波浪理论大全-波浪理论教学课件

人的差异在于业余时间波浪理论大全-波浪理论波浪理论大全-波浪理论人的差异在于业余时间波浪理论大全-波浪理论2.6道氏理论与波浪理论第一部分道氏理论(DoWTheory)查尔斯H道与道氏理论道氏理论的基本要点道氏理论的确认原理关于“道氏理论的缺陷”的探讨一、课题的提出小学生养成教育的现状与教育形势的发展我们认为还有许多不相适应的地方,究其主要因素归纳起来有以下三方面:首先由于农村独生子女越来越多,家长过多包办孩子的一切,减少了孩子为达到自己相应的自理能力所必须进行的学习、实践及体验的机会。其次,学校教育中一味回避、抵制或阻止各种社会变革给学生带来的影响,凭着老师良好的愿望,在校内建立一个纯净的“理想空间”。结果学生在“真空世界”所获得的道德认识与现实世界挂不上钩,于是学生出现了双重人格。再次,由于长期以来应试教育的影响,学校的办学指导思想在某种程度上发生偏差,“偏”在对书本知识的灌输上,“重”在知识型单一人才的培养上。二、课题研究的目的意义和研究内容1.目的和意义(1)养成良好习惯是学生健康发展、可持续发展和终身发展的基础我国古代伟大的教育家孔子提出:“少成若天性,习惯成自然。”对后世养成教育产生了长远影响。明清之际的王夫之有“习子童蒙,圣功也”的论点,进一步主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。(2)抓好养成教育,是落实素质教育精神的时代要求少年儿童道德素质的发展状况,是整个社会道德水平的重要标志。从长远看,公民道德素质的培养,必须从小抓起。少年儿童道德教育的一个极为重要的方面就是形成良好行为习惯。(3)抓好养成教育,这是从当前学生的实际出发而提出的就普遍的学生状况来说,他们的文明道德习惯、学习习惯、卫生健身习惯的现状是不能令人满意的。造成的原因有家庭、社会等外来的不良影响,但更重要的是我们教育自身存在的问题。如,我们德育工作调子很高,但脱离学生实际;有的教育活动只重形式,不求实效;还有我们对养成教育在落实素质教育中所起的作用认识不足等。2.研究内容:对少年儿童在做人、做事和学习三大方面良好习惯养成的研究是通过他们日常的学习和生活实践来进行培养的。在做人方面,强调的核心理念是“培养爱心”,体现为“有真爱,负责任,明礼诚信和乐观豁达”;在做事方面,强调的核心理念是“规则意识”,体现为“遵守规则,做事有计划,善于合作,毅力顽强,求新求异,追求效益”;在学习方面,强调的核心理念是“培养创新精神和创新能力”,体现为“基础扎实,掌握信息,学用结合,善于思考,科学用脑”。三、课题研究的主要过程和方法1.研究过程自2006年9月立项以来,我们分以下几个阶段,开展研究工作。(1)研究的准备阶段(2006年9月~2007年2月)①强化课题组织管理,成立了由校长挂帅、分管副校长主持,吸收优秀教师、教学骨干参加的课题研究小组。制定课题实施计划和步骤,研究负责人推进落实。②为了更好地开展课题研究活动,把我校学生培养成在做人方面是有爱心的人,在做事方面是有规则意识的人,在学习方面是有创新精神和创新能力的人。利用调查问卷对5个班的学生进行调查研究,了解现状,写出调查报告以便更好地推进课题研究的进展。(2)研究的实践阶段(2007年3月~2008年2月)①注重实效,探索机制。根据《公民道德实施纲要》《小学生日常行为规范》我们分解各年级段养成教育的内容和目标;建立小学生日常行为养成教育系列制度;制定小学生一日常规(重在学习行为);构建小学生日常养成教育评价体系。②家校配合,形成合力。