4常用中药饮片辨识-茎木类课件

【精品】4常用中药饮片辨识-茎木类【精品】4常用中药饮片辨识-茎木类【精品】4常用中药饮片辨识-茎木类常用中药饮片辨识茎木类茎木类药材简介多指木本植物,少数草本植物的茎藤茎类:茎藤——忍冬藤、川木通、大血藤、鸡血藤等。茎枝——桂枝、桑枝、桑寄生、槲寄生、钩藤、竹茹等。茎髓——灯心草、通草。木类:木材(心材)——苏木、沉香、降香等。国防教育是关于国防意识、国防精神、国防知识和军事技能的全民性教育，青少年时期是心理和理论上接受国防教育的最佳时期，中小学国防教育是全民国防教育的基础，在中小学深入扎实开展国防教育势在必行。因此，客观分析中小学国防教育中存在的问题，探讨强化中小学国防教育的有效对策成为我们必须面对的课题。一、中小学国防教育中存在的问题根据《国防教育法》中关于青少年国防教育的要求，我们随机抽取本校30名教师和三、四、五、六年级的260名学生进行了问卷调查。通过对问卷的整理分析，发现了一些在中小学国防教育中存在的具有普遍性的问题，主要表现在以下几个方面：1.对中小学国防教育的重要性和必要性缺乏认识，总感觉国防是军队的事情，与中小学生关系不大。况且世界的总体趋势是和平，战争已经远离我们，成天讲国防是浪费时间和精力，2.由于长期应试教育的影响，升学考试成了中小学的核心，无论是社会、学校、教师还是学生，只重视与考试相关的文化课程，对国防教育是说时重视、做时轻视、实际忽视。3.市场经济的发展影响着师生世界观、价值观的形成。一部分师生热衷追求时尚，追求金钱，弱化了民族自强意识和保家卫国的观念，忘记了“国家兴亡，匹夫有责”的历史重任。4.国防教育组织形式单一，内容贫乏，主要是练练队形队列、内务整理、教师的口头灌输教育等；缺乏有深度的、学生喜闻乐见、愿意参与的教育内容和教育形式。5.许多独生子女是家中的“小皇帝”，形成了娇生惯养、怕苦怕累的不良习惯，对于与国防教育相关的艰苦训练难以适应，主观上有逃避、恐惧的心理。二、强化农村中小学国防教育的有效对策针对中小学国防教育中存在的问题，我们从新课程理念和学生素质教育的原则出发，就强化中小学国防教育的有效对策在如下几方面进行了探索和实践。1.在思想上重视国防教育，这是强化国防教育的前提。教师是学生的启蒙者，首先要对国防教育有一个清醒的认识，要不断学习以树立现代国防意识，下意识地引导学生进入广阔的国防天地。学校作为学生国防教育的主要组织者，要建立国防教育机构，明确机构的职能，配置专职国防教育辅导老师。要把国防教育纳入学校教育的课程体系，做到国防教育入教学计划、入课时计划、入课堂教学，使学校国防教育走向规范化和制度化。通过创设良好的国防教育氛围，让学生形成“居安思危”的国防意识，树立革命英雄主义精神和保家卫国的责任感，有效地促进学生国防观念、军人意识和组织纪律性的培养。2.克服应试教育的负面影响，把国防教育作为实施素质教育的重要内容。充分利用学校教育和课程教学的主渠道，编好国防教育教案，在学科教学中有目的、有计划地渗透。比如语文结合《圆明园的毁灭》、《小英雄雨来》等课文教学融汇国防知识和国防理念。品德与生活、品德与社会结合相关章节指导学生了解我国的领土、领海、领空及周边国家的情况，理解“生于忧患，死于安乐”的道理，培养“国防是和平的保障”的国防观念，树立国家主权神圣不可侵犯的坚定思想。音乐教学利用《歌唱祖国》、《松花江上》等爱国歌曲，激发学生的爱国热情，培养学生为国家安危奋勇献身的大无畏精神。利用体育课程中的障碍跑、负重越野、挑战极限等训练项目，增强学生的体质，培养学生机智勇敢、坚韧不拔、吃苦耐劳的品质，提高学生适应艰苦环境的能力。