西游记名著导读教学课件2

西游记名著导读6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。西游记名著导读西游记名著导读6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。《西鴻记》简介与导读伟山市荣山中学)在现如今，学校的学习内容越来越多样化，不再是一味的语数外的学习，更多了像音乐，美术和体育这样多样化的艺术课程。这样的设置，缓解了沉重的学习任务带来的沉闷，给学生的学习注入了一股不一样的活力。并且，艺术感的培养在现在来说非常重要，也是成为了学生除了学习之外的重要考核标准。对学生的人际关系处理，课外活动开展有着，艺术感的发展都有着启蒙的重要作用。不少名人雅士，就是在初中课堂的学习中，对音乐艺术有了接触，从此开启了不一样的人生道路。不少学校在平常的学习中，因为可也繁重，经常发生主课老师占用综合课程的事情，本来供学生们放松和培养情绪的综合课程就是少之又少，长期这样下来对学生的发展是没有益处的，学生长此以往也会产生抵触心理，这必然会影响学生的学习积极性。由此可以看出，音乐学科在初中教育中的重要性。但也是长期被学校忽略的。所以，教师和学校应该重视起音乐的教育，首先先要在心理上重视起来。学生的学习兴趣对于整个音乐教学具有十分重要的影响，因此音乐教师在音乐课堂上应该标新立异，更新传统的教学观念，努力提高学生的学习兴趣。在信息高速发展的时代，网络的发展使得学生的兴趣爱好越来越广泛。在音乐方面，有的学生特别喜欢唱歌，但是又不喜欢上音乐课。这种看似矛盾的问题，其实透漏出现阶段我国音乐教学存在的问题。音乐教育的一个很重要的理念就是培养学生的学习兴趣。学生学习兴趣的重要性主要体现在以下几个方面：第一，学习音乐的兴趣是教师完成教学目标的前提。学生学习音乐的兴趣可以让学生与音乐紧密联系起来，可以让学生享受音乐带给人的视觉和情感享受，同时亦可以让音乐来美化人生。因此，在音乐教学中，教师的首要任务应该是培养学生的学习兴趣。音乐课程中有一些基本理论，但是对于学生而言只是一些枯燥的知识和技能。如果学生对音乐没有什么兴趣，教师即使向学生脑海中灌输多少音乐知识，他们也只是一知半解，不能够真正消化。因此，教师只有把握住学生学习音乐的内在动力，学生才能够将音乐学好，教师才能够取得事半功倍的教学音乐教师与学生建立良好的师生关系有利于缩小与学生的距离，从而提高学生的学习兴趣。和谐、活跃的课堂气氛可以激发学生学习的兴趣和积极性。紧张、严肃的学习气氛不利于学生的学习。如果教师营造一种和谐的气氛有利于激发学生学初中处于人生成长的重要阶段，与小学阶段相比，该时期的学生对一些事物的感知能力要高于小学阶段，逐步产生了广泛的个人兴趣和丰富的思维方式，心中对未来美好而又伴有挫折的生活充满了好奇与期待。所以对于音乐的学习，他们对音乐的听力和与辨析能力随着年龄的增加，也得到了相应的发展和提高。但是也正是由于年龄的增加，使得初中生的生理和心理等多方面都发生了不同程度的改变，于是他们不会再像小学那样勇于发言和积极表现，尤其在音乐课上也不愿唱歌和表现自己了，这使得初中的音乐课堂变得越来越沉闷和无趣。但是通过声势律动教学的科学合理的融入，改变了单一的教学模式，可以为学生营造良好的课堂学习气氛，可以很好地促进初中生身心的平衡发展，也符合他们的心理需求。对于处于青春期的学生来说，这也是一种调节心态的重要手段。音乐的感知和发展，是学生走上社会的第一步，也是培养学生艺术感与社会融入感的重要步骤。传统音乐课的学习，教师掌握主动权，负责调动和引发学习兴趣，安排学生的学习方式、学习内容、学习过程。课堂上的一切都是由教师精心设计，提前预设好的，稍微偏离，都会被教师及时引向“正路”。如果让学生选择探究的方式，决定探究的内容，评价探究的效果，发现探究的过程就会一次又一次地激发学生去努力，发现探究的结果就会引起学生成功的体验与热情。因此，发现探究学习所产生的愉悦，激动，兴奋与满足是其他任何外在手段也无法替代的。音乐在所有的艺术门类中是营造意境的最佳方式，音乐的媒介是声音，它不仅具备语言的表达人们思想情感的功能，而且还超越了语言的功能。