江苏省住宅设计标准强制性地方标准教学课件

江苏省住宅设计标准强制性地方标准46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。江苏省住宅设计标准强制性地方标准江苏省住宅设计标准强制性地方标准46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。江苏省住宅设计标准DGJ32/J26-2019强制性地方标准2019-0901实施背景本标准是对《江苏省住宅设计标准》DB32380进行修订的。随着国家《住宅设计规范》及相关规范的修订,随着江苏省经济技术的发展和进步,人民生活水平提高;对居住功能和环境质量提出更高、更新要求。为更好的适应江苏省住宅建设,本着“增留、删、改和定性定量并重”的基本原则,对原《江苏省住宅设计标准》进行必要修改。标准中部分要求高于国家相关标准。主编单位:南京市民用建筑设计研究院有限责任公司依据标准《住宅建筑规范》GB50368、《民用建筑设计通则》GB50352、《住宅设计规范》GB50096、《城市居住区规划设计规范》GB50180原《江苏省住宅设计标准》DB32/3802000废止新课程改革带来了全新的教育教学理念。作为一线初中信息技术教师，笔者就个人和同事在教学实践中的思考，谈谈自己的一些实际做法和经验，以此共勉。1.利用游戏式教学法1.1要注意游戏式教学法的可操作性。不是所有课都可以使用游戏式教学法，因为在选择课的时候，务必选择那些比较具有可操作性的内容，并加以认真选择或设计游戏，而不能一味追求游戏式教学，避免因过多游戏分散学生的学习精力，转移学生的学习兴趣，甚至使学生荒废学业。1.2选择或设计游戏时，要注意适度、适实。根据所确定的课题，教师在上课之前，要充分分析课的内容，确定教学任务和教学目标，进而选择或设计游戏。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的实际需要。所谓“适度”，就是引入的游戏应具有难度适当，具有一定的挑战性，富有趣味性等特点。所谓“适实”，就是要根据教学内容、学生特点、教学媒体等实际需要选择游戏，把游戏融入教学活动中。1.3游戏式教学课堂中，要注意保持课堂的严肃性。在进行课堂游戏的时候，教师一定要控制好教学活动过程中可能存在的诸多问题，保持课堂的严肃性，避免学生因为游戏产生的兴奋度过高而影响甚至破坏课堂原有的纪律和制度；同时，应该注意控制课堂气氛，不能因为自身的上课需要而影响周边其他班级的正常教学行为。2.依托教材，充分开发利用新教材本身的资源课堂教学资源是为课堂教学服务的，选用资源，首先要依据每节课的教学目标。教学目标的重要载体是教材，教材是最重要的课堂教学资源，它体现了课程理念和课程标准的要求，是教学活动最重要的因素，是师生教和学双边活动的重要依据。教材中本身蕴含丰富的课堂教学资源。因此，教师在备课时要反复阅读教材，与教材编写者对话，把握教学的重点与难点，然后锁定教材中提供的哪些资源有利于突破教学重点与难点。我们在教学过程中，强调学生对教材知识的理解和掌握。在课前布置学生对教材内容进行预习。由于教材本身图文并茂，鼓励学生将信息技术教材当做课外书籍读。课堂上充分利用文字和图片材料帮助学生理解，对重要知识点会采取齐读的方式加深理解和记忆，并在“探究”与“交流”活动中让学生利用网络资源解决问题。课后要求学生认真完成检测与评估中的练习。只有依托教材，才能引起学生对信息技术学科的重视，使学生学习信息技术的兴趣延续下去。3.创设情境，激发学生学习兴趣情境教育是依据马克思关于人在活动与环境相互和谐统一中获得全面发展的哲学原理构建的。“情境教育”之“情境”是“有情之境”，是“活动之境”，是一个有情有趣的网络式的师生互动的广阔空间。它是将教育、教学镶嵌在一个多姿多彩的大背景中，是促使学生能动地活动于其中的环境。在探索过程中，我始终以学生的个性全面发展为目标，依据马克思关于活动与环境有机统一的哲学原理，借鉴心理学构建了暗示诱导、情感驱动、角色转换及心理整合等教育情境，并构建了相应的情境教育模式。