中华传统文化之民乐教学课件

中华传统文化之民乐41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。中华传统文化之民乐中华传统文化之民乐41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。民乐之中华传文化昆明理工大学校艺术&S0Music音乐社DenignCreativityD中国民族音乐是指用中国传统乐器以独奏合奏、舞奏形式演奏的民间传统音乐。在信息技术教学过程中，借助问题情境教学方法，学生和教师之间的互动频率可以得到显著的提升。通过频繁的师生互动，师生之间的距离也能够缩短，学生自然能够积极主动的配合教师完成相应的教学任务，从而提升教师的教学效率。除此以外，有效开展问题情境教学模式，可以有效调动学生的学习兴趣，帮助学生在兴趣的引导下完成相应的学习任务，有效提升学生的学习效率。由此可见，在初中信息技术教学过程中采用问题情境教学策略对师生都有着至关重要的帮助。本人结合自身多年实际教学经验，就如何在初中信息技术教学过程中开展问题情境创设方法提出自身的看法，希望能够给广大同仁起到一定的参考作用。一、围绕信息技术重难点知识进行问题情境的创设例如，我在讲述和“图片信息的加工相关”相关的内容的时候，这部分内容中学生需要重点掌握画笔的设计、路径的设置以及图层和选区的合理转化。为了帮助学生以最短的时间最大程度的掌握相应的技巧，在教学过程中我以给同班同学设计电子卡片为切入点进行教学，在教学过程中我要求学生思考清楚如下的问题之后在进行卡片的设计：卡片的主题是什么？卡片内需要包含哪些内容？卡片的色彩布局如何？学生在思考完这三个问题后进行卡片的制作，就能够做到流畅顺利，自身图片信息的加工能力也能够得到显著的提升。二、重视问题情境和信息技术知识点之间的内在联系在进行问题情境的创设教学过程中，教师切不可为了运用此类教学模式而使用此类教学模式。这样做只能够为自身的教学带来反效果。正确的做法是深入了解自身教学知识点，在此基础上合理设计与知识点相关来呢的问题情境，帮助学生在问题情境的思考过程中走进相应知识点的学习之中，或者掌握相关的信息技术知识。只有如此，问题情境的教学模式才能够发挥其功效，学生也才能够通过问题情境教学模式锻炼自身的思考能力和联想能力。三、在问题情境的创设过程中要融入学生的经验和兴趣为了加强问题情境创设教学模式的教学效果，激发学生的思考欲望，教师在问题情境的创设过程中要充分考虑到自身班级学生所具备的经验以及兴趣点。只有当教师的问题情境和学生的经验以及兴趣点相匹配之后，?W生才会被教师所创设的问题情境所吸引，教师也才能够顺利借助问题情境教学模式开展自身的信息技术教学，帮助自身班级的学生在最短的时间内最大程度的提升自身的信息技术能力，达到社会的要求。在实际教学过程中，教师在课堂上将问题情境与学生自身生活经验与兴趣相结合的途径很多，例如，通过开展民俗知识问答的形式，有效引导学生更好的认识我国不同区域的不同文化特点，如利用信息化多媒体技术，以视频播放的方式向学生们展现我国南北方不同地区的风俗文化，由于这里知识是学生熟悉的、喜欢的，因此在教学时，不仅能够提升课堂教学的趣味性，还能寓教于乐。同时，教师在信息技术课堂上将学生喜欢的体育活动进行知识拓展，以多媒体投影的方式，为学生展现了不同体育运动的正确要领，将学生的兴趣与课堂教学相结合，能够调动学生学习的积极性。四、创设问题情境时要合理利用身边常见的实物实物道具是信息技术教学中必不可少的重要组成部分，在信息技术学习的过程中，通过实物道具可以直观的将课程内容展现在学生面前，让学生亲身体验信息技术的先进性，极大地激发学生学习信息技术的热情。例如，通过将数码相机、打印机、摄像机、话筒等设备进行组装展示，结合信息化多媒体技术的课程知识，让学生在认识这些实物道具的过程中，通过实际操作与组装拆卸，直观的了解这些信息技术设备的特点及使用方法，为今后更好地进行信息技术学习打下坚实的基础。作为一名优秀的初中信息技术教师，要能够重视学生的信息技术?E那里的培养，引导学生在兴趣的带领下进行相应知识点的学习，显著提升学生的信息技术学习效率。