等级医院创建中建立的方法及实施要点模板教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝等级医院创建中文档建立的方法及实施要点模板等级医院创建中文档建立的方法及实施要点模板时间反复无常，鼓着翅膀飞逝等级医院创建中文档建立的方法及实施要点模板等级医院评审文档建立的方法及实施要点**医院2015年10月内容医院评审文档建立的方法医院评审核心条款达标要点、医院评审标准的实施办法分层教学法实际上是对孔子“因材施教”的教学思想的发展，这种教学法充分尊重学生的个性差异，并有针对性地采取相应的教学措施，能在短时间内取得明显的成效，因此能促进初中英语课堂教学效率的提升。下面简要谈谈初中英语课堂上采用分层教学法的具体策略。一、准确把握学生个性差异，对学生进行科学分层分层教学法实施的前提是对学生进行科学的分层，为此，教师要对学生进行充分的摸底调研。必要情况下，可以出一套试题，试题题量和题目难度科学配置，对学生测试后，以测试成绩作为参考依据对学生进行初次分层，然后再参考当面考察、作业情况、兴趣、学习习惯、发展潜力等因素对部分学生进行微调。总体上看，对学生的分层不宜过多，一般以三层为妙。即将学生分为A、B、C三层，A层学生一般有较扎实的基本功，接受能力很强，有较强的自学能力和学习愿望；B层学生有把英语学好的愿望，但英语基础偏弱，接受能力也偏弱，需要别人给以帮助才可能进一步提升英语水平；C层学生对英语学习兴趣不浓，基础较差，学习上也缺乏自觉性，又缺少家庭监督与辅导条件。这种分层并非一分定天下，相反，它是动态发展的。某个学生本月在C层，下个月就可能进入B层了。所以教师必须定期对学生进行重新摸底考察，以便动态地对学生的分层进行调整，使之始终保持科学性，为有效实施分层教学作好准备。二、层层交错协作，以优带差合理分组在对学生进行科学分层的基础上，还要对学生进行合理的分组。由于A层学生接受能力强，自觉性高，可以让A层的学生与B、C层学生交叉搭配组成若干小组，让A层学生担任组长。这样一来，每一组中都包含着三个层次的学生，A层学生对B层学生进行积极影响，A、B层学生则共同对C层学生产生积极影响。这种分组也并非稳定不变，而是要根据分层情况的动态变化结果来进行微调。张三本月是组长，下月就可能只是组员。这样动态变化，使分组始终保持合理性。三、围绕教学大纲分层备课根据对学生的分层结果，紧紧围绕教学大纲，对不同层次的学生提出不同的教学目标，并设计不同的教学策略。对于A层学生，除了把教材吃透外，还应当引导他们把视野扩展到教材之外，以满足他们较强的学习愿望。比如七年级英语《Unit2ourdailylife》这一部分的教学，对于A层学生而言，可以在他学掌握了教材提供的词汇和一般现在时的语法知识的基础上，引导他们进一步自学有关“dailylife”的一些词，并学会用一般现在时去表达。对于B层学生，则要紧紧围绕教材内容，让他们把教材内容吃透即可。比如在执教七年级英语《Unit5Encyclopaedias》一课时，一是让他们熟练掌握本单元的词汇，二是掌握近指意义的指示代词this、these和远指意义的指示代词that、those的语法特点并能正确运用，三是掌握可数名词与不可数名词的区别和各自的语法表现。对于C层学生而言，则以掌握最基础的知识为主，让他们在掌握基础知识的过程中体验到成功的喜悦，逐渐培养基学习英语的兴趣和能力。比如上文提到的《Unit5Encyclopaedias》一课的教学，可以只要求C层学生熟悉指示代词的运用，了解名词单复数的差别。通过一些运用指示代词和单复数名词的英语句子让他们学着翻译，由于这种翻译比较简单，他们很容易从中体验到成功的快感。四、分层实施教学活动在具体实施英语教学时，要注意根据学生分层实际和分层目标开展教学，不同层次的目标对应不同层次的教学活动。对A层学生以启发为主，对B层学生以引导为主，对C层学生以监督参与为主。比如在执教第一课《makefriends》一文时，关于其中“wouldliketodo”这一语法知识点的教学，对A层学生，要启发他们思考：“wouldliketo”与“wanttodo”是否在任何语境下都可以替换？