连锁超市运营手册教学课件

连锁超市运营手册连锁超市运营手册连锁超市运营手册连锁超市运营手册连锁超市运营手册超市168整理开店倒排计划连锁超市开店倒排计划超市168整理随着小学语文课堂教学改革的不断深入和发展，学生的学习方式也呈现出多样化，出现了以“主动参与、乐于探究、交流合作”为主要特征的“小组合作学习法”。“小组合作学习法”是目前国内比较流行的课堂教学组织形式，是当前课堂教学的主流，是提高教学效率的有效方法[1]。但这种学习方法并非在每个教师的课堂教学中都能得到良好的运用，尤其是我们农村小学，大多数教师对合作学习精神实质把握不正确，意义理解不深刻，在实践中偏离、合作学习的初衷，没有取得理想效果，存在一些有待进一步研究和改进的问题。一、小学语文课堂教学中小组合作学习存在的问题1.小组合作学习流于形式笔者在讲课时，将学生分成4人一小组或6人一小组，以“田字格”形式或“马蹄形”编排座位，但在课堂教学中，却并未有“小组合作学习”的环节。有时即使采用“小组合作学习”的方式，可由于时间关系，多数学生刚进入状态，只能匆匆叫停，小组合作学习只是走过场。2.讨论和探究的问题把握不准我们在讲课过程中，有时会一味滥用小组合作学习，营造表面的“热热闹闹”的学习氛围。例如在执教《第一场雪》时，提到这样一个问题：“作者介绍了哪些雪后美景？”话音刚落，便有学生举手了，可我们老师却说：“请大家以小组为单位，互相讨论讨论。”于是，几十张小嘴便说个没完没了，课堂气氛极其活跃。其实，这个问题只需1、2分钟，学生便能独立解决，何须小组讨论？3.教师缺乏准确的定位传统的课堂教学过于注重知识传授，形成了“以教师为中心”的弊端。但目前的课堂教学，部分教师由一个极端步入了另一个极端，即由过去的“满堂灌”变成了现在的“旁观者”。在学生进行小组合作学习时，教师轻轻松松地站在讲台旁边袖手旁观，或是在学生中间漫无目的地走来走去，不能给小组学习给予及时、适度的点拨和指导。4.学生的参与度不均衡小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是这种机会，我们的教师往往是给好学生的。他们扮演了一种帮助的角色。而学习能力较弱的学生，则过于依赖、盲从成绩好的同学，致使学困生在小组合作学习中的收益比在班级教学中的收益更少。在听课中，我们经常有这样的发现：在学生进行小组合作学习时，一些小组总会有个别少数同学仍只顾干自己的事情，不能积极有效地参与小组合作学习。5.评价不科学小组合作结束后，都要对各小组的学习情况进行汇报、交流、评价。但在讲课时，我们常会评价只着眼于整个小组的评价，没有关注学生在活动中的个性反应，评价只重视结果，忽视学生学习的过程，因此评价仍只把优秀的成绩给予少数的好生，无形中使评价变成一种甄别过程。二、解决的对策针对当前小学语文教学中小组合作学习存在的问题，笔者认为解决上述问题可从以下几方面进行。1.教师要更新教育理念《课程标准》提出了一些新的理念：“倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的引导者和组织者”、“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展”。从中可以发现，《课程标准》提倡的是要改变学生语文学习的方式，由过去以教师讲授为主向以学生自己学习为主，要真正确立学生在学习中的主体地位，转变教师的角色，评价的方法、手段。语文教育改革是一个整体，教学组织形式是其中的一个部分，只有认真学习《课程标准》所提出的理念，转变自己的教育理念，才能搞好小组合作学习。2.合理分组为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由4-6人组成，每人在组内有不同的角色，如组长，记录员，资料员等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。同时，教师要深入研究，联系实际，改善分组方式，对小组学习加强指导，真正实现学生之间的合作学习。3.根据目标，确定学习方法和步骤在合作学习中，学生不仅要明确学习目标，更重要的是知道用什么方法去完成目标任务。