“优帮差”的比例。指导个合作学习小组根据本组学习实际，定期召开小组长会议，收集、了解存在的问题，研究、讨论解决的办法，加强小组内学优生对“学困生”的指导帮扶，学习检查，“兵教兵”互助合作，为“学困生”请教问题，追求进步提供了充分的技术和环境保障，学优生在教的过程中也提高了自身对知识的理解、把握和灵活应用水平，同时为了使每个层次的学生在课堂上都能听得懂，学得到，笔者对课堂练习作了适当分组，让学生在解答不同层次的练习中内化、掌握、巩固数学知识。四、和谐师生关系，提高教学质量在数学教学过程中，要提高数学教学效果，需要师生共同配合。学生亲其师，是因为教师爱其生。初一学生一般都会由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，因此教师要在课堂上对全班每个同学都抱着积极、热情、信任的态度，从而使学生从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。教师要主动热情地和学生建立良好的师生关系。特别加强与“学困生”之间的交流、了解和指导帮扶，融洽师生关系。刚上初一的学生往往和小学生一样，对教师、家长有很强的依赖心理，因此，在教学过程中注意培养学生良好的自学习惯，使学生脱离依赖心理。课堂上有意识地指导学生阅读数学课本，在练习中设计阅读材料，培养学生阅读分析和自学理解能力。教师的工作是辛苦的，但若每节课师生互动和谐而高效，学生学得积极主动，学有进步，则教师每节课后的感觉是快乐的。每送走一轮毕业班，回归到初一数学教学岗位，我又变成了初中数学启蒙教师，在那片处女地上寻思着如何牵着那些稚嫩孩子的手走进数学王国的大观园。在新课改的热潮中，课堂提问越来越凸显出它的重要性。它是改变学习方式的重要途径之一。在教学实践中，我发现：在课堂上，只有教师的教学方式得到了改变，学生的学习方式才能真正随之改变。教师的课堂提问，提得好与不好，直接影响着学生自主学习的发挥，直接影响着学生讨论交流的进行，直接影响着学生合作探究向深层发展，直接关系一堂课的成功与失败。因此，要实现课堂教学改革，提高课堂提问的有效性，课堂提问艺术很值得探究。那么，在课堂上，教师应如何向学生提问，教学效果才能更好呢？笔者认为应做好以下三个方面艰苦细致的工作。一吃透教材这里的“吃透教材”，是指教师教学一篇课文，除了对这篇课文思想内容进行深入研究外，还要对课文涉及的方方面面作全面的了解认识。“吃透教材”是课堂提问的第一步。为此，第一，可以先弄清楚该篇课文的编排意图。如《罗布泊，消逝的仙湖》一文，先应弄明白这篇课文编排在初中语文八年级下册第三单元的意图——让学生认识地球上出现了日益严重的生态问题，激发学生关注自然，爱护自然，保护生态环境。第二，要对课文的作者作品、写作背景、字词等作全面的了解认识。如《雪》一文中“他自己也以为不幸否耶？”这句中的“否耶”是什么意思呢？一定要领会清楚。只有教师正确理解了，才能对学生进行正确引导。第三，重点对课文的思想内容作深入的探究。只有深入探究，才能“吃透教材”。围绕依据“新课标”和学生的年龄特点等制订教学目标，把课文内容一层一层地理清楚，把握重难点。即使文中涉及不同学科的知识内容，也要想方设法解决疑难问题。这样，才能为课堂上提出有效性问题，做好充分的准备工作。二课堂提问应恰到好处大科学家爱因斯坦指出：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”“创造始于问题。”在课堂上向学生提出什么问题？提出哪些问题？简答的问题是哪些？讨论的问题是哪些？重点探究的问题又是哪几个？课前要先预设好，确定好。例如《藤野先生》一文，围绕教学目标，“吃透教材”后，可以提出以下问题：（1）作者运用了哪些修辞手法描写“清国留学生”的丑态；（2）文中作者是怎样描写藤野先生的；（3）作者到仙台学医的原因是什么；（4）鲁迅先生弃医从文的原因是什么；（5）从东京到仙台六七百里，经过的地方又多，作者为何只记得“日暮里”和“水户”；（6）在与藤野先生的交往中，作者记叙了哪几件事，表现了藤野先生怎样的品质；（7）“正人君子”怎么理解。可以提出的问题虽多，但问题多了，而一节课只有40分钟，想讨论完成，那是不可能的。