例如，在教学《EXCEL》一章时，趁学生刚进行了期中考试，我便在信息技术课上安排学习“如何用EXCEL制作本班期中考试学生成绩表”，学生感到所学知识作用大，有实际意义，于是每个人都十分主动、积极地尝试制作，从而强化教学效果。也是这样的教学，大大激发了学生兴趣。一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维主动寻找解决问题的方法，才会主动获取知识，将“要我学”变为“我要学”。教学时，要给学生创设这样一种情境，让学生在教师创设的这个情境里，愉快地接受学习。4.设置知识冲突：让学生产生疑问教师要求学生掌握的基础知识和必须训练的基本技能，有时并不能解决一些复杂的信息处理问题。教师要让学生产生疑问和冲突，积极寻求解决问题的办法。以WORD中的“查找和替换”教学为例，可设计教学任务：把“在工作中，我们没有必要把合同工作为临时工看待”中的“工作”替换为“生活”。操作完成后，学生检查替换后的句子有没有问题。有眼快的学生说：“替换后这句话语意不通。”为什么会这样呢？有没有解决这个问题的办法呢？虽然前面的教学解决了替换的技术问题，但是后一个词组“工作”被替换是没有意义的。这就促使学生思考，“查找和替换”并没有这么简单，应该注意其所能处理的范围。因此，采用“全部替换”的功能不能解决问题，因为要求替换的只有一句话，不复杂。过了一会儿，有的学生干脆用人工修改，有的学生逐个查找替换。这样，问题似乎得到圆满解决。此时再提出一个问题，如果所要替换的词句比较多，那么该怎么办？5.利用微课通常在信息技术课堂上比较实用的微课类型主要有：讲解说明型（以信息技术教学内容的重点、难点讲授为主）、操作演示型（具体的实例需要演习其具体操作步骤尤其需要强调细节）、主题活动型（分析主题活动的探究目的，讲解探究方法）、解题推理型（对某个程序任务进行具体的讲解分析等）。教师应该根据实际课程内容的需要与一节课中各环节的需求选择制作微课的类型，让微课在辅助课堂教学时发挥更好、更大的实效。6.课堂导入方式要形式多样让学生对每一堂信息技术课都充满期待。一种导入方式再好，如果每节课都用它，就像程咬金的三板斧，久而久之，学生对其就会没有新鲜感，教师要根据教学内容，适时、实时地进行变化和调整，使学生真正在信息技术的海洋中快乐徜徉。英语课程标准指出，学生是学习的主体，英语教学应以学生为中心，以培养积极向上、开拓进取、和谐发展的人为最基本的教育目的，而不是简单地教给学生多少个单词和句型。那么，如何在英语课堂教学中体现“以生为本”的思想，促进日常教学的情知交融呢？笔者结合自己的教学实践，总结出以下五条教学策略。一、以趣激学，引导学生主动参与学习瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话一针见血，道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。新课程认为，课堂的有效性首先体现在是否调动了学生的积极性。因此，我们要想方设法，设计能够激发学生学习兴趣的教学，引导学生主动参与学习。如在NSEFCBook2Unit4WildlifeProtection的阅读教学中，笔者设计了三轮竞赛，穿插于教学的各个环节，以激发学生的学习兴趣。在上课的一开始就进行第一轮竞赛：听声音辨动物。让学生根据声音辨认各种动物，并用英语作简要描述。在学生了解了课文大意后，穿插第二轮竞赛：看录像片段，回答问题。一段配有英文解说词的录像展示了藏羚羊生活的温馨场面及惨遭杀戮的血腥场面。学生在受到视觉冲击后肯定有很多话想表白，于是笔者设计了以下两道题供抢答：1.WhydidMiludeerdisappearinChina?2.WhowashuntingandkillingtheTibetanantelopes?等学生对课文的信息有了全面的理解后，进入第三轮竞赛：设计公益广告。学生以四人小组为单位，设计一则保护动物、保护环境的公益广告，并要求用英语解说作品创意。最后，评选最佳广告设计。