在开展小组合作学习初期，大多学生由于没有合作学习的经验和方法，不知道学什么，怎么学，这时需要教师帮助学生确定小组学习的方法和步骤。只有掌握正确的学习方法和步骤，才能保证各小组合作学习的速度、质量。如在《林海》一文教学中，让学生小组合作研读大兴安岭的景物特点时（每个小组选择一个方面进行研读），我帮助学生确定小组合作研读的方法和步骤是：（1）自读课文，找出课文中哪些词句最能反映这方面的特点；（2）细细品读这些句子，把自己的想法写在旁边；（3）小组交流补充；（4）讨论怎样读好这一节，练读。当学生掌握一定的学习方法，有了一定的学习经验后，各小组用什么方法、步骤来学习，可由学生自己选择，自主确定，当然教师也作适当的指导和帮助，避免小组学习偏离轨道、远离目标。4.甄别和筛选有价值的问题合作学习属于探究学习的一种主要形式，其过程比较复杂，学生的参与度高，言论范围广，对待一人问题有时异议颇多，比较耗费时间，所以在教学中，不能把所有的问题全都拿来让学生们进行讨论和探究。例如中高年级字词就完全可以让学生自主学习，通过查字典、词典、联系上下文、换词填空或是看图理解，朗读课文，可以在教师的指导下，或是学生根据已有生活经验和独特感受进行语感训练，只要符合实际就应给予肯定。那么值得讨论的问题到底是什么呢？因为合作学习的规模较大，所以要集中精力解决的就是课文中的重难点。例如：学生在自习过程中自己不能解决的问题，以及对同一事物可能存在多种不同角度的看法的问题。像这样的问题在学习的过程中随时可见，但却不是每篇课文都有，因此，并不是每一篇课文都有必要拿来探究一番的。教师在备课的环节中当考虑到哪些问题该合作学习学生才可能明白，哪些问题不必合作学习学生自己就能弄明白[2]。5.教师要积极参与，善于引导合作学习是课堂教学的一部分，新的课程理念提到：教师要做好学生学习的组织者、参与者、协调者，教师应当积极地加入到学生的学习活动中去。这就要求教师既要把自己当作学生学习的一个成员，溶入各小组倾听，和学生共同探讨，交流。也要做一名引导者，适时点拨、引导和帮助。以利于了解学生在学习过程中遇到或存在的问题，采取更好的措施和解决问题的办法。6.以人为本施评价教师评价要体现“以人为本”的教学理念，走出陈旧评价观。小学语文自身的特点要求我们在教学中运用小组合作学习的评价应该与时具进，实施发展性的评价，以便“创造适合儿童的教育”。评价的最终目的不仅仅是管理、选拔，而且是让受评人学会自我评价。要坚持重视过程评价，而不是仅仅关注结果。唯有这样，我们才更易走出侧重甄别的误区[3]。总之，小组合作学习是培养学生学习能力，提高学生学习质量的有效方法，我们要正确的运用好这一方法，并对小组合作学习的方法和策略进行探索和研究，让小组合作学习法在我们的课堂教学中生根、发芽、开花、结果。我校是一所新合并组建的农村初级中学,从合并初就开始探索德育有效管理的各种途径,优化学校德育管理体系,有效加强学生的思想道德建设,引导他们形成良好的心理行为品质,培养他们的独立生活能力,让学生学习安心,生活开心,综合素质全面提升,德育管理实效初显。途径之一:健全德育管理网络,确立有效保障机制1.完善德育管理组织机构加强学校德育管理工作,首先是学校管理层要高度重视,统一思想,提高认识,建立健全组织领导机构,确保管理工作真正落到实处。我校建立了学校、处室、年级组、班级四级管理网络,明确德育管理的职责,根据新时期德育工作的特点,成立由分管校长、法制副校长、学生处主任、团委书记、年级组长和班主任组成德育工作领导小组,从校长到最基层的班级,可形成一种垂直的联系;并沟通校务办、教务处、后勤中心之间的横向联系,这就使学校的德育管理工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切,指挥灵活,步调一致,信息畅通,充分发挥德育管理的效能,从组织上保证学校德育工作的实施。2.建立“五横三纵,内外结合”的德育管理模式为进一步加强德育管理,结合学校实际,构建完善“五横三纵,内外结合”的德育管理网络体系。五横三纵――德育线管理组、年级工作组、班级组、值周组、生活指导组的五条横线管理;学生处→年级组→班主任→学生,值周领导→值周教师(班主任)→值周学生,团委→学生会→学生的三条纵线管理;内外结合――争取社会资源、家庭配合,使德育工作逐渐形成学校、家庭和社会“三结合”的管理体系。