在运用问题情境教学策略的过程中，教师需要参考自身班级学生的实际信息技术基础以及具体的教学内容，真正做到教学模式为教学效果所服务的教学目的。只有如此，学生的信息技术才能够达到社会的要求，也才能够在信息技术的学习道路上越走越远。【红色文化资源承载了社会主义核心价值观的关键内容，富含深刻的文化属性与道德属性。因此，对红色文化资源在高校社会主义核心价值观教育中的应用进行研究，具有重大的现实意义。一、内蒙古红色文化资源内蒙古红色文化是内蒙古地区文化资源中不可或缺的构成部分，不论是在内容上，还是在形式上都发挥着十分重要的精神引导作用。内蒙古红色文化主要是指在革命战争时期内蒙古地区出现的著名革命人物、革命遗址纪念地、革命文物文献等，具体展现了红色文化的历史存在。并且在革命时期形成了革命思想、革命传统和珍贵的革命精神等，成为了红色文化的精神主体以及精髓所在。因此，内蒙古红色文化资源可以分为两个方面，红色文化的载体以及红色文化的精神。（一）内蒙古红色文化的载体红色文化是一种特殊的文化类型，在形式与内容上有着特定的物质载体。首先，革命遗址纪念地，比如世界反法西斯海拉尔纪念园、内蒙古党委办公旧址、巴彦淖尔市的垦区暴动指挥部旧址等。其次，纪念场所。内蒙古的红色革命纪念场所众多，较为著名的有乌兰浩特市的内蒙古解放纪念馆、呼和浩特的内蒙古革命烈士陵园、呼伦贝尔的苏炳文广场。最后，革命文献。内蒙古的革命文献众多，其中《内蒙国民旬刊》《内蒙画报》等都是十分富有内蒙古民族文化特点的革命刊物。（二）内蒙古红色文化的精神首先，制度方面。在艰苦的革命战争时期，内蒙古地区根据自身发展状态与社会环境建立了相应的红色制度。其次，精神方面。在艰苦卓绝的抗日游击战争中，内蒙古地区更是出现了一批英勇无比的蒙古族烈士，为内蒙古抗日战争的胜利作出了巨大贡献。在抗日战争胜利后，更加突出体现了内蒙古人民群众独立自主、自立自强的精神。二、内蒙古红色文化资源的教育价值（一）理念信念导向价值高校社会主义核心价值观教育就是帮助大学生建立健全世界观、人生观以及价值观，让大学生能够形成高尚的理想信念，拥有健全的人格。内蒙古红色文化资源是党领导内蒙古人民在长时间革命奋战过程中累积的宝贵财富，包含着十分坚定的理想信念的层面。这对于高校社会主义核心价值观教育提供了丰富的内容，有利于大学生在接受教育的期间建立正确的世界观、人生观与价值观。（二）思想道德教化价值内蒙古红色文化资源作为共产党在内蒙古地区艰苦奋斗历史的见证，蕴含着丰富的道德伦理内容。在这些道德伦理观念中艰苦奋斗精神是支持红色文化、优良传统的支柱。在当前人民生活水平不断提升、物质生活环境相对优越的社会背景下，尤其需要注意发扬艰苦奋斗的精神。艰苦奋斗精神拥有较大的道德引导功能，对于改善大学生的价值观念，提升大学生道德水平，帮助大学生建立起高尚的道德情操，让大学生形成艰苦奋斗、无私奉献、乐于助人、节俭朴素的精神，使得大?W生能够形成正确的消费观与价值观，具有重要的作用。（三）健康情感养成价值健康的情感在大学生的人格塑造中起着十分重要的作用，大学生拥有积极健康的情感，不单单是其成为高素质综合型人才的必要条件，同时也是他们日后迈向社会，走向成功的重要前提。内蒙古红色文化中的革命历史、英雄事迹所传递出来的革命情感比比皆是，其中所蕴藏的浓浓的亲情、友情、爱国情能够直入大学生的灵魂深处，让大学生亲身感受到中华儿女艰苦奋斗的美好情怀，使得自身的思想得以升华。（四）榜样力量激励价值在社会主义核心价值观教育中榜样的力量是不可忽视的，榜样激励与典型示范对于大学生社会主义核心价值观教育来说更具说服力。内蒙古红色文化资源中所蕴藏的大量先进人物以及先进事迹，有利于高校大学生深切感受革命先烈全心全意为人民服务的无私情怀和伟大精神，真实领悟到革命先烈热爱祖国、自强不息的优秀人格，能以强化大学生的价值认同，使得大学生开展行为效仿，从而有助于大学生形成深厚的爱国主义与集体主义。三、内蒙古红色文化资源融入高校社会主义核心价值观教育的探索（一）将红色文化资源融入高校课程教学，开展社会主义核心价值观教育红色文化资源可以融入到高校课程教学中，进行社会主义核心价值观教育。