所以在音乐的鉴赏过程中，要想真正品位到音乐作品本身的韵味，必须对音乐的意境进行深入的理解和发自内心的感受，做到心境与意境的紧密融合。由于不同的音乐作品内容和主题不同，意境自然会不同，因此要想提高学生们的审美水平，只有通过律动来欣赏歌曲的意境。比如音乐的实践教学过程中，可以将《敖包相会》供学生们欣赏，学生们在欣赏这首歌曲的过程中，应该会感受到我们国家丰富多彩的文化背景，为了更快地让学生感受到该音乐所表达的主题思想和内涵，教师可以教授给学生蒙古族典型的“柔肩”动作，以形成律动的练习，这样学生们在练习的过程中就很容易地融入到音乐当中，感受到少数民族中粗犷豪放的风情特色，从而激发他们对少数民族的热爱之情。总之，给学生以发现探究的学习条件，他们就能回报给教师惊喜，回报给自己一份终身享用的丰厚礼物。在新课程背景下，关于初中语文新课程阅读教学策略的探讨应该是多角度、多方面、多层次的，笔者在这里谈几点肤浅的个人看法与尝试与大家共同商榷。一、以学生原有知识积累和生活经验为教学切入点，促进新知识的建构阅读教学作为文本解读活动，它是一场多向度的对话，即通过读者对语言文字的确认，以及对单词意义和音像视图的解码，然后进行意义重构和综合，使读者与文本之间相互作用。这一互动过程激活了读者的社会知识、先前经验、期望以及直觉，使其与文本进行交流、碰撞和对话，并理解文本，从而获得精神参与的愉悦。然而，在我们的阅读教学活动中，学生似乎很少产生这种愉悦。这是因为长期以来，阅读教学忽视了学生的生活经验和情感经历，把阅读教学局限在课堂、课文和各类语文知识点上。其实，教师在阅读教学中应把学生的个人知识、直接经验、生活世界当作重要的课程资源，尽可能以学生原有的知识积累和生活经验作为教学的切入点，使学生产生阅读期待，从而激发学生主动学习与探究的兴趣，更有效地促进学生新知识的建构。例如，教学《走一步，再走一步》之前，我先让学生回忆自己的一次（或几次）冒险经历，回想在自己的冒险活动中父母的反应及态度。然后水到渠成地追问学生：“如果类似这样的事情发生在美国的家庭，情况又会怎样呢？”以上教例的共同点就是在教学的起始阶段密切联系学生的知识积累和生活经验，拉近学生与文本的距离，激发学生的阅读期待与探索新知的兴趣，较好地体现了利用原有知识、经验的迁移促进新知识建构的教学策略。二、注重学生的阅读感受与体验，营造平等、民主、开放的教学氛围传统的阅读教学存在的问题之一就是追求共性，忽视个性，强调统一，回避差异，出现了教参为教师导读，教师为学生导读，基本上把教参视为唯一标准的现象。所以，要使语文新课程阅读理念付之于教学实践，必须营造师生平等、民主、开放的课堂气氛，淡化教参、教师的权威意识，尊重学生独立思考的结果，保护学生的好奇心和想象力，鼓励学生敢于发表自己的意见，使教学过程成为师生分享彼此思考体验观念、实现教学相长的互动过程。在具体实施策略上应注意以下两点：（一）提问设计要有开放的意识在开课之初，教师习惯于设计一两个问题让学生带着问题去阅读。这里，教师应根据学生的个性、思维的差异，设计具有开放性的提问，给学生更多表达自己看法的机会和更自由的思维空间。（二）教师及时介入，引领、促进及提升民主、开放的课堂，并不等于课堂是放任自由的，是天马行空的，甚至是一盘散沙的。一堂课是否成功很大程度上取决于教师对放与收的尺度的把握。在阅读教学中，教师要懂得在细心聆听学生对文本的感受与见解的同时要及时介入，善于评价、总结、拓展、补充、提升，不能整节课都让学生说了算，因为虽然学生对文本有自己的感受、体会，但对文本的理解是不同层次的，甚至是肤浅的。三、重视课程资源的开发、整合、利用，拓展延伸学习的视野和空间（一）善于挖掘教材教材本身就是重要的课程资源，利用教材中的学习资源，力求最大限度地发挥其学习价值。特别是在学校图书资源、学生家庭藏书严重不足的落后山区，教师应善于挖掘教材中的内容，把其变为更有利于学生学习、发展的内容。例如，为了让学生掌握多角度描写景物的方法，可以对教材内容作如下筛选、整合：材料一：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。（《春》）材料二：草坪绿得可爱，像铺上了用纯羊毛织出的最精致的绿毯子。