育婴员基础知识教学课件

育婴员基础知识育婴员基础知识育婴员基础知识商婴员基础知识主讲教1王丹为01职业道德育婴02婴幼儿生长发育基础知识目录师基03婴幼儿日常护理基础知识知04安全工作知识5相关法律、法规知识“阅读教学是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”从培养学生能力这一观点来看,阅读教学也是极为重要的,语言的学习、思维的传达、文化的继承、文明的创造,多半还要靠具有书面语言材料作用的阅读来实现。然而,在实际教学中往往会发现阅读的少、慢、差等问题。如何解决这些问题呢,结合新课程理念及语文学科的特点,我认为可以从以下几方面努力提高阅读教学的效率:一、语文教学中要培养学生阅读积累的习惯“厚积才能薄发”。语文教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯,没有语文知识的积累,语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。语文教师应当在精心选择的基础上,增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量,指导学生长期不断地收集课内外词汇,要注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯,长期坚持会起到使学生拓宽知识面、提高阅读的效果。而做笔记虽有点难度,但我们可以帮助学生、先从简单的做起,如写批注、写心得、作评价等。一定要让学生明确写读书笔记的重要性,因为它可以帮助我们更好地阅读理解文章,提高自己的阅读水平。二、具体教学中运用科学的教学方法首先,要培养学生良好的阅读习惯和阅读方法,把握好自学与点拨的尺度。教是为了不教,教师的点拨应是“授之以渔”而不是“授之以鱼”,教师的点拨应是在学生充分自学之后,真正做到孔子所说的“不愤不启,不悱不发”。其次,抓住“语言”培养学生对语言的敏感性,解决语文的一大问题――语感的培养。语感的培养是全方位的长期的过程。在生活、学习中可以随时随地留心,以找到培养学生语感的契机,适时训练,提高语感能力,增强语言表达效果。三、创设意境,激发学生思维创新笔者以为文学作品皆留有“空白”,可以允许读者发挥想象力来“填充”。可以这么说--有多少种不同的理解,就有多少个空白点。语文阅读教学的过程就是一个不断给学生填补“空白点”的过程。课文中的“空白点”简单说就是学生对课文产生的疑问,也就是教学中的重点和难点。教师在课堂教学中就是要强化其中的“空白点”,通过各种手段创设各种情境,来激发学生的再创造的欲望。师生共同来填充这些“空白点”,激发学生的思维,真正意义上获得对文学作品的欣赏和体验。四、要为学生创设一个适宜的阅读环境生活中处处有语文,语文教学只有在社会这个大课堂的广阔背景下才能焕发生机,现在的学生课外阅读量太少。提到名著,不知道中国四大古典名著的学生大有人在;读到散文,巴金、郁达夫、周树人等名家的散文一无所知;学习诗歌,徐志摩、闻一多等的诗篇更是不甚了解。正因如此,为学生创设一个适宜的阅读环境更显重要。因此我在上语文阅读课之前要充分准备与之相应的意境,如优美的散文、古诗配以乐曲、图画,说明文设置课件等,这样一来学生在各种特定的环境中反复读课文,既是一种欣赏,又自然而然地悟出作者的情感,陶冶了情操,提高了兴趣。五、教学中注意把握教学信息的反馈通过一段时间的阅读教学之后,我们可以有针对性地进行阅读专项训练、阅读能力测试,以把握教学的反馈信息,更好地指导阅读教学。具体来说,我们可以根据教学的目标及学生的阅读状况,精选各类具时代特征的、符合学生学习的美文,并根据各类文章的特点,设置具有代表性的题,让学生做。以更进一步掌握学生的阅读状况,不断提高学生阅读的效率。