人教四年级语文下册1《古诗三首》完美版课件

人教四年级语文下册1《古诗三首》完美版31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。人教四年级语文下册1《古诗三首》完美版人教四年级语文下册1《古诗三首》完美版31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。李白(701-762)字太白,号青莲居士。其诗雄奇豪放,想象丰富,有“诗仙”之称。与诗人杜甫合称“李杜”。著有《李太白集》在信息技术环境下后进生学习方式的转变就是运用现代信息技术的特性与后进生的学习方式进行整合，激发后进生的学习兴趣，帮助其获取并保持知识，促进其原有学习方式的改进，提高学习成绩，提高综合素质。（一）、信息技术环境的特性信息技术环境具有与人的交互性、提供外部刺激的多样性、超文体性及网络特性等特性。A、资源的海量化：知识爆炸这个词语只有在网络上才能充分地体现出来。B、形成的多样化：多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样――文本、图片、音频、视频等。C、活动的交互性：人与人的互动，人与机的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制。D、学习的主动性：以上特性决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。（二）、后进生的学习方式后进生的学习方式不是一个单纯的方式问题，所涉及的内容包含了后进生的家庭、班级环境、学习动机、态度、习惯、兴趣、情感、性格爱好和自我意识等，故在研究后进生的学习方式并寻求改变方法时应充分考虑以上因素。在高中信息技术教学中，我发现学生升入高以后，部分学生，对信息技术学习有心理障碍，因此帮助后进生走出困境，指导后进生改进学习方法，是十分必要的。造成后进生学习心理障碍的原因是后进生基础差，缺少自信，产生自卑心理，对信息技术失去兴趣，产生畏惧、厌恶心理，心理障碍由此而生。找出学生心理障碍形成的原因，教师应该积极地、及时地从以下几方面做好后进生的心理疏导工作，帮助后进生取得进步。一、给后进生理解和信任心理学家的研究表明，人们是凭借别人对自己的反应做出自我判断的，他们的行为往往受他人期待的影响，而教师对学生的理解和期望将产生无可估量的作用，因此教师必须对学生的暂时落后表示理解。在教学过程中不歧视、不讨厌他们，相信他们并不比别人差，给他们以极大的信心和理解，激发他们奋发向上的学习精神。二、给后进生更多的尊重和关爱陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”做为教师，应该给他们更多的爱，只有这样，才能让他们感到无比温暖，才能使他们产生成为优秀生的希望。在每次考试结束后，面对成绩不合格的学生，不应该是一味的斥责或者公开批评，甚至变相休罚，而应该个别交谈，分析其失败的原因，找出解决问题的方法，制定可行的学习计划。三、经常的鼓励他们，让他们体验成功的乐趣美国心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%-90%。可见，表扬激励对一个人聪明才智的发挥非常重要。在信息技术教学中，我把一个任务划分成若干小任务，由若干名学生来完成，那些简单的任务让后进生来做，做对后就加以表扬，让他们体验成功的乐趣。这样能使学生消除自卑心理，树立学习的自信心，逐渐对信息技术产生兴趣，从而形成良性循环，使他们逐步摆脱后进生的困境。四、指导他们掌握正确的学习方法后进生往往缺乏良好的学习习惯，比如：上课不注意听；不注意总结知识的的共性；不爱动手操作，理论和实践不能结合；实践课上没有实践目标等。针对这些现象，教师应指导学生掌握下列方法：1、课前预习，明确学习目标古人云：“谋先，事则昌”、“凡事预则立，不预则废”等都讲到了预先谋划，心中有数的重要性。通过课前预习，能锻炼学生的自我判断能力、分析问题的能力、归纳提炼问题的能力等；同时也能节约宝贵的课堂时间，提高课堂效率。因此要让学生学会预习。会预习，能够达致事半功倍的效果。