从而形成全方位、全过程的德育管理网络体系。3.加强德育管理队伍建设德育管理队伍是德育管理的主要力量,加强德育队伍建设,提升德育管理队伍素质是提高德育管理实效的基本保障。学校德育管理队伍主要是德育线管理干部、值周教师组、班主任队伍、生活安保组。根据学校实际,建立健全德育管理制度,明确德育线管理队伍工作职责,指导督促年级班主任组、值周值班组、生活保安组老师开展工作。各年级组的工作小组管理人员负责相应年级组的常规工作,但要加强彼此的沟通和协调,做到分工不分家,分线和分块不打浑。重点是加强班主任队伍建设,通过班主任落实每个班、每个学生的管理。途径之二:深化学生常规教育,建立有效养成机制根据我校实际,在学生养成教育上,以文明礼貌、卫生、出操、就餐、就寝等良好行为习惯养成为重点,明确要求,落实监督检查,坚持抓反复、反复抓,努力促成学生良好习惯的形成。同时在规范化管理、标准化管理、有序化管理上加大力度,逐步形成有序就餐、有序就寝、有序活动、有序学习的良好局面。通过每天一检查,每周一公布,每月一评比,及时发现问题、反馈问题、纠正问题,不断巩固学生良好习惯,形成较好的校风。1.注重细节,从点滴做起进行养成教育古人曰:“勿以善小而不为,勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。养成教育达到“随风潜入夜,润物细无声”的境地,需要着眼细节,从学生点滴的养成教育抓起。中学生因知识浅簿,经验欠缺,经历短浅,对事物的认识不够深入。因此,应要求学生从自己做起,从身边小事做起;从生活习惯抓起,从学习用品的摆放、坐立姿势、作业、书写的规范到升旗、进出门的礼仪,每一个动作,每一个环节都进行训练,培养他们从小养成文明礼貌、仪表端庄的品质。见到垃圾随手捡起来,在校园内轻声慢步的行走,见到老师主动行礼问好,服饰整齐,男生不留长发……这些看似平平常常的小事,其实都是养成教育的重要内容。2.突破重点,从关键期抓起进行养成教育抓住关键期对学生进行养成教育,可以收到事半功倍的效果。错过了关键期,再施以养成教育将是事倍功半,甚至终身难补。起始年级学生年龄小,学生的可塑性强。因此要抓住起始年级这一关键期,注意研究他们的特点,严格要求,正确引导,强化训练。要在关键期把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实。我们把一年级入学当成养成教育的最佳时期。抓好学生入学的第一次,如第一次出操,第一次集会,第一次自修,第一次就餐,第一次就寝……等,都要反复训练,强化有关规定。另外,在每个学期的开学初,每一周的第一天,每一天的第一节课等,都要作为一个重点时段进行强化,从而促进学生一天、一周、一个学期的规范养成,使养成教育不断巩固与深化。3.坚持不懈,从习惯培养上进行养成教育“习惯成自然”是需要时间的,要持之以恒,要有耐性。冰冻三尺非一日之寒,养成一个良好的习惯非一日之功,需要长期抓,持之以恒,切不可“三天打鱼,两天晒网”。要做到不见实效不收兵,不良习惯矫正一次不成,两次,两次不行三次。但也要注意激发学生接受训练的兴趣,在训练中注重“趣味”二字,增强其灵活性、游戏性,让训练成为一种愉快的活动过程。途径之三:丰富学生活动体验,形成有效内化机制德育应该是生动的体验,是深刻的感悟。增强学生的活动体验,可以使学生在参与中得到内化提高。1.将常规教育融入活动之中对学生的常规教育只是通过说教去进行,往往难以收到较好的成效。如果在活动中融入常规教育的内容,学生就能更自然的接受,教育效果也就会更好。如:学生入学时的常规教育,我们主要将它穿插在军训活动中进行,使学生在接受高标准军人要求训练的情况下自觉接受学校的日常规范要求;学生安全常识的了解和安全防范能力的培养,我们开展了消防安全逃生与晚间停电应急演练,通过演练,让学生亲身体会紧急状况下的危险,并学会正当的处置方式;对学生责任感的教育,可以通过开展志愿者活动,深入社会,了解社会,为社区、敬老院帮扶解困,让学生在体验中增强责任感。若能经常性的开展此类活动,对学生的教育会更有效。2.