美术课则通过画国旗、军旗、神舟系列飞船，让学生们感受到少年强则国强的责任，自觉地为国家的前途和命运思考，为民族的振兴奋斗。3.积极开展丰富多彩的课外国防教育活动。结合少年儿童活泼好动、追求新意的心理特点，努力发挥课堂教学这一国防教育主渠道的作用，主要包括：定期举办国防教育讲座，通过学校国防教育辅导老师的讲解，使学生明确国防、国防教育、战争、和平和国家主权的含义，了解我国的国防建设情况和国防面临的形势，认识在和平环境下加强国防建设的重要意义。组织学生观看国防、军事题材的电影、戏剧，教师就其中的国防因素进行有侧重的、更加深入细致的点评，并引导学生在各抒己见的热烈讨论后写出观后感，以提升他们的爱国情操和国防观念。利用“七?一”、“八?一”、“九?一八”等重要节日或纪念日召开国防教育主题队会，开展国防知识竞赛、征文、演讲比赛，办国防教育墙报、板报、小广播和文艺演出等。在学校图书馆开辟“军事特色阅读专区”，收集《国防教育》、《军事天地》、《少年军校辅导》、《兵器知识》等军事题材书籍及相关材料，并以童趣化的形式呈现。通过这些有意义的课外活动，使学校国防教育走出课堂，在学生饶有兴致的主动参与中得到拓展和加强。4.走出校园、走向社会，与驻地部队开展军民共建活动。在部队中聘请国防教育辅导员、国防教育副校长，组织学生与部队官兵一起开展国防教育实践活动。创办少年军校，组织军事夏令营，通过学军习武活动，体验军事化生活，学习军事知识技能，培养优良品质和作风，提高学生“国无防不立，民无防不安”的思想认识，激发学生只争朝夕求学，精忠报效祖国的斗志。总之，中小学国防教育是素质教育的重要环节。我们只有不断研究中小学国防教育中存在的各种问题，进一步探索新形势下强化中小学国防教育的有效对策，才能切实提高国防教育的实效，为全民国防教育事业做出自己应有的贡献。随着当今世界一体化程度的日益提高，高等教育越来越趋向于国际化发展。近年来，我国综合国力的高速增强及高等教育水平的显著提高吸引着越来越多的留学生来华访学。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》文件中规划：进一步扩大外国留学生规模，增加高等学校外语授课的学科专业，不断提高来华留学教育质量。留学生高等教育的实践与研究已成了高校教育的一个重要内容，体现了高等教育国际化的水平。相对于综合、师范、医学等学校，农林类高校接纳外国留学生数量较少，虽处于滞后发展状态，近年来也逐步有所发展。我校招收的留学生来自韩国、巴基斯坦、尼日利亚等二十几个国家，总人数也超过了百人。为了提高外国留学生的教育质量和加速农业高校的国际化进程，全英语教学的课程建设至关重要。生物统计学是一门将统计学原理和方法运用于生物科学研究中的科学，涉及试验方案的设计，以及试验数据收集、整理及分析。生物统计学是现代生物学研究和生产实践的必要工具，是农学、遗传学、植物保护、生物信息学、微生物学、生态学等专业学生从事本专业研究必备的专业课程。由于学习这些专业的外国研究生大多汉语水平低下，主要靠英语交流，而生物统计学较为抽象难懂，为了满足他们学习该课程的迫切需要，我们于2013年开始为外国硕士留学生开设了该课程的全英语教学。经过两年多的实践，对生物统计学全英语教学课程建设的初步探索做一个总结。一、现状分析与教学内容制定注重沟通、因材施教是高质量教育的关键，对外国留学生的教育也是如此。留学生大多来自不同国家和地区，汉语水平低，英语口音差异大，教育背景不尽相同，他们从学于农科生物类的不同专业，其即将开展的科研工作对统计学要求的侧重点又各有不同，因此加强相互了解就显得尤为重要。