加强学生的语文实践活动,引导他们主动获得知识,形成能力,是当前阅读教学迫在眉睫的问题。这需要教师勇于创新,开拓进取,不断总结经验,学习新方法。给每个学生多留一点想象和创造的空间,才能真正使阅读教学“亮”起来。愿我们一起挖掘语文阅读教学中的“亮点”,使语文阅读教学之花永远盛开!数学教学如何培养和正确评价学生的能力,是广大数学教师普遍关注和潜心研究的课题。《数学新课程标准》明确指出:学生在学好所需的数学知识的同时,必须掌握一定的基本技能,进一步培养运算能力,发展逻辑思维能力和空间观念,并能用所学知识解决简单的实际问题。在教学实践中我体会到:学生能力的培养和评估可从以下三个方面来衡量:一、多角度、多层次注重数学能力的培养和形成纵观现行初中教材,培养和提高学生的运算能力,发展逻辑思维能力和空间想象能力是数学课程的一条主线。1.在运算中促进能力的培养运算能力包括数的运算能力和式的运算能力。数的运算包括从有理数的正负运算到实数的无理数化简,要让学生在计算中逐步掌握实数的运算律和运算法则,做到计算的灵活性和准确性。如计算:单纯遵循运算顺序,逐一计算从里到外,计算繁琐。而若采取分配律,计算便可化繁为简。从数到式的过程具有更大的广泛性和灵活性,它本身就是一个从由数的现象到字母的质的飞跃,在此过程中,不仅要要求学生运算的结果准确,而且要掌握一定运算技巧,提高解题速度。2.在逻辑思维中促进能力的提高逻辑思维能力是学生运用一定的知识,自觉地完成某种活动的能力。学生要具有一定的逻辑能力,必须是教师以各种形式的练习让学生演练得到,没有恰当的引导和一定量的练习,学生的能力不会得到发展由于思维起源于实践,在课堂教学中要放手让学生多实践,多总结和概括。下面以讲授等腰三角形的性质定理的证明为例来说明:首先,教师设疑:若三角形有两边相等,那么这个三角形的边所对的角有什么关系?(画图度量,学生实践,发现、归纳结论,建立感性认识。)其次,教师反问、诱导:数学是一门严谨的学科,我们不能仅凭几个图像就得出结论。我们能否用所学的知识来证明呢?(完成思维的判断和推理。)再次,让学生归纳得出结论。到此就完成了思维最初从感性认识到判断、推理的共同逻辑结构,形成了思维的全过程。最后教师作导向性的诱导;若三角形两边不等,大边所对的角与小边所对的角有什么关系?(培养学生创造性思维)人的逻辑思维能力的高低最终要以语言的形式表达出来,让学生掌握一定的数学语言,并能准确地用数学语言表达出来,这才是最终要达到的目的。比如,“用代数式表示:“a与b的平方差减去a与b差的平方”这个过程结论:a2-b2-(a―b)2,实际上反映了学生对“平方差”、“差的平方”的识别、判断、推理,最后得出结论的全过程。3.在空间想象中促进能力的拓展初中数学教学实践中,我将空间想象力的形成大致归纳为三个方面:(1)数学模型的空间想象――抽象概括能力。下面以具体的实例来说明。已知:实数a≠b,它们满足a2+2a-3=0,b2+2b-3=0,求的值如若单纯应用解方程求a、b的值。再代值运算,计算会相当麻烦。而若运用方程的思想,比较两个方程,抽象、概括出a、b是方程x2+2x-3=0。的两个根,再来解题,将化繁为易。(2)几何图形的空间想象――“形”的建立和发展几何图形是培养学生空间想象力的良好的工具,往往一条辅助线,一个图形的旋转和变换,会使走入歧路的学生柳暗花明。(3)数形结合的空间想象――空间想象的高级阶段一定的数字按照一定的规律反映出一定的图形,这个图形有助于我们对数的研究;而一定的图形又可以用特定的解析式表示出来,这个解析式更助于我们了解图形的性质,这种数形结合的空间想象,正好使学生的空间想象力达到一个更高的阶段。若有方程x2+ax+b=0的一个根大于一1,另一根小于3,试判断2a十b与4的大小。