“家庭是习惯的学校,父母是习惯的教师”。通过定期召开家长会,建立家校联系手册的方式,指导和督促家长从自身做起,配合学校共同抓好孩子的教育,形成家校合力,齐抓共管的共同局面。学校开展了“争当文明学生”评比,每月的文明学生评比,先由家长对其子女进行评定,评定其子女在家是否是好孩子。③注重体验,激励带动。加强与校外机构的联系,带领学生参观部队,通过军操表演、内务整理等,给学生心灵以震撼,在东螺厂参观中感受到规则意识、诚信教育,在陶瓷学院参观,感受了学习的气氛等。同时学校组织开展“学、比、评、查、奖”文明学生评比活动,树立典型,激励全体学生赶超先进。(3)研究的总结阶段在这一阶段,课题组从两个方面对课题研究工作进行了总结,其间,先后对课题研究过程中的各项资料进行了细致的整理、归纳和提炼,形成了自身特色的结题相关资料。2.研究方法根据课题的性质,本课题采用以下研究方法。实践法:以小学生日常行为规范的考评和达标的评比为手段,在全校进一步进行行为习惯养成教育的研究和实践,同时加以理论指导。个案研究法:本课题组拟选取一些典型个案进行跟踪研究。调查法:本课题组调查了一些家庭,了解他们在习惯培养方面的经验和做法。文献研究法:本课题组对有关理论做了综合研究。四、课题研究的良好效果1.学生综合素质得到了发展。首先每个学生在做人方面有真心、负责任、明礼诚信、乐观豁达。其次在做事方面,能“遵守规则、做事有计划、善于合作、毅力顽强、求新求异、追求效益”。还有在学习方面,做到“基础扎实、掌握信息、学用结合、善于思考、科学用脑”。2.学校的整体形象得以提升。学校以课题实验为龙头,带动全校整体工作发展,收到了良好的教学效果,赢得了社会的广泛认可和赞誉,提升了学校在社会的整体形象。五、存在问题及今后设想存在问题:1.社会环境对学生的道德判断起着潜移默化的作用。有时是负面影响在一定程度上左右着学生的道德判断。2.家庭教育是影响学生道德判断能力的主要因素,有些家长不注重子女的养成教育。内地新疆高中班(以下简称内高班)是根据国务院办公厅[1999]85号《关于进一步加强少数民族地区人才培养工作意见的通知》精神，从2000年9月份开始在北京、上海等12个城市开办的，到2008年秋季。全国已有28个城市、50所学校承办内高班，在校学生达到1.8万人。在内地开办新疆高中班是国家为“智力援疆”而实行的一项教育政策，是中国现代教育史上出现的一项新生事物。在过去的9年里，很多从事内高班教育的一线工作者在学生德育心理方面作出了颇有成效的探索和研究，但在学生学习心理方面还缺乏比较深入的研究。本文以化学学科为研究载体，通过自编调查问卷对学生学习心理的一个重要方面“学习动机”进行了调查，以了解内高班学生化学学习动机的现状特点。一、研究方法1被试某高中三个年级共443人，其中预科班172人。高一年级156人。高二年级115人(三个理科班学生)。发放调查问卷443份，收回有效问卷437份。其中，预科168人，高一155人，高二114人。2测量工具本研究测量工具为自编化学学习动机调查问卷。研究者在借鉴刘克文、阎蒙刚等老师研究成果的基础上，将学习动机分成五类包括认知动机、理想动机、自我提高动机、附属动机以及受迫动机(前三类可统称为内部动机，后两类可统称为外部动机)。然后结合内高班学生以及化学学科特点，每类学习动机用四个题目来考察学生的化学学习动机特点。每题5分，因此每一类学习动机总分为20分。五类学习动机(即总动机)总分共100分。3程序将化学学习动机调查问卷的测试结果依每一题得分统计学生个人成绩，然后把每一类学习动机所包含的四题得分相加。