为了让他们在40学时课程的学习后，能有所收获并学以致用，我们在开课前对留学生的情况进行摸底，并让他们提出对这门课程的期望。调查结果显示，留学生的生物统计学基础普遍比较薄弱，且参差不齐，例如，有些具备概率论基础，有些只具备一些高等数学基础。除希望了解和掌握统计学原理及方法外，大多学生还希望学习相关软件进行统计操作，将所学知识真正应用到其开展的科研工作中，特别是目前科研中常用的统计软件SPSS和R语言的使用。综合考虑大部分学生的情况，我们将教学内容分为三大块，一是统计学基础知识及概率论的相关知识介绍，二是科学试验的设计，三是几种主要统计模型和方法的应用，同时在各种案例解决中穿插SPSS和R语言运用的讲解。由于课时的限制及考虑到农科学生的实际需要，简化了一些烦琐公式推导的讲解，教学重点侧重于统计学在生物学科研与实践案例中运用的讲解，让学生掌握如何选择合适的统计模型，及相对应的软件操作。二、教材的选择书本是知识的载体，教材及教学参考书是保证高质量教学的重要基础。目前国内比较缺乏适合于农科留学生的英文生物统计学教材，而英文原版教材购买不易且价格昂贵。我们暂选用了清华大学影印版教材《AnintroductiontoBiostatistics》（ThomasGlover，KevinMitchell），费用较低，内容难度适中，适合统计学基础薄弱的学生进行统计理论的学习。同时参照《SPSSforIntermediateStatistics，useandinterpretation》（NabcyL.Leech，KarenC.Barrett，GeorgeA.Morgan）、《R语言与统计分析》（汤银才）等参考书籍及网上参考资料，综合考虑各留学生不同的专业背景及我国教学的现状，有意从农科学生感兴趣的角度来选择一些案例做分析，糅合统计原理的讲解及统计软件的操作介绍，制作多媒体课件及编写课后习题，在课前发放给学生，作为课堂教学的参考内容及课后复习巩固的资料。另外，我们也拟购买一些英文原版书籍，与国内生物统计教材加以比较研究，结合学生的反馈意见，进一步改进，编制适合农科留学生的教学材料。三、互动的教学模式与国内学生相比，留学生的性格与学习习惯等皆有较大差异，特别是来自非东亚地区的学生，他们是一个较为特殊的教育群体，适合他们教学模式与国内学生有显著差别。生物统计学虽然是一门应用性的课程，但其理论性仍然较强，部分概念抽象，逻辑推理较强，因此学生普遍对统计原理的理解和掌握存在困难，这也导致他们不能灵活运用合适的统计方法解决问题。考虑留学生及生物统计学课程的特点，传统的单一讲授式教学很达到预期的教学效果，因此在讲授式教学的基础上结合了案例导入式教学及问题式学习的教学方法。通过以学生为中心而开展的互动性强的启发教学模式，以期达到《学记》“故君子之教，喻也；道而弗牵；强而弗抑；开而弗达”的教学理念，而不仅仅局限于老师单一地去教，更多去引导学生主动地去学，使其不满足于学会，更追求会学。在这种互动教学模式中，一方面，随着一个个经典案例的解析，让学生在无形中学会并掌握各种抽象的统计数学模型，进一步深入理解了各统计原理；同时结合现代生物学科研的实际需要，穿插统计软件操作的指导，让学生有充足上机操作的实践经验，真正做到学以致用；另一方面，随着问题的提出，激发了学生的学习兴趣与主观能动性。由于留学生的性格普遍比较外向，因此他们的课堂表现都十分活跃，发言与提问非常积极，这种互动式教学取得了良好的效果。除了课堂上的交流，我们也加强了与留学生的课后交流。例如与学生互留联络方式，可为学生对所学内容及时解惑，有些学生在课程结束后仍与老师保持联系，就科研中遇到的实际问题商讨合适的统计方法，通过这样的教学反馈，随时调整教学内容和方式，以达到更好的教学效果。