开展好主题系列教育活动主题系列活动是一所学校德育活动开展的主要阵地。利用节日,围绕主题开展的系列活动要有计划、有步骤的实施,要形成惯例,形成学校的传统。如:三月:“文明礼貌月活动”(献爱心捐款,3•5学雷锋活动,文明标兵评选)四月:“缅怀革命先烈,励志成长成才活动”(祭扫烈士陵园,主题演讲赛)五月:“红五月活动”(纪念五•四主题活动,红五月书画展)六月:“畅想未来系列活动”(告别童年退队入团仪式,毕业典礼,感恩母校)九月:“尊师爱校系列活动”(教师节贺卡设计比赛,我爱我校征文比赛)十月:“爱祖国系列活动”(迎国庆板报比赛,歌颂祖国诗朗诵比赛)十一月:“安全教育系列活动”(安全知识介绍、法制报告会、消防安全应急演练)十二月:“校园文化周系列活动”(校园十佳歌手评选,迎元旦文艺汇演)这些活动学生的参与面广,参与的热情高,是对学生进行有效德育教育的重要载体。当然,在活动的形式上可以大胆创新,以求更吸引学生的注意力。3.通过活动提高学生自我教育管理的能力教育家第斯多惠曾说过:“只有激发学生进行自我教育,才是真正的教育。”在德育管理中,要化外压式的强制教育为内调式的自我教育。要激发学生追求高尚的道德境界和完美的人格,自觉进行道德修养。通过写日记、写心理经历、成长历程,通过静思内省、开展批评与自我批评等方式,让学生来反思自己的言行举止、待人接物、为人处世的种种表现,进而进行自我认识,控制自我、完善自我、提高自我。激发学生自我教育的愿望,要帮助学生树立自己的理想,找到合适的榜样和追赶目标,使之内心产生积极向上的原动力,并形成坚强的意志和毅力,不断克服困难,锤炼自己、提高自己。学校要善于创设有利于学生成长的德育情境,组织各种社会实践活动,去发展学生自我教育管理的能力。4.通过榜样评选、示范、引领,促学生共同发展学校要充分发挥学生会、团支部等组织的作用,发挥学生干部、优秀学生的引领作用。提供适当的机会,让学生参与过程管理与结果评定,提高学生的能力。在管理方式上,通过各种舞台,充分发挥学生的主人翁地位,通过竞聘、选拔,使更多的学生有参与管理的机会,通过当一回值日班长、值日干部、校长助理等,让其尝试管理的酸甜苦辣,进而引导学生从他律走向自觉、自为。另外,可以积极组织开展“阳光少年”、“十佳毕业生”“小小发明家”、“文明之星”、“学习之星”、“体育之星”、“艺术之星”、“优秀学生干部”、“优秀团员”、“优秀团干”等各类先进的评选,通过榜样的示范带动全体学生共同进步。通过以上三种途径,在德育管理过程中关注每一个学生,关注学生成长过程的每一个环节,形成了“多位一体”的德育管理网络,提高了农村初中德育管理的实效,通过我校两年多的实践证来看,是行之有效的。加强学校德育管理工作,根据新时期德育工作的特点,形成一种垂直的联系;并沟通学校各部门之间的横向联系,充分发挥德育管理的效能,从组织上保证学校德育工作的实施。连锁超市运营手册连锁超市运营手册超市168整理开店倒排计划连锁超市开店倒排计划超市168整理如何构建便利店便利店的门店规模便利店的门店面积一般在60m2至150m2考虑到租金和客流方面的因素,位于商业区的门店一般面积较小,而位于居住区的门店面积较大。经营单品的数量也从800种到2000种不等(据统计,门店经营单品数量在1500种至1600种时可以得到最高的销售回报率)超市168整理如何构建便利店便利店的操作模式1、信息采集2、监控成本:3、加盟店管理:4、店面管理5、质量的控制:超市168整理如何构建便利店便利店的配送系统和信息系统便利店门店数量大、规模小,所以需要一个小而高效的配送系统来保证商品的销售,同时还要注意控制配送的成本,不能让它吃掉过多的毛利(如果有生鲜经营和快餐服务的话,配送的成本会更高)信息系统可以提升便利店的管理层次,提高工作效率,更重要的是它能够及时的收集各门店的销售信息并及时的将这些信息反馈给企业决策层。将这些信息汇总并分析后决策层将清楚地看到小到每一种单品,大到每一个门店、每一个地区的销售状况并制订相应的经营策赂予以正确指导超市168整理如何构建便利店便利店商品的淘汰率淘汰率多少没有标准的答案。零售业都存在进店费的收入。商品淘汰率高、周转快,进店费收入也会很高,但是会对供货商产生不好的影响。商品淘汰串约