作为该类动机总得分。再将每一个学生的五类学习动机得分输入电脑，运用SPSS10.0软件进行处理。二、结果与分析1化学学习动机的强度比较与分析为了能更直观地比较内高班学生各类化学学习动机的强度，我们将学生总体各类化学学习动机的平均分用折线图的形式表示出来(见图1)，平均分越高。动机强度越强(本文界定平均分4-8时动机强度为弱，8-12为较弱，12为一般，12-16为较强，16-20为强)。由图1可知，学生总体的各类动机的强度顺序为：认知动机>理想动机>受迫动机>自我提高动机>附属动机。(1)化学学习内部动机强度的比较与分析在图1中，三类内部动机即认知动机、理想动机以及自我提高动机平均得分分别为16.28分、14.74分、13.15分，动机强度处于强或较强的水平。内高班学生都是从新疆各个民族按照一定比例从优选拔出来的，他们有着强烈的使命感和责任感。而且也特别珍惜这来之不易的机会；另外，以全面提高学生科学素养为目的的化学新课程在教材编排上更注重联系生活实际，更注重学生化学兴趣培养，更注重学生化学素养的熏陶。因此，内高班中，绝大多数学生对化学知识具有比较浓厚的兴趣，对于化学学科所研究的内容具有强烈的好奇心和求知欲：很多学生也能认识到化学知识与工农业生产、科学技术息息相关，并愿意运用自己所学来为家乡建设做贡献；同时，还有很多学生希望通过学好化学能顺利实现自己升学、找工作甚至提高自己社会地位的愿望，以达到自我提高的目的。(2)化学学习外部动机强度的比较与分析在图1中，两类外部动机即受迫动机和附属动机平均得分分别为13.37分、11.18分，前者处于较强水平。后者处于较弱水平。内高班学生是从各民族按比例择优选拔出来的，由于新疆地区地域辽阔。教育存在一定的不均衡性，因此，学生之间化学学习水平存在一定差异。这些学生原来在同学中都是佼佼者，可是在他们进入内高班后。很多学生发现了自己和别的同学存在一定的差距，从而体验到了很强的挫败感。正是这种理想与现实的差距，我们可以看到。内高班学生总体表现出受迫动机比较强，其强度甚至略高于自我提高动机的强度水平。另外，内高班学生附属动机处于较弱水平，表明为了获得老师、家长、亲属以及同学好评而学习化学的学生不多，这符合年龄的心理发展，这些学生年龄一般都在15岁以上，已经具备了一定的自我鉴别能力。2化学学习动机的年级、性别差异比较与分析表1和表2是本研究中独立样本t检验结果。通过表1，可以了解总动机以及各类动机的年级差异：通过表2，可以了解总动机以及各类动机的性别差异。图2是各年级各类学习动机平均分分布图。从中可了解各类动机的年级变化趋势。(1)化学学习动机的年级差异与分析通过表1中总动机年级差异的t检验结果发现，随着年级升高，学生总动机平均得分逐渐降低(t值为正)。其中，预科与高一学生的平均分差异没有达到显著水平(p>0.05，以下同)；而高一与高二学生之间的平均分达到显著差异(p差异达到显著水平：附属动机平均分从预科到高二随年级升高先略增后略减，但变化都未达到显著差异。由此可知，预科与高一在总动机上虽然没有表现出年级差异，但在具体五类动机中，高一年级却是―个转折点，除附属动机强度没有发生显著变化外，其他四类动机强度都发生了极其显著的变化，其中，认知动机和理想动机强度极其显著下降，而自我提高动机和受迫动机强度极其显著上升；而在高二学年末。受迫动机动机强度下降并且表现出了显著差异，其他四类动机强度在下降后没有达到显著差异。造成内高班高一学生四类化学学习动机出现转折点的原因是复杂多方面的。