龙生九子-超详细解说-珍藏教学课件

龙生九子超详细图文解说珍藏龙生九子超详细图文解说珍藏龙生九子超详细图文解说珍藏龙生九何为龙生九子龙生九子是指龙生九个儿子,九个儿子都不成龙,各有不同。所谓“龙生九子”,并非龙恰好生九子。中国传统文化中,以九来表示极多,有至高无上地位,九是个虚数,也是贵数,所以用来描述龙子。龙有九子这个说法由来已久,但是究竟是哪九种动物直没有说法,直到明朝才出现了各种说法。明代些学人笔记,如陆容的《菽园杂记》、李东阻的《怀麓堂集》。小学语文的课题多样，有点明中心，有概括内容，有内容相关的时间、任务、地点。老师都可以在这些方面加以设计，制造一个新奇的开头，来引起学生们的兴趣，引起学生们的注意力，以此达到紧跟老师的步伐，获得好的学习效果。一、传统的导入方法1.开门见山导入法开门见山导入法就是，从讲解与分析课文题目入手，循序渐进地引入课文。可以从宏观上帮助学生理解课文，理解课文的总体安排和布局。还可以让学生充分理解到课文题目与文章的关系。如，四年级下册第十一单元“快与慢”中的第一篇文章《挑山工》。随着年龄的增长和学校的训练，四年级儿童学习的自觉性、组织纪律性较低年级时有所增强，比较适合开门见山的引导方法。首先，介绍泰山的突兀峻拔、风景秀丽，让学生们对此美景产生浓烈的兴趣；其次，向学生们提出问题，挑山工们挑着重物，差不多比游客多走一倍的路程为什么还能先到达山顶。学生们才会对课文产生兴趣。老师在引导过程中也是很讲究艺术的，尽量说出能触及学生听觉的词语，提出能引起共鸣的观点，最大限度地激发学生的学习兴趣。2.情境导入法老师用形象生动的语言，制造出一个美妙的情境，唤起学生的兴趣，引起学生的共鸣，这种共鸣可以是忧伤、欢快、愤恨、悲伤等，从而使得学生萌发急切的求知欲。如，小学十一册课文《冀中的地道战》，在这其中就包含着共鸣。我们可以巧设情境，提出问题，是在什么样的情况下冀中人民想到开展地道战，在地道里人们是怎样解决日常生活，怎样巧用地道抗敌，在抗敌过程中有哪些出名的事迹，老师可以在课堂上巧设这些情景，让同学们思考并回答。这些疑问就会激起同学们的兴趣，就回去动脑筋解决问题，从而达到学习的目的。3.故事导入法用讲故事的方法，引入新课。给学生轻松愉快的学习氛围。激发学生学习新课的兴趣。如，学习《木兰辞》一文时，由老师用讲故事的方法导入。这个故事主要讲边关告急，朝廷招兵御敌，花木兰因父亲年老，决定女扮男装替父从军，由于英勇善战，三年之后被提为校尉。刘元度与她志趣相投，结为莫逆之交。番主准备暗袭边关，派两名番将诈降，以重金买通元帅的军师。木兰见阵前群鸟惊飞，知道番军必有重大行动。诈降的番将纵火被捉，供出军师通敌实情。元帅不幸被另一番将暗箭射中。元帅临终保举木兰接任元帅一职，木兰打败番军。朝廷论功行赏，木兰辞官返乡，恢复女装，与元度结为夫妻。听完这个故事后，学生会有许多感悟，然后再学习《木兰辞》，就会让学生有更大的兴趣。4.设问导入法在讲新课时，巧妙地运用设问，往往能够引起学生高度集中，积极思考问题。如，小学高年级课文《晏子使楚》，在教课时就可以用设问导入法。可以从相关的历史人物入手，然后提出相应有名的历史人物，让同学们说出自己知道的历史人物。当说到晏子时就在黑板上，这样顺水推舟的方式，引出《晏子使楚》这篇新课。学生们急于了解晏子这个人物，就会对该课文产生兴趣。5.角色导入法对一些特殊的课文，在授课时可以采用拍情景小短剧的方式引入。如，六年级下册的一篇课文《完璧归赵》，先让同学们提前预习，选择自己喜欢的角色来演绎。这篇课文主要讲的是“完璧归赵”，“璧”指的就是“和氏璧”。相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块玉璞（即未经过加工的美玉），把它奉献给楚厉王。厉王就叫辨别玉的专家来鉴定，鉴定的结果说是石，厉王大怒，认为卞和在欺骗、戏弄自己，就以欺君之罪名，砍掉卞和的左脚；不久，厉王死了，武王即位，卞和又把这块玉璞奉献给武王。武王也使辨别玉的专家来鉴定，结果同样说是石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位。文王于是就派人对这块玉璞进行加工，果然是一块罕见的宝玉。于是就把这块宝玉命名为“和氏璧”。由于这块宝玉的珍奇，加之来历的不平凡，因此，便成了世间所公认的至宝，价值连城。