2、认真思考，积极动手，提高课堂效率信息技术是一门理论和实践相结合的课。信息技术教学的主要目的是初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。在信息技术教学中，要设计练习，让学生积极思考，指导学生动手操作，培养他们的自学能力和创造力，提高课堂效率。如：利用在学习Word中“制作贺卡”部分时，我简单的演示了用到的知识，“页面设置”设置纸张大小，“边框和底纹”可设底纹，可插入图片，艺术字等，让学生思考，分小组制作贺卡。通过思考――动手，提高了学生自我学习的能力，发挥了学生的创造力，使学生对信息技术产生了浓厚的兴趣。3、经常归纳，善于总结。高中信息技术主要学习对初中阶段学过的知识进行拔高和提升。，初一学习了Word的基础上学习的，它们之间有一定的共同之处，教师应指导学生加以归纳总结，用已会的知识来学习新知识，这样就会发现信息技术并不难。例如：在学习PowerPoint时，我们可以让学生回忆学习Word时如何启动程序？如何打开、保存文件？如何插入图片等。同时，教师要指导学生在共性中找出差异。例如：在学习PowerPoint中，其放映方式有三种：演讲者放映，观众自行浏览，在展台放映，而只有“观众自行浏览”是以窗口形式放映，其它两种都是全屏幕放映。通过让学生总结共性，找出差异，既巩固了旧知识，也学习了新知识，使复杂的知识简单化。有利于培养学生分析问题，归纳问题的能力。五、坚持“因材施教”教学原则所谓“因材施教”就是在教学过程中根据实际情况，采用相应的教学方法。不同的学生在基础、能力、非智力因素等存在着差异，解决这差异的最好方法就是因材施教。对后进生实施因材施教，要从最低基础抓起。首先要分析其落后的原因，如果是因为基础知识差，就要适时的给他们补充基础知识；如果是因为主观上不认真听，不认真操作，就要给他们做好思想工作；如果是因为操作机会少，就要适时的给他们机会，让他们多动手。信息技术教师在教学中注意运用以上方法，后进生逐渐树立自信，对信息技术产生兴趣，培养他们的自学能力，成绩应该普遍有一定提高，取得了较好的效果。一、差异化教学并不是同一种教学模式都能适合所有的学生，初中数学是整个学生时代数学科目的基础，长期的实践表明，初中数学的底子厚对日后的高中数学学习大有帮助。但是在青少年成长阶段学生们的学习接受能力存在差异，老师应该在原来的统一的教学模式的基础上进行适当改进。古代有孔子因材施材的教育哲学，那么在今天，数学教学模式同样需要延用这一思想。作为逻辑性最强、关联性最强、难度最大的一门课程。不同的学生对它的掌握和理解各不相同。教学实践中，笔者针对教授班级学生的学业基础，智能水平和学习态度以及学生的自我评估，将班集体学生划分为三个大组，根据其接受能力的不同分别分为1、潜力组；2、实力组；3、突出组。针对这三个不同的组，老师设计不同的思考题目，首先以潜力组的接收水平来进行教学，而后逐渐地拔高，这样对三个小组都有很大益处。二、认清差异，施行目标分层教学老师在备课时需要参考霍恩斯的教学理论，对于不同层次的学生制订具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的问题，哪些又属于层次目标。主要的指导思想以低层水平为起步点，逐渐向中层、高层水平延伸，针对不同层次的同学提出不同要求。低层次的学生能够将课程内容掌握，高层次的同学也会受到难度大的问题的挑战，在高层次的学生的讨论中，水平稍低的学生也会从其解答思路中学习到不少知识。这就是分层教学的一个优点。当然，实践也证明，该方法并不是每次都奏效，因为分层的过程比较人为化，并不能时刻反映出客观的情况。有时把握不准，反而取得的效果并不理想。这就需要老师具体问题、具体分析。三、面向全体，授课差异化教学分层是课堂教学中最难操作的部分，也是教师最富创造性的部分。教师要始终坚持“进度一致、程序不同、分层施教”的原则。在导课时，创设生动直观、贴近生活的教学情境，激发学生的兴趣。一部分老师开始慢慢在教学的过程当中针对不同的教学目标，找准了新的知识要点对不同层次的学生提出的问题，不是一味地以告诉答案为指标，而是将问题拆开来，将其分成不同的小问题让不同层次的学生进行探讨，达成一致结论时，反而同一问题的知识点越来越多。