其中，思想政治理论课程是高校思想政治教育的重要途径，而其中的核心教学内容就是社会主义核心价值观教育，将红色文化资源融入到思想政治理论课程教学中，丰富思想政治理论教学内容，使得思想政治课程变得更加生动，以丰富的案例来完成思想政治理论课程教学。在专业课程中融入红色文化资源主要是结合不同的专业知识来进行完善人格和职业价值观的引导与教育。例如，商务英语专业的专业课程教育中，融入红色文化资源可以培养大学生民族自豪感、民族自信心以及爱国精神，以便在日后走向社会开展商务贸易时不卑不亢，时刻保持中华民族的尊严，诚实守信、真诚待人。体育课程教学中融入红色文化资源可以对学生的体育精神与品质进行锻炼，帮助学生建立坚持不懈、不怕苦不怕累、勇往直前的精神。然而当前高校由于受到师资力量、课时数量等多方面的限制，除思想政治理论课程外，其他课程对红色文化资源的引入十分有限，这对于高校实现社会主义核心价值观的教育目标是十分不利的。因此，高校在社会主义核心价值观教育中，要重视学科内红色文化与精神的挖掘，立足于不同学科的教学特点与任务，把红色文化资源相应地融入到课程教学中，开展红色文化教学，从而让大学生能够从不同角度加深对红色文化资源的领悟，结合红色文化资源践行社会主义核心价值观，完成红色文化与现代社会的对接。（二）将红色文化资源融入高校校园文化，开展社会主义核心价值观教育第一，定期开展校园文化主题活动。关注校园文化活动的开展对于高校发展以及人才培养的重大的价值，构建校园文化活动管理制度与价值，利用高校优势来开展校园文化，进行校园文化创新，举行多种形式的校园文化活动。例如，将内蒙古红色文化资源融入校园文化活动中，举办红色文化论坛、进行红色歌曲演唱比赛、红色影视经典选段播放、红色文学演讲等。第二，加强校园物质文化建设。将蕴藏红色文化的、富有革命意义的典型革命事件融入到高校实物建筑当中。例如，在毛主席雕像的底座中雕刻上关于伟大领袖毛主席的革命事迹。又如，可以将革命人物的壁画、格言挂在教室里或走廊中，让大学生在日常学习生活中可以时刻感受到红色文化。将健康积极的红色文化融入到校园文化建设中，可以给予大学生不可预估的精神力量，陶冶大学生的情操，培养大学生的道德品质。第三，将红色文化资源引入学生宿舍。大学生在高校中除教室外，宿舍是主要的学习场所之一。相对于教室来说，宿舍拥有更加强烈的凝聚力，并且其教育功能被弱化，是十分适合红色文化资源普及与社会主义核心价值观教育的场所。因此，高校可以将红色文化资源融入到学生宿舍当中。（三）将红色文化资源融入高校社团活动，开展社会主义核心价值观教育将红色文化资源融入到校园社团活动中，可以使大学生根据自己的爱好与兴趣来接受红色文化的教育。高校可以根据社团的实际情况举办不同的社团活动，还可以指派研究红色资源文化的专业教师指导学生建立红色文化社团，鼓励引导学生积极参与，以提升学生了解、熟悉红色文化的积极性、主动性，从而更好地开展社会主义核心价值观教育。红色文化社团可以搭建互联网交流平台，并且在互联网平台中可以让思想政治教师与大学生开展在线互动问答，对社会主义核心价值观进行解读，深入分析内蒙古红色文化资源。同时，红色文化社团还可以定期开展红色报告会议，组织走乡访户，长征路体验等红色活动；组织大学生参观游览革命遗址、革命博物馆、革命烈士陵园等，让大学生能够在参观革命文化物质遗址的过程中接受红色文化的教育。民乐之中华传文化昆明理工大学校艺术&S0Music音乐社DenignCreativityD中国民族音乐是指用中国传统乐器以独奏合奏、舞奏形式演奏的民间传统音乐。民族奇乐历史主要曲目曷民族音乐分类相关概念中国民乐传统乐器民族音乐历史志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山。”志在水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河。”中国民族器乐的历史悠久。从西周到春秋战国时期民间流行吹笙、吹竽、鼓瑟、击筑、弹琴等器乐演奏形式,那时涌现了师涓、师旷等琴家和著名琴曲《高山》和《流水》等。民族音乐历史秦汉时的鼓吹乐魏晋的清商乐,隋唐时的琵琶音乐,宋代的细乐、清乐。元明时的十番锣鼓、弦索等,演奏形式丰富多样。