这也是秦王不惜以十五座城为诱饵来骗取“和氏璧”的原因所在。蔺相如不畏强暴，甘冒丧失性命的风险，完璧归赵，一方面是为了维护国家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏璧”的珍贵。在课前让学生表演精彩的桥段，来引入新课的讲解。另外，可以在表演后，对《完璧归赵》中的“璧”进一步阐释后引入新课的讲解。这两种方法都可行并且效果很好，都能激发学生的兴趣。二、创新导入法1.音乐引导法音乐本身就是一门艺术，音乐能舒缓学生的心情，同时也能激起学生的斗志，当学习唐宋八大家中苏轼的词《水调歌头》时。老师可以用录音机或其他音频设备放这首歌。先让学生们在歌中体会这首词的魅力，这首歌本身受到广大人民的喜爱，每一句听起来都那么朗朗上口，千百年来都受到人们的推崇。月光低洒在绮窗前，照到床上人惆怅无眠。明月不该有什么怨恨，却为何总在亲人离别时候才圆？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古难以周全。但愿离人能平安康健，远隔千里共享月色明媚皎然。《水调歌头》有着如此深刻的意义，在音乐的带动下激起学生的学习兴趣。2.多媒体导入法在学习某些课文时可以采用网络，以现代教育最优的技术，通过电视、网络的形式，播放黄继光的英雄事迹，让学生在视觉、听觉、触觉等方面激发学生的兴趣。来感受学习的内容，提高授课的质量。如，小学四年级的课文《黄继光》，可以用电脑播放相关的图片，也可以播放有关的视频，激发学生的爱国主义精神。在看完后，老师可以提出：看完这段视频后，应该向他学习什么，使学生带着疑问进入新课的学习，这样的导入方法能激发起学生的学习兴趣。3.谜语导入法运用猜谜语的方式，引入新课。猜谜语就像在做游戏，学生对游戏有浓厚的兴趣。这样在短时间激发学生兴趣、高度集中学生的注意力、发散学生思维、增强学生的好奇心，可以达到良好的授课效果。语文练习题中常常会出现，猜谜语的题。可以在做练习的时候引入课文的学习，这样的导入方式能让学生全身心投入学习中。4.背景知识导入法在学习课文中，可以先对学习内容的背景进行了解，发生的时间、地点、人物等进行分析、了解，如，小学高年级课文《草船借箭》。老师可以对该课文的历史背景进行讲解，让学生有粗略的了解，排除思维障碍。《草船借箭》在民间流传甚广，也可以通过不同渠道搜集相关资料。让同学们在上课之前，讲讲这段历史背景，从而引入新课，这样能调动学生的积极性与主动性，形成良好的学习氛围。小学生的音乐学习活动具有一定的倾向性，教师应当根据学生认知水平以及学习倾向选用适当的教学手段，让学生逐渐爱上音乐学习。多媒体技术的运用，营造了一个声情并茂的音乐鉴赏环境，有助于学生身临其境，在潜移默化之间受到情感熏陶。本文结合笔者实际教学经验，就多媒体技术在小学音乐课堂教学中的有效运用提出如下建议：一、激发学生音乐学习兴趣谈到教育时，卢梭曾经说过：“问题不在于教他各种学问，而在于激发他爱好学问的兴趣，并在这种兴趣充分增长起来之际，教他以研究学问的各种方法。”小学音乐课程标准中也明确指出了激发学生音乐学习兴趣的重要意义，这对于当下的小学音乐教学活动应当产生一些有益启发。多媒体技术展现出的美丽画面有助于调动学生音乐学习积极性和主动性，很好地起到了激发学生学习兴趣的作用。二年级下册《时钟滴答》单元教学中，《在钟表店里》这首乐曲B段教学时，我利用教室里面的多媒体设备播放了一段钟表工人在愉快劳动的乐曲，要求学生一边观看乐曲一边欣赏这首乐曲。多媒体设备一目了然地呈现了乐曲中所描述的场景，学生兴趣马上被激发了。当我再一次播放该段时，不少学生主动举手，想上台表演钟表工人劳动的场景。在图片以及音乐的启发之下，学生按照自己所理解的内容进行了分组表演，每个人兴致都很高。从学生的表演中，我不仅看到了他们对这段乐曲的理解，也发现了学生的创造潜能，课堂气氛非常活跃，寓教于乐的教学目标顺利达成，有效激发和保持了学生音乐学习兴趣。二、营造良好课堂教学环境环境对人具有潜移默化、深远持久的影响，能否营造良好的教学环境，一定程度上影响到小学音乐教学效果。如果教师能够营造良好的教学环境，学生将会对所要学习的音乐作品表现出强烈的探究欲望，进而将注意力全部集中到所要学习的音乐作品上来。