并鼓励他们订外查阅相关资料和收集相关例子，以作进一步探索；对B层学生，则引导他们掌握“wouldliketodo”这一语法结构的基本知识并能正确运用，从理论上了解“wouldliketodo”与“wanttodo”的相同与相异，为此可让他们配合A组同学去查阅有关资料。对C层学生，则只需要他们学会运用“wouldliketodo”来造句，并能听懂这样的简单句子，为此可让他们反复组队练习运用。在组织学生练习时，练习方式和题目难度也要注意体现层次性。A层学生以拓展性练习为主；B层学生练习则以熟练运用知识点为主；C层学生练习则以掌握基础知识为主。五、对学生进行分层评价教学评价也是教学中的重要环节，对学生学习有重要影响。与分层教学相应，在对学生进行评价时也要进行分层评价。要重点看每一个层次的学生是否都达到了预期分层教学目标，为此要对他们进行分层测试。即教师要根据学生分层情况和教学目标的分层情况，设置三个层次的测试卷，分别对三个层次的学生进行测试，根据测试结果对学生进行科学合理的评价。在评价时，一定要多鼓励和表扬，让学生看到自己成功的一面，从中树立进一步学好英语的信心，加强学习的内驱力。限于幅，以上从教学的各个环节简要阐述了分层教学法的实施策略，这种分层教学法如能正确实施，必能大幅提升初中英语课堂教学效率。在长期的初中化学教学实践中，通过自身的认真领悟、反思以及虚心的向同行学习，本人简单总结出了初中化学教学中的几个误区，以便与大家共同切磋交流，并共同提高和有所收获。一、重视教师教，忽视学生的学长期以来，教与学一直都是一对难以逾越的矛盾。在各科教学中都存在，化学也不例外。由于初中学生是刚接触化学，在这之前，头脑中只有一些简单的有关物质的自然常识，缺乏系统的物质知识的体系。初中老师也只能以传授相关知识为主，但是也不是说在一学年的化学教学中主要就以学习新知识为主，我们应该适合时机的向学生介绍学习化学的一些简单方法，包括如何预习课本，如何在课堂上仔细观察教师的演示实验，如何完成学生实验，如何尽快找到化学学科与其它学科的相同和不同之处，以便尽快掌握该学科的学习方法。特别是初中刚接触到的简单的化学工具，如常用化学用语，元素周期表的使用，溶解性表的使用，以及复分解反应的一些规律，在初中都要以学生自己主动学习掌握为好，学好了，就会为今后进一步学习化学打下坚实的基础。二、重视理论，忽视实验1、偏重理论，忽视实验初中教材中甚础理论有一定的分量，许多教师会花很大的精力，去叫学生进行机械记忆，并辅以背诵和默写的方法，硬性要求学生实施所谓的记忆。诚然，一定的记忆是需要的，也是不可缺少的。但是如果能精心设计一些小实验，而且借助实验的特殊功效，这样学生掌握理论就显得轻松得多，并且就会在头脑中留下不可磨灭的印记。例如，本人有一次参加一个教师的公开课，课题是分子，这位教师竟然没有准备任何实验，只凭课本上的几幅图，对学生进行空洞的说教式学习，学生听起来很吃力，如入云雾中。毕竟分子属于微观世界的知识，超越了初中学生的理解力和想象力，课堂效果可想而知。若能事先准备，设计蔗糖溶于水，闻白酒的气味，一定的体积的酒精与一定的体积的水混合再观察其体积的变化。这样就会把纯理论的东西变成有趣的生活现象，学生就容易吸收。2、偏重教师实验，忽视学生实验在农村学校普遍存在实验仪器的情况下，部分化学教师图省事，学生实验基本不开，极个别的演示实验，勉强凑合。有时由于药品失效，仪器年久失修，会得不到理想的实验效果，此时只能草率得出结论，这样对学生的影响是很大的。一是动手能力得不到提高，二是对学生今后进一步从事化学学习得不到应有的素质准备。而往往又是实验教学的大忌。3、偏重课本实验，忽视家庭小实验新课程改革对中学化学教学带来巨大的冲击，实验内容已是中学化学一个考查学生综合素质的一个非常有效的手段。学校和教师都已经越来越认识到实验教学的意义和重要性，而且初中化学在中考中已准备将实验考查列入其中，这对于重视实验教学又起到一个推波助澜的作用。但是现在很多学校对学生的课外探究实验还不够重视，甚或认为中考考分不多，就没有课本实验要求高。较多的精力花在讲课本实验上，来应付考查。其实在初中若能合理安排一些课外探究，创造条件让学生做好了，不仅没有浪费学生的时间，反而巩固了课本知识，并且激发了初中学生学习化学的兴趣，培养了他们的动手能力。因此我们要加以足够的认识，安排时间指导他们自制家庭小实验，独立完成探究，让他们在化学启蒙时，就具有敢于思索，勇于创新的科学素养。