这些新颖有趣的课堂活动从学生的兴趣出发，充分调动了学生的积极性，给学生留下了深刻的印象，达成了很好的教学效果。二、驾驭教材，设计贴近学生生活的教学任务罗杰斯认为，如果要使学生全身心地投入学习活动，那么就必须让学生面临对他们个人有意义或有关的问题。然而，受客观条件的限制，教材的内容很难完全贴近所有学生的生活实际，这就需要教师以教材为基础，创设贴近学生生活实际的教学任务，从而使学生能够“学生活中的英语，在英语中学生活”。笔者在教学SEFCBook2AUnit9SavingtheEarth时，设计了以下一些贴近当地学生生活的任务。1.让学生对教师拍摄于附近的有关环境污染题材的照片加注英语注释。2.让学生畅谈美好的自然环境对人类的好处。3.述说自己曾经做过的有害于环境的事情。4.根据实际，以四人小组为单位，排演一则反映污染环境的小品。5.提供保护环境的锦囊妙计。6.从自己的生活出发，设计一张精美的经过电脑排版的报纸或手抄报，报中必须有一篇自己原创的关于环保的作文。这些贴近学生生活、学习经历和社会实际的任务不仅鼓励学生去关心周边的生活，也培养了学生对英语学习的兴趣。新课程是一种实践性课程，突显“以人为本”，注重引导学生关注生活。新课程本身就应该被看做是生活的一部分，教师应放开手脚，让学生大胆去尝试，去体验，去探索，从而学到最生活化的英语。三、授人以渔，引领学生学会自主学习新课程强调学习是学习者主观能动的结果，只有学习者清晰地意识到自己的学习目标，并为了实现自己的学习目的去努力，学习才可能会成功。所以我们的教学不能仅仅停留在知识的传授上，而应该教会学生如何主动地学习，如何自主地去探索知识，发现规律，如何变学习过程为探索创新的过程。因此，我们应该给学生布置一定的自主学习的任务。比如，要求学生做好预习工作：收集与课文内容相关的资料，猜测每个生词的意思，查词典了解生词的用法，跟磁带有感情地朗读课文并标注语调，掌握课文大意等等，为学生的自主学习打好基础。另外，针对学生在阅读理解、完形填空等考试题型中容易失分的情况，可以辅导学生以四人小组为单位，收集有价值的阅读材料并设计成阅读理解或完形填空题，经由老师和全班同学一起测试后，公正地评定出最佳试题。当然，这个任务并不轻松，需要学生积极思考，设计出难度适宜的问题及具有干扰性的选项，但这丝毫不影响他们的学习热情。实践表明，这个形式的学习可以充分调动学生自主学习的积极性，引导学生自主探索和学习，增强解题能力，同时还能使学生在不知不觉中变被英语牵着鼻子走为主动地获取英语知识，使他们真正成为英语试卷的主人、英语学习的主人。四、融洽关系，构建动感和谐课堂情感等非智力因素是影响学生学习进程的重要因素。通常，师道总是和尊严联系在一起。常言道：一日为师，终身为父。但在英语课堂上这种严父孝子的师生关系只会拉开师生之间的距离，从而导致出现学生因为怕犯错而不敢发言、因为被老师否定而一蹶不振、因为怕老师而怕学英语的这种我们不愿看到的局面。如果，师生关系从猫鼠关系转化成良师益友的关系，那将别有洞天。比如，笔者经常利用正式讲课前的时间，采用英语聊天的形式，和学生拉近距离。如果有些学生不习惯用英语交流，教师可以很随意地起个头，如：“Doyouhavemuchhomeworktoday?”“HowdoyoulikeZhouJielun?”“Ilikethebookwhichyouarereadingverymuch.Doyoulikeit?”“DoyoulikeeatingKFC?”等等。师生间可以无拘无束、敞开心扉地谈谈彼此的心里话，谈谈彼此的烦恼、快乐、无奈等等。这种谈话比课堂上的各种互动更具开放性、随意性，令人觉得轻松愉悦。有些学生甚至还会用英语向笔者暗示自己的一些不满，这个时候我们若借英语这门语言，以设身处地的方式加以开导，那将会起到意想不到的效果：原来还是一张乌云密布的脸，刹那间就阳光灿烂了。而且在点点滴滴的交谈中，学生不知不觉把笔者当成是可以倾诉的知音了。这样的温馨和谐自然而然会一直伴随整个课堂。师生间一旦心灵相通，还有什么关系难以处理？还有什么目标不能完成呢？