实践表明，课后的交流有利于发现问题，促进教学反思。此外，留学生来自不同国家和地区，其英语口音差异极大，交流略有难度，这就要求教师在熟悉课程教学内容和提高英语授课能力的基础上，在开课初加强与学生的交流沟通，熟悉他们的口音和知识背景，做好课前准备工作。另外，留学生的文化背景相差迥异，在教课与交流中，亦须留意，做到相互尊重。四、多元化的考核方式考核测评是教学的重要环节，不但可以衡量教学效果和学生学习情况，也从另一方面激励学生积极学习。以往的生物统计学课程多采用笔试闭卷考试为主的方式考核，而生物统计学是一门应用性的课程，修课的留学生大多是已经开展科研工作的研究生，死记硬背统计学的原理及公式并不是我们的教学目的，我们的教学目标在于使他们能将统计的思想及方法正确应用到今后的研究及实践中，可见闭卷笔试这种刚性的评价方式并不能全面反映学生对该课程的掌握情况，也不适合留学研究生这个学习群体，甚至可能造成学生的厌学情绪。综合考虑后，采用了相对柔性的考核方式，主要分为三部分，分别为课堂表现、课后作业及期末论文。课堂表现情况包括提问及考勤等，一方面增加互动，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，及时了解学生掌握的情况，从而及时调整授课，另一方面也起到维持课程秩序的作用，占总成绩的20%；课后作业为每章结束后留给学生的习题，让学生及时巩固所学内容，也使教师进一步了解学生的学习状态，就学生普遍出现的问题及时加以纠正，以便进一步调整授课内容，占总成绩的30%；期末论文为结合自己的研究课题和所学的统计知识撰写的一篇小论文，着重阐明如何设计实验方案、分析数据和统计推断，占总成绩的50%。课后习题与论文中，都涉及相关软件操作过程的考核。关于期末的论文部分，在课程开始之初就告知学生，让大家有充分的思考和准备时间。通过期末论文的反馈，更加深入了解教学效果和学生的学习需要，进行教学反思，积攒教学素材，以期进一步改进今后的教学。五、展望生物统计是农科生物类学生开展科研与实践工作必备的一门专业课程，面对留学生的需要，针对他们的特点，开展了上述的教学实践，取得了一定的积极教学效果，因此本文就在实践中得到的体会加以反思和总结。当然我们关于生物统计学全英语课程建设的探索仍处于起步阶段，面临着许多困难和问题，需要在教材、教学资料、教学大纲、教学方式等多个方面进行进一步探索和完善。总之，留学生教育是高等教育国际化的重要组成，是当前教学改革的重要内容，推动了教师教学能力的提高和学科建设，因材施教，探索规律，打造有中国特色的农科国际教育精品课程是中国高等教育扩大交流、提升竞争力的组成部分，期望我们的教学体会可以为中国农林院校留学生的生物统计学全英语教学带来积极启示。留学生教育的教学研究也为提升本国学生国际竞争力的双语/全英语教学带来启示，从而推动了生物统计学课程体系的总体建设。常用中药饮片辨识茎木类茎木类药材简介多指木本植物,少数草本植物的茎藤茎类:茎藤——忍冬藤、川木通、大血藤、鸡血藤等。茎枝——桂枝、桑枝、桑寄生、槲寄生、钩藤、竹茹等。茎髓——灯心草、通草。木类:木材(心材)——苏木、沉香、降香等。性状鉴别要点主要应注意观察其形状、大小、粗细、颜色、质地、折断面及气、味等。木质藤本楨物的藤茎和木本植物的茎枝,多为圆柱形或扁园柱形,有的扭曲不直,粗细大小不一。多为黄棕色,少数具有特殊颜色(如大血藤)。表面粗糙,可见深浅不一的裂纹及皮孔,并有叶痕及枝痕。质地坚实,断面纤维性或裂片状。平整的横切面木质部占大部分,具放射状花纹和年轮,有的可见导管小孔(如青风藤);有的