（《骆驼寻宝记》）首先让学生分小组从修辞、表现手法等角度赏析并讨论这三则材料，教师作出适当点评、小结后，让学生选取夏、秋、冬的任一季节，作一段景物描写，尽可能抓住该季节的景物特点，写出新意。这样把教材中相对零散的学习资源进行优化组合，使之更具有系统性和针对性，对学生学习、积累语言，提高语言运用能力有很大的帮助。（二）加强课内外学习资源的有机结合，实现由课内到课外、由书本到生活、由学习到实践的拓展与延伸拓展的方式是多样的：①以某篇课文为基点，向同类题材的作品拓展。如教学余光中的《乡愁》、冰心的《纸船》，可分别将其与席慕容的《乡愁》、泰戈尔的《纸船》作对比阅读。②以节选的文章为基点，向整部著作拓展。如教学《智取生辰纲》、《杨修之死》、《香菱学诗》，可以分别有选择地给学生介绍或让学生阅读《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》中的相关章节。③以某位作家的某一作品为基点，向该作家的其他作品拓展。从而拓展学生的阅读空间，扩大学生的阅读视野。2.教师在教学中善于引入与课文内容相关的生活中的素材性资源，可以赋予课文新的时代色彩和生命力例如在《桃花源记》教学的最后环节，向学生介绍就在我们身边的现代“桃花源”：阅读下面材料（略），结合课文内容思考：我们增城的白水寨被很多游人喻为世外桃源、人间仙境，但游人对白水寨的向往与陶渊明对桃花源的向往有什么不同吗？同样是人间仙境，为什么会有这样的不同呢？该材料的引入，唤醒了学生对自身和社会现实生活一些现象的联想、反思。与课文内容进行对比，很自然地联想到古今社会制度、背景的不同，使学生能更深地领悟作品所要表达的厌恶乱世，想摆脱压迫、摆脱剥削，向往和平幸福生活的主题思想。这样由文本联系到生活，又由生活回到文本的领悟，较好地体现了新课程重视学生学习过程情感态度与价值观的培养的新理念。四、注重指导学生对课文的积累与借鉴有时改学生习作，会感到词汇贫乏，语言空洞。学生不会运用正确的语言描述眼前闪烁着的事物的形象、颜色、动作。因此，笔者认为教师在阅读教学中还有一个重要的任务就是指导学生积累、借鉴作家的语言和写作技巧。引导积累，即着重指导学生理解、欣赏、记忆课文中的好词好句，做好积累，并在此基础上进行一些必要的仿写、改写等写作训练，使其逐步转化成学生自己的语言，在写作中灵活运用。《西鴻记》简介与导读伟山市荣山中学)1961年10月18日,郭沫若在北京民族文化宫第一次观看浙江省绍兴剧团演出的《孙悟空三打白骨贛》,于10月25日写了《七律·看〈孙悟空三打白骨精>》◆人妖颠倒是非淆,◆对敌慈悲对友刁。◆咒念金箍闻万遍◆精逃自骨累三遭。◆千刀当剐唐僧肉,◆一拔何亏大圣毛。◆教育及时堪赞赏,◆猪犹智慧胜愚曹。毛泽东也观看了《孙悟空三打白骨精》一剧,见到郭氏的七律后,他也诗兴大发,于1961年11月17日挥毫写下《七律·和郭沫若同志》:◆一从大地起风雷,◆便有精生白骨堆。◆僧是愚氓徒可训,◆妖为鬼域必成灾。◆金猴奋起千钓棒,◆玉宇澄清万里埃。今目欢呼孙大圣只缘妖雾又重来。《西游记》在说什么?◆《西游记》是一部充满幻想、情节离奇的小说,容易作出附会的解释,清人所论,“或云劝学,或去谈禅,或云讲道,皆阐明理法,文词甚繁”(鲁迅《中国小说史略》)◆近时研究者,又有从“反映农民起义”或“反映市民阶层的斗争”立论的。◆但应该看到,《西游记》只是一部神话小说,而不是什么哲理、道徳或政治的寓言。般读者,也只是从其中得到一种娱乐性的、驰骋幻想与诙谐嘲戏的快感创作目的一—娱乐◆鲁迅曾指出这部小说创作目的“实出于游戏”。为了提供娱乐,给读者以阅读的快感,而作者的思想又是相当自由活泼,所以小说中一本正经的教训甚少,戏谑嘲弄的成分却十分浓厚。这些游离于全书基本宗旨和主要情节的“闲文”,不仅令人发噱,而且表现出世俗欲念无所不在、人皆难免的意识,这里面透露着商业社会的气息。那些庄严尊贵的神佛,在作者笔下时常显出滑稽可笑的面貌。◆孙悟空大闹天空时玉皇大帝表现出的懦弱无能;观音菩萨在欲借净瓶给孙悟空时,还怕他骗去不还要他拔脑后的救命毫毛作抵押◆在西天佛地,因唐僧“不曾备得人事”,阿傩、伽叶二尊者便不肯“白手传经”,使唐僧只得交出紫金钵盂。而如来居然堂而皇之地为这种敲诈勒索行径作辩护,说