教学实践证明，有效运用多媒体技术能营造良好教学环境，大大提升音乐的时空效应，全面增强教学质量。二年级上册《云》这首歌曲教学时，首先，我用多媒体课件展示了湛蓝天空中千奇百怪的云的图片，请学生说一说这些云看起来像什么。有的学生说：“这些云像一个个大冬瓜那样傻傻地横着。”有的学生说：“这些云像一朵朵盛开的美丽鲜花。”还有的学生说：“这些云像大海里面的帆船。”在图片的引领下，学生充分发挥了想象力和创造力，描述了他们脑海中的云，对湛蓝的天空产生了美好的向往之情。接着，我趁机导入《云》录音范唱，请学生感受歌曲意境。由于有之前环节的良好铺垫，因此我能很明显感受到学生对这首歌曲有了充分的理解，他们顺利进入到了歌曲的意境之中，此后的教学活动非常顺利。看到学生学得这么轻松，我本人也感到非常欣慰。三、引发学生音乐情感共鸣小学音乐课程标准指出：“音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术。”情感性是音乐的一个重要特征，只有在引发音乐情感共鸣的基础上，学生才能更好地感知音乐、鉴赏音乐、理解音乐，才能更好地净化心灵、陶冶情操、提高审美能力。小学生音乐学习经验以及认知水平有限，有效运用多媒体技术能给予学生直观感受，从而让学生全身心投入到课堂教学活动之中。二年级上册《过新年》这首歌曲教学中，正式导入音乐作品之前，我先出示了多媒体课件，向学生简单介绍了春节习俗。学生都有过新年的体验，这很好引发了他们的情感共鸣。结合课件上出示的图片以及视频资料，学生纷纷分享了自己在过年期间会做的事情。这个时候，我又播放了一段介绍“年”的由来的动画短片，学生津津有味地欣赏起来，还有人马上联想到了动画电影《小门神》，在下面展开了热烈讨论，短暂的讨论时间之后，我正式导入歌曲《过新年》的学习，学生带着过新年的愉悦的心情投入歌曲学唱之中。最后，我进行了一次小小的学唱比赛，看哪位同学学得最快、唱得最好。从这次比?的结果来看，大部分学生都正确理解了这首歌曲，这堂课的教学取得了圆满成功。总而言之，多媒体技术在小学音乐课堂教学中的有效运用既增强了教学质量，又降低了教学压力，对于促进学生音乐素养发展具有深远意义。作为一名小学音乐教师，我们应当有效运用多媒体技术，全面激发学生音乐兴趣，让学生始终以积极向上的情感态度参与课堂教学，实现音乐感知能力以及音乐审美能力的健康发展。龙生九何为龙生九子龙生九子是指龙生九个儿子,九个儿子都不成龙,各有不同。所谓“龙生九子”,并非龙恰好生九子。中国传统文化中,以九来表示极多,有至高无上地位,九是个虚数,也是贵数,所以用来描述龙子。龙有九子这个说法由来已久,但是究竟是哪九种动物直没有说法,直到明朝才出现了各种说法。明代些学人笔记,如陆容的《菽园杂记》、李东阻的《怀麓堂集》。龙长子:因牛囚牛:天生艺术家囚牛,是龙生九子中的老大,平生爱好音乐,是众多龙子中性情最温顺的,它不嗜杀不逞狠,专好音律。传说,龙头蛇身的囚牛耳音奇好,能辨万物声音,它常常蹲在琴头上欣赏弹拨弦拉的音乐,因此琴头上便刻上它的遗像。这个装饰现在一直沿用下来,一些贵重的胡琴头部至今仍刻有龙头的形象,称其为“龙头胡琴”这位富有音乐天赋的龙子,不仅出现在汉族的胡琴上,在彝族的龙头月琴、白族的三弦琴,以及藏族蒙古族的一些琴上,也都有刻着囚牛扬头张口的形象牛囚牛:天生艺术家龙次子:睚眦睚眦:战神传说>睚眦(yaz),是老二,传说生得豺首龙身,平生性格刚烈、好斗杀,是龙子的战神睚眦发怒时瞪起的凶恶眼神,也被古人用来描述“怒目而视”,《史记》司马迁对“范雎报仇”一段的评价,便是“一饭之德必偿,睚眦之怨必报”,于是,诞生了“睚眦必报”这个成语。睚眦好杀戮,所以古人常把它刻在刀剑刃身与手柄接合的吞口处,更增添了慑人的力量。它不仅装饰在沙场名将的兵器上,更大量地用在仪仗和宫殿守卫者武器上,从而更显得威严庄重。因为帝王们都相信睚眦能克煞一切邪恶。睚龙三子:嘲风嘲风:殿角排头兵〉嘲风,形似兽,是老三,平生好险又好望,殿台角上的走兽是它的遗像。这些走兽排列着单行队,挺立在垂脊的前端,走兽的领头是一位骑禽的“仙人”,后面依次为:龙、凤、狮子、天马、海马、狻猊、狎鱼、獬豸(xiezhⅰ谢志)、斗牛、和行什。嘲风便是“仙人”后面的第一位。嘲风,不仅象征着吉祥、美观和威严,而且还具有威慑妖魔、清除灾祸的含义。嘲风的安置,使整个宫殿的造型既规格严整又