这个时候是高水平的学生带动低水平的学生进行思考的最佳时机。潜移默化中，潜力层的学生的思考模式也开始越来越像高层次的学生一样。虽然这需要一个过程，但是长期下去，从教学结果中就可以发现，整体的学习能力是在不断提高的。老师在备课中也应该注意问题设置的分层化，对于同一问题的一些基本理论知识，可以先由潜力组来进行回答，再由超越组来进行深化，而突破组可以将问题进行转换思考，使问题的涵盖面加大。这样既解决了中等偏下学生的困难，又让优秀学生加深了对知识的理解，使教师的点拨落到了实处。四、课后练习强调水平区分练习和课后作用是帮助学生巩固学生的课堂知识的一项重要内容，但是采取了分层教学模式，那么课后练习依然需要因地制宜地进行相关的分层，根据不同组别的知识掌握能力，分为简易题、中等题和难题，这些题又分为必答题和选做题，不同的层次的学生的题目自主范围是不同的，潜力组主要攻克基础题，那些中等题和难题可以按照自己的能力选做，而突破组则在基础题中选用一部分，而难题需要着重做。这样，各自根据自己的实力进行相关难易程度题目的解答，这样更多的学生会积极地参与到课后练习中来，这样也就帮助了他们掌握课堂所学的知识。五、辅导注重学生能力的不同美国心理学家、教育家布卢姆提出：“只要在提供恰当的材料进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成任务或达到规定的学习目标。”所以分层辅导是分层教学至关重要的一环，对于各组的学生，除在分层施教外，还要作适当的辅导。对潜力组的学生主要是调动非智力因素，激发学习兴趣，指导学习方法，同时在一些班级，老师还采取以强帮弱的辅导模式，辅导的最终目的当然是缩小这种实力之间的差异，但是这种方式目前来说受益的面还不广，因为学生的自我管制能力还不足，有些时候难以真正达成相互学习的目标。不同层次的学生应采用不同的评价标准，但是要注意的是在评价的过程中要坚持及时、客观、激励等原则，评价的目的还是以正面鼓励为主，为的是让学生有一个正确的自我认识，同时也是让老师做到分层教学有据可依，而不是盲目地进行内容调整。当然分层教学目前还只是处于一种探索阶段，并不是所有的学校都采纳了此种模式，作为一种趋势，它的发展是不可阻挡的。分层教学是提高学生数学学习能力的一种重要手段，而缩小差异才是教学的最终目的。教育工作者要抓住素质教育的本质，尊重客观规律，尊重学生之间的差异性，走符合现代教育的教学路线，才能使教学成效真正发挥最大。李白(701-762)字太白,号青莲居士。其诗雄奇豪放,想象丰富,有“诗仙”之称。与诗人杜甫合称“李杜”。著有《李太白集》贮亨王学越鼓司中/w3kycaman这首诗是李白离开长安后,经过了长达十年的漫游,来到宣城时所写。在长期的飘泊生活中,他饱尝了世态淡凉的滋味增添了孤独寂寞之感,然而傲岸倔强的性格仍一如既往。这期间,他写了大量的借游仙、饮酒的方式排遣苦闷的诗,也写了许多寄情山水、倾诉内心情感的诗。这首诗表现了诗人在现实生活中感到孤寂,在大自然的怀抱里得到安慰的情景独坐\敬亭山(唐)李白众鸟\高烬孤云\独据翻相看两不厌,只有\敬亭山。贮亨王学越鼓司中/w3kycaman坐救事司独:独自→人。图。有敬亭面:山名。在今安徽省宣州市郊外。贮亨王学越鼓司中/w3cam诗句释意众鸟高飞尽,孤云独去闲。众鸟:鸟儿们;髙飞尽:都飞远了(孤帆远影碧空尽);孤云:孤独的白云;独去闲:独自飘来飘去悠闲自在的样子诗句意思:仰望天空,只见几只鸟儿向远处飞去,直到看不见影子。一片白云慢悠悠地越飘是少拉静贮亨王学越鼓司中/w3kycaman从这两句诗句中,你感受到了什么?(李白很没有了,完众鸟高飞尽,形容云彩飘来孤云独去闲吸去悠闲自在表达了诗人的孤独和寂寞。相看两不厌,只有敬亭山相看:对看;厌:满足(“我”和敬亭山对看总不感到满足诗句意思我静静地凝视着山,觉得面也在看着我好像在互相交流,彼此总是看不够、此时此刻、我的心要似以乎只有那座诗意理解前两句“众鸟高飞尽,孤云独去闲”状眼前之景,流露出孤独之感。天上众多的鸟儿高飞远去,无影无踪了;连仅有的一片孤一也不肯稍驻片刻,独自远远地飘走了,山中显得格外幽静。在诗人看来,世间万物都厌弃他,离他而去。“尽”、“孤独”、“闲”等词,表现了诗人强烈的孤独感