研究者认为产生这种现象的主要原因有两点：一是与两个年级所处的学习氛围有关。预科班内高班学生向高中进行过渡的一个阶段，主要让这些学生适应新的文化、生活、学习环境。因此，教师在教育和管理过程中，为了能让他们更好的适应新的环境，往往会放慢学习节奏，给他们更多的呵护与宽容。但到了高一，这种情况会有所变化，学生通过一年的适应，教师会给他们更多的自主性和独立性，同时也会把教育和管理的重心更多的转移到了学习上。二是与他们化学学习内容有关。在研究者所调查的预科班中，预科班学生在学年末刚刚完成化学必修模块《化学1》的学习，而且这部分内容属于元素化合物知识，与生活联系非常密切，容易引起学生兴趣。易学易懂。在调查的高一年级中。学生在学年末已经完成了必修模块《化学2》以及选修模块《有机化学基础》中三个模块的学习，其中，《化学2》中的前两个专题都属于化学理论部分，内容比较抽象、难懂，和生活关联不是很强；另外。有机化学部分是学生初次接触，有一定的难度。(2)化学学习动机的性别差异与分析通过表2学生总体的总动机以及各类动机性别差异t检验结果发现。女生比男生总体动机平均得分略高，但未达显著差异。深入分析学生总体各类动机的性别差异发现，除女生的受迫动机平均得分比男生高且差异达显著外，其他四类动机平均得分男生均比女生略高，但差异未达显著水平。这表明：在各类动机中，除了受迫动机强度女生比男生强且差异达到显著外，其他四类动机强度男生均高于女生，但不存在显著差异。已有的一些相关研究表明，女生学习化学的动机比男生弱且差异达到显著，在认知动机、理想动机以及自我提高动机等几个方面表现尤为明显。本研究结论与已有研究存在较大差异，研究者认为其主要原因是由于研究对象的特殊性所致。内高学生被选拔出来来到内地就学，社会、学校、家庭对他们寄予了很高的期望，因此，他们中绝大多数学生学习都比较努力、刻苦。对成功的渴望也比较强。而在传统中国社会和文化中，女孩比男孩更顺从家长和老师的教育和期望，另外，女生在生理和心理上早熟于男生，更懂得珍惜这来之不易的学习机会。这样，他们在学习中易于体现出比较强的学习动机。因此，我们可以看到，内高班女生在化学学习方面虽然存在很多的困难。但和男生相比，除受迫动机强度显著高于男生外，其它四类动机并没有表现出显著差异。三、研究结论与建议本研究的主要结论有：1内高班学生总体的各类动机的强度顺序为：认知动机>理想动机>受迫动机>自我提高动机>附属动机。2内高班学生总动机强度随年级升高逐渐降低，在具体五类动机中，以高一年级为转折点，认知动机和理想动机强度极其显著下降，自我提高动机和受迫动机强度极其显著上升，而附属动机强度略微上升但差异没达到显著；与高一比较，高二年级学生各类化学学习动机都出现不同程度下降，但只有受迫动机动机强度变化后达到显著差异。3女生的受迫动机强度明显高于男生，但总动机以及其他四类具体动机强度没有表现出性别差异。针对以上结论，研究者认为在内高班化学教学中首先要注意到这些学生受迫动机都比较强，教师应在了解学生化学学习实际情况的基础上，采用灵活多样的教学方法，充分利用化学实验，激发学生学习兴趣，以改善内高班学生受迫动机普遍都比较强的现状；其次，教师应了解高一学生学习动机的变化情况，教师需要在聚焦于化学学习的同时密切关注学生学习心理的变化。给他们创造和谐的化学学习环境，以缓解他们的压力。另外，教师应加强学法方面的指导，让学生了解化学理论部分以及有机化学部分学习的一些方法。最后，要给予女生积极的关注，帮助女生提高自信心，加强思维和实验训练，提高她们化学学习成功的体验，以降低女生受迫动机的强度。