显然,采用代数法来比较会使计算繁琐,而若用函数图象的观点来审查:画出y=x2+ax+b的大致图象,分析自变量x=2时的函数值,问题可迎刃而解。二、数学能力的培养和提高需要有一个渐近的过程能力的具备和提高不是一下子形成的,它需要一个循序渐进的发展过程,具体地说,分课时、单元、学期和年级慢慢积累,结晶而成。1.要在课时学习中培养能力一堂课学生完成和掌握了一定的认知目标,通过基础知识的练习和反馈,老师的启发和诱导,形成一定的技能。而技能一旦形成,又可以促进基础知识的掌握和认知目标的落实。譬如用直接开平方去解方程时,通过教师的分析,诱导,学生会用直接开平方解方程,完成认知目标。但本节课要求学生会用一种整体的思想去考虑问题,解决问题。学生是否掌握了这种技能,可通过解方程x2=(2x-1)2来观察解题速度和准确性。也就是通过基础知识来体现技能的掌握程度。2.要在单元训练中培养能力不同课时,不同阶段学生完成和掌握的技能是不一样的,对方程x2=(2x-1)2在直接开平方课时,只需用直接开平方解出来,这堂课的基本技能也即完成。而当方程的解法学完之后,这种技能就应提高,也就是说学生应灵活选择配方法、公式法、因式分解法来完成。而这又正是显示技能对知识的促进和掌握,也就是要提高到单元能力的水平。3.要综合数学思想方法培养能力通过课时能力的积累,单元能力的培养,学期和年级结束时,应达到相应的水平和高度,初中数学课完成后,学生应会用方程、函数、数形结合、分类等息想去观察、分析问题,用消元降次、待定系数、换元转化、综合分析等方法去解决问题,达到能力的更高阶段。总之,数学教学应在加强认知目标落实的同时,注重能力的培养,让学生的运算能力,发展逻辑思维能力和空间想象能力同步发展,稳步提高。商婴员基础知识主讲教1王丹为01职业道德育婴02婴幼儿生长发育基础知识目录师基03婴幼儿日常护理基础知识知04安全工作知识5相关法律、法规知识第一章职业道德第一节职业道德基本知识职业道德概述1、道德的分类分为三大领域:社会公德,职业道德和家庭美德2、职业道德的含义是指从事一定职业的人,在工作或劳动过程中,所应遵循的与其职业活动紧密联系的道德规范的总和。育婴员职业介绍1、育婴员职业产生的背景育晏员是适应我国社会发展需要而产生的一种新职业,育员职业的产生是社会发展的结果,也是社会分工细化的结果2、育婴员职业定位育妟員职业将保健和教育两张工作结合起来:既需要承担儿童保健工作,又要承担教育工作,通过日常生活中的活动或游戏,开发娶幼儿潜能,促进他们的全面发展。3、育婴员的职业性质育嬰员作为我囯的一种新兴服务性职业,满足了社会发展过程中家庭对0ˆ3岁婴幼儿照料、保育和教育的需要,同时也是服务行业职业不断分工细化的结罘,因此育婴员提供服务的实质是劳动交换关系,其职业活动的劳动成罴具有职业的社会属性与育婴员相似的职业的比软职业职业对象职业场合学历要求入职要求育婴员0~3岁婴儿家庭、早教机构初中以上职业资格保育员0~6岁婴幼儿幼儿园初中以上职业资格母婴护理产妇、新生儿家庭初中以上职业资格视用户需要,名种家政服务员年龄段均可,多为老家庭初中以上职业资格人、病人功儿教师以3~6岁幼儿为主幼儿园本科以上学历教育、职业资格4育婴员的基本条件健康,体力充沛具备初中及以上文化程度具有喜欢孩子的天性具有一定的语言表达能力对3岁婴幼儿有心能够和婴幼儿及其家长沟通善于观察、具有动手能力三、育婴员的工作职责u照顾婴幼儿的生活进行婴幼儿的日常卫生保健和婴幼儿起游戏与婴幼儿家长交流沟通四、育婴员的职业道德规范职业道德规范的意义良好的职业道德是做好工作的基础,对于从事名行各业的人,都要从本职业特点出发,从服务态度、服务意识、服务质量、服务水平等方面提岀职业道德的相关要求,制定爱岗敬业服务群众、奉献社会、诚实守信、礼貌待人、遵纪守法等行为准则。学习和掌握社会主义道德的基本