课堂上，不应毫无目的的、没有价值的提出问题，不能偏离教学目标和学习的需要去提问题。因此，一堂课恰当地提出哪些问题才更有效呢？我认为一节课着重讨论三至四个主要问题为宜。而这三至四个主要问题，是要求教育者严格依据教学目标和课文内容以及学生的年龄特点等来确定的，是从众多问题中筛选出四个左右有价值的问题，从而作为课堂上需要提出的问题。三课堂提问必须抓准主要问题最有价值的问题、最真实的问题才是主要问题。大教育家孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”我在备课时常常这样想，时时问自己：这节课同学生讨论交流的主要问题是什么呢？因为我深感只要抓住了重要问题、关键问题，其他问题就迎刃而解了。如教学《中国石拱桥》一文，先前，我准备了四个问题作为课堂探讨：（1）一般石拱桥有哪些特点；（2）中国石拱桥有哪些特点；（3）赵州桥的特点有哪些；（4）卢沟桥的特点有哪些。后来我发现：这些问题都是“流水账”似的“碎问”，没有创新意识，怎能引起学生的兴趣呢？有效性肯定差，应当改变提问的设计，提到“创新”的高度来认识，设计出课堂教学“主问题”（或“关键问题”），用少量具有牵引力的“主问题”来代替众多的繁杂细碎的“碎问”。于是，一个大胆的新的想法呈现出来：抓住文中两座典型的赵州桥和卢沟桥，只向学生提一个问：赵州桥和卢沟桥有什么异同？同时在大屏幕上显示这两座桥的图片，学生通过读课文、观图，进行比较，想必定能引起学生的兴趣，自发地活跃起来，参与讨论发言也是主动而激烈的。在老师的启发引导下，学生很快就能争先恐后地回答出：赵州桥较之卢沟桥历史更悠久，赵州桥是一座独拱石桥，卢沟桥是一座联拱石桥等特征。这样，不但弄清楚了两座桥的异同特征，让学生真正体会“特征”究竟指的什么，而且上面提出的四个问题也顺理成章，迎刃而解了。这样，不但减少了无用、无效的提问，节省了许多课堂教学时间，而且在问题的设计上有了创新，抓住了全文的关键问题，充分调动了学生的主动性和积极性。这样，效果更佳。要使课堂提问更有效，是一个内容比较宽泛的课题，不同的教学教研者有不同的观点。以上三个方面，谈的是我在教学实践中的真实感受。我深信，只要不断地深入地探究这个课题，多总结、多积累、多学习，一定能够摸索出使课堂提问教学更有效的方法。图片赏析:BUHI巴HCHIGr我在生活中到处寻找细节,如果我的作品还比较好的话,那是我不断寻找细节的结果。托尔斯泰“唯有细节将组成作品的价值”巴尔扎克节描写凸显人物神韵作文教字之通过细细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、计么心理、动作以及环境等·些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的细节描写?描写。它是记叙文情节的基本构成单位。没有细节描写,就没有活生生的、有血有肉有个性的人物。没有细节就没有艺术。二、常见的几种人物细节描写:肖像细节描写语言细节描写行动细节描写表情变化细节描写心理活动细节描写、人物细节描写经典片段再现:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年项带银圈,手摸一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的跨下逃走了。我于是日日盼望新年,新年到,闰土也就到了。好易到了年末,有一日,母亲告诉我,闰土来了,我便飞跑地去看。他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话,于是不到半日,我们便熟识了。、人物细节描写经典片段再现:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手摸一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的跨下逃走了。我于是日日盼望新年,新年到,闰土也就到了。好容易到了年末,有一日,母亲告诉我,闰土来了,我便飞跑地去看。他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一