2.6道氏理论与波浪理论第一部分道氏理论(DoWTheory)查尔斯H道与道氏理论道氏理论的基本要点道氏理论的确认原理关于“道氏理论的缺陷”的探讨技术分析的鼻祖一道氏理论(DowTheory·查尔斯·H道与道氏理论·道氏理论的基本要点·道氏理论的确认原理关于“道氏理论的缺陷”的探讨第二节道氏理论的基本要点平均价格包容消化一切因素道氏的三种趋势(短期/中期/长期趋势)主要走势的三个阶段次级折返走势(修正走势)1、平均价格(平均指数)包容消化一切所有可能影响供求关系因素都必由平均市场价格来表现,因为它们反映了无数投资者总体的市场行为,包括那些最有远见和对趋势及事件的消息最灵通的人士,平均指数在其每日的波动过程中包含消化了各种已知的可预见的事情及各种可能影响公司证券供求的情况。甚至是那些无法预测的自然灾害,当其一旦发生就会很快被评估,其可能的后果也就被包含进去了。编制股价指数时通常采用以过去某一时刻(基期)部分有代表性的或全部上市公司的股票行情状况为标准参照值(100%),将当期部分有代表性的或全部上市公司的股票行情状况股票价格与标准参照值相比的方法具体计算时多用算术平均和加权平均两种方法算术平均数法:将采样股票的价格相加后除以采样股票种类数,计算得出股票价格的平均数股票价格算术平均薮=(采样股票每股股票价格总和)÷(采样股票种类数)股票价格指数=(当期股价算术平均数)÷(基期股价算术平均数)×100%加权平均数法:以当期采样股票的每种股票价格乘以当期发行数量的总和作为分子,以基期采样股票每股价格乘基期发行数量的总和作为分母,所得百分比即为当期股票价格指数,即:股票价格指数=[∑(当期每种采样股票价格×已发行数量)]:[∑(基期每种采样股票价格×已发行数量)]×100%2、道氏的三种趋势趋势的定义:只要相继的上冲价格波峰和波谷都对应的高过前个波峰、波谷,那么市场就处于上升趋势之中;下降趋势则以依次下降的峰和谷为特征。确认图3-1上升趋势图3-2下降趋势基本趋势、中期趋势、短期趋势任何市场中,都必然同时存在着三种趋势基本趋势(PrimaryTrend,长期趋势、主要趋势、大趋势)持续数个月至数年,广泛或全面性上升或下降的变动情况,总的升降幅度会超过20%。长期趋势最为重要,也最容易被辨认、归类与了解。它是投资者主要的考量,于投机者较为次要。中期与短期趋势都附属于长期趋势之中,只有明白他们在长期趋势中的位置,才可以充分了解他们,并从中获利中期趋势(Secondarytrend,次要趋势、次级趋势)持续数个星期至数个月,基本趋势中的调整,它与长期趋势的方向可能相同,具有一定牵制作用,中期调整后市场将回复原来的趋势。如果中期趋势严重背离长期趋势,则被视为是次级的折返走势或修正(correction)短期趋势(Minortrend,暂短趋势、小趋势)持续数天至数个星期,次级趋势中的短线波动,三个或三个以上短期趋势组成一个次级趋势短期趋势是上述三种趋势中唯一可被人为操纵的趋势,而基本趋势与次等趋势不能被操纵。3、主要走势的三个阶段(空头市场)主要走势PrimaryMovements):主要走势代表整体的基本趋势,通常为多头或空头市场,持续时间可能在一年以内,乃至于数年之久,确判断主要走势的方向,是投机行为成功与否的最重要因素,没有任何已知的方法可以预测主要走势的持续期限主要的空头市场(PrimaryBearMarkets):主要的空头市场是长期向下的走势,其间夹杂着重要的反弹,它来自于各种不利的经济因素,唯有股票价格充分反映可能出现的最糟情况后,这种走势才会结東。空头市场