用以生为本的思想为指导，构建起民主、尊重、信任、合作的师生关系，创建一个撒满和谐音符的动态课堂，必然极大地提高课堂效率，提升学生的成绩。五、因材施教，促进各层面学生进步对于英语水平不一的整个班级学生，我们不能把所有学生都放在同一个起跑线上，以同一个尺度来要求不同的学生。而应该进行分层教学，在共同的教学目标下根据个体的差异，提出不同的要求，采用不同的教学方法，使每个学生的潜能在教师的培养下都得到充分的发展。首先，我们可以按学习能力把学生分成三个层次。然后，每个层次的负责人于每个周末反馈给教师该层学生的学习情况，并且附上这层学生学习过程中特别的要求、特别的困难或在哪些方面需要教师特别的辅导、督促等等。接着，教师在课堂提问、课堂评价、作业布置、教学评价、阶段测试、个体辅导等方面从学生的实际出发，采用分层策略，让学生“能跑则跑，能走则走”。这样的教学使优等生有学头，中等生有劲头，学困生有奔头，每个学生都能在自己的层面上取得长足的进步，从而带动整个班级在动态平衡中向前健康地发展。教育的本质是育人，为人的终身发展奠定基础，教育不是制造“考试机器”。“以生为本”是这个时代对教育提出的新要求，是新课程竭力推崇的新理念。现代教育理论认为：教育的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜力，发展人的个性。一位名人曾把教师比喻成根雕艺术家，因为在根雕艺术家眼中，每一根木头都有自己的特点，都可以去雕琢、去塑造，都能挖掘出它的艺术价值。教师面对的是有血有肉、富有情感的人，更应该以生为本，在课堂上最大限度地挖掘学生的潜能，提高课堂效率。■江苏省住宅设计标准DGJ32/J26-2019强制性地方标准2019-0901实施背景本标准是对《江苏省住宅设计标准》DB32380进行修订的。随着国家《住宅设计规范》及相关规范的修订,随着江苏省经济技术的发展和进步,人民生活水平提高;对居住功能和环境质量提出更高、更新要求。为更好的适应江苏省住宅建设,本着“增留、删、改和定性定量并重”的基本原则,对原《江苏省住宅设计标准》进行必要修改。标准中部分要求高于国家相关标准。主编单位:南京市民用建筑设计研究院有限责任公司依据标准《住宅建筑规范》GB50368、《民用建筑设计通则》GB50352、《住宅设计规范》GB50096、《城市居住区规划设计规范》GB50180原《江苏省住宅设计标准》DB32/3802000废止主要介绍内容1、《标准》中较现有国家规范、标准新增加的条文;用红字区分2、《标准》中较现有国家规范、标准新增加的条文及强条;用红字区分,其中强条加下划线3、《标准》中低于国标要求的条文;用带下划线的文字区分·4、《标准》中需要强调的既有条文;·5、条文说明及《建设工程施工图设计审查技术问答》(简称《问答》)中的相关说明。用黄字区分1、总则·1.0.2本标准适用于我省城市、建制镇新建的住宅设计。底部为商业场所、上部为住宅的商住楼,其住宅部分应遵照执准不适用于酒店、商层高隐形跃层公寓踢漂用香在条摆蠢卖造着击终层公寓x人使功能到亳灌蓊妻求梗用桂很雞绊定敌本雇类公会寓式办公楼按办余建筑种形公寓式住宅按住宅设速窥露店金麽结喜書店规毆生’应釁盒寢蔟嗑薆暲罟婍柔辊嚞店婪公寓登》中:部含售体据的视范忌麼止。这期,设讠类圖集委秸迦范号苡复核,做宓要设计筻改说明,方可衡用。2、术语2.0.20架空层overheadfloor仅有结构支撑而无外围护结构的开敞空间层20.32室内净宽(长)interiorstoreylength结构层墙面层之间的水平距离3、套型。面积标准311住宅应按套每套住宅应设卧室、起居室(厅)、厨房、卫生间等基并应设储国标中阳台列位设施而非空间,不是必备,底层庭院、顶层露不是必备2、没有起居室不能称之为住宅。型应组织好自然通风和私密空间的关系,避免相邻住设过渡避免通上述两条目的空气质量生;私密性,人性化。国标仅要求安生基本要求31.6住宅的卧室、起居室(厅)、厨房不应布置在地下室。当布套荡拱括时:必列取光、通风、且照、防测、排水及32.1各类住宅套