三、重视传授化学知识，忽视在化学教学中渗透人文、社会、环境方面的综合知识新课程已越来越重视化学知识在生产、生活中的应用问题。因为作为一门应用学科如果不重视实际，等于是空中楼阁。如何在教学中有机的结合是我们每个初中化学教师应该努力思考的问题。原因是初中学生本来实践就不足，加之现在有很多家长和老师，只顾学生的考试成绩，很少关心学生的知识综合运用，这也是长期以来中学课堂中应用学科的应用性得不到应有的重视的、根本原因。新课程要求我们力争很快改变这种不正常现象，例如现今的教材中对于我国化工专家候德榜的介绍，我们在课上不仅要求学生认真的学习，还要多补充一些与此相关的一些专题，再介绍一些中国的化学家，激发学生热爱国家，热爱人民，从前辈的成长中，吸取于自身有用的东西，来激励自己。四、重视成绩，忽视兴趣培养毫无疑问现在初中化学的主评价还主要靠考试来完成。因此重视成绩是必须的，也是可以理解的，况且我们也从来不否认考试成绩的作用，但从一个学生的终生考虑，仅有成绩是不够的。我们从学生的一生出发，为他们的一生打好基础，为此应该重视化学学习兴趣的培养。初中化学的启蒙是很重要的，如何培养兴趣，我们不妨根据自身的实际，从以下几个方面突破。以前，人们普遍认为“学习化学没有别的巧，只要死记就行了”，这样，没有实验条件不用说，有些有实验条件的学校，教师也只在黑板上讲实验，学生在书本上背实验，导致学生对化学的学习兴趣不浓，动手动脑的能力差。化学是一门以实验为基础的学科，只有通过实验才能激发学生的学习兴趣，使基础理论知识由直观的感生知识来加深理解，然后由感性知识上升为理论知识。这样既可减轻学生负担，又可以提高教学质量。在化学实验中激发学生兴趣是手段，培养学生观察与实验能力是目的。那么指导学生观察实验和动手实验也是重要的一环。其次我们可以借助于多媒体，动手设计生动活泼的课件，或者运用网络，选择合适的，运用到自己课堂上。另外我们还要培养学生的阅读习惯，借助图书馆的资源，提高他们的阅读水平和查阅相关资料的能力。（河北省大名县西付集乡马陵中学）等级医院评审文档建立的方法及实施要点**医院2015年10月内容医院评审文档建立的方法医院评审核心条款达标要点、医院评审标准的实施办法医院评审文档建立的方法、等级医院评审资料来源基础2、等级医院评审资料的建立、整理、收集3、评审资料准备中的常见问题及建议一、医院评审文档建立的方法1、等级医院评审资料来源基础评审资料(档案)的重要性评审资料建立的主要依据评审资料实现标准化、规范化评审资料体系构架一、医院评审文档建立的方法◆评审资料(档案)的重要性评审资料(档案)是作为医院等级评审达标建设的基础,也是等级医院创建最重要的部分之一。档案(文档)又是医院各部门在职能活动和医疗活动中形成的原始记录,档案工作渗透到医院的各项活动。医院评审文档建立的方法档案资源为医院等级评审检查提供依据是评价医院各项活动的重要组成部分。建立一整套完备的内部管理制度、规定、流程岗位职责文档是医院规范化管理的基础,也有利于医院建立岗位责任制、有利于提高工作效率,而且更能防范和发现医院违规、违法行为,便于管理、医院评审文档建立的方法一◆评审资料建立的主要依据卫计委等级医院评审标准《三级综合医院评审标准实施细则(2011年版)》《二级综合医院评审标准(2012年版)实施细则》《三级妇产医院评审标准(2011年版)实施细则》《三级精神病医院评审标准(2011年版)实施细则》等医院评审文档建立的方法国家及卫计委各类法律、法规、部门规章共计约91项,如:《中华人民共和国传染病法》、《医疗技术临床应用管理办法》、《病历书写规范》等;省、市行政管理的各项规定如:《性病艾滋病管理规定》医院内部行政管理的各项规定、制度、措施等实施等级医院评审的过程,也是判断医院对国家相关政策、法规、标准的实现程度,因此等级医院的创建过程务必掌握条款中涉及的各类法律、法规、部门规章。章法律法规规章共计第一章坚持医院公益性2第二章医院服务0742042第三章患者安全第四章医疗质量安全管理与持续改进300221550第五章护理管理与质量持续改进第六章医院管理12合计1191123,1《临床路径管理指导原则(试行)》(卫医管发[2009〕99号;200.10.13)12.5《国家基本药物处方集》(卫办药政发〔2009〕232号,2009,12.29)《中华人民共和