社会学-社会化课件

第三章社会化-----人之为人的秘密本章主要内容社会化概述影响社会化的主要动力因素生命历程中的社会化第一节社会化概述一、人的行为：本能还是教养？遗传决定论VS环境决定论环境决定论的代表观点：洛克的“白板说”：17世纪英国唯物主义哲学家J.洛克继承和发展了亚里士多德的蜡块说，指出：人出生时心灵像白纸或白板一样，只是通过经验的途径，心灵中才有了观念。美国心理学家，行为主义的创始人华生“教育万能论”：“请给我一打健康而没有缺陷的婴儿，让我把他们放在特殊的环境中教养，那么我可以保证，……把他们训练为任何一方面的专家，……可以使他成为一名医生，一名律师，一名艺术家，或者是商界首领，乞丐或窃贼。”遗传论的代表观点：遗传决定论的创始人是英国的F.高尔顿。1869年，他发表了《遗传的天才》一书，书中说：“一个人的能力，乃由遗传得来的，其受遗传决定的程度，如同一切有机体的形态及躯体组织之受遗传的决定一样。”——1920年，印度牧师在加尔各答附近的狼洞中发现两个女孩，大的约8岁，名叫玛拉，小的约1岁半，不久，小女孩死于疾病。玛拉的行为和狼一样，喜食生肉，不辨冷热，日间睡觉，夜里起来乱走，眼睛发亮，声如狼嗥，不愿穿衣，没有羞耻感。到了13岁才终于学会挺身走路，学会穿衣，有羞耻感。到15岁时，才识45个字。狼孩与野孩

——1940年，美国发现了一个“在被隔离的情况下长大的孩子”。这也是一个女孩，名叫安娜，被发现时已６岁。由于她是个私生女，她的外祖父坚持把她藏在顶楼上的一个房间里，不许她见人。她只能得到最起码的身体上的照顾和关心，而丝毫没有与人交流沟通的机会。人们发现她时，她不会讲话，不会走路，不会保持个人清洁，也不会自己吃东西；她感情麻木，表情呆滞，对人毫无兴趣。在被隔离的情况下长大的孩子

——20世纪70-80年代，我国江苏省南京铁路局工人马超由于个人生活受过挫折，精神受过刺激，患有典型的强迫症。他担心自己的3个孩子受人欺负，将他们一直关在家中。1989年人们发现这一情况时，大女儿已19岁，二女儿15岁，最小的儿子已有11岁，但他们的智力年龄经测试分别只有5岁、3岁和1岁。

在被隔离的情况下长大的孩子

案例分析：17岁考上博士神童为何肄业回家？1983年出生的魏永康2岁就掌握了1000多个字。4岁掌握初中文化，在小学只上了二年级和六年级；8岁的魏永康就跳到了县属重点中学，也跳过了他的童年；13岁时，魏永康又以高分考进湖南湘潭大学物理系。湖南湘潭大学原物理系主任颜晓红：“他可以过目成诵，就是说他一篇短文看了以后就把它复述出来的，记忆力非常强，然后这种思辩力很强。”

17岁的魏永康考入了中科院高能物理研究所，这一次妈妈不能跟在身边，永康无法安排自己的学习和生活。2003年，20岁的魏永康从中科院肄业回到了老家。魏永康的生活

在魏永康的生活中，除了学习，还是学习，没有伙伴，也没有玩具。他一天离不开书，站也看书，坐也看书，吃饭也看书，时刻看书。

他与人交往的方式仅仅是一句话：你好，一个动作：握手。基本的礼仪和与人交往的规则，他一点都不懂。北京大冬天那么冷的天气他就穿着单衣，还拖着拖鞋就到天安门玩去了？

魏永康的妈妈母爱像掘井机一般没日没夜地挖掘着他的潜力。为了照顾他，永康的妈妈陪读了四年大学。没让他搞家务事，妈妈跟他讲，你一心一意地读书，考试得到你的好成绩，将来好考研究生。妈妈不允许他玩妈妈的理想：考上博士，当上科学家，一心一意搞研究。老师与同学评魏永康 同班同学向志清：“他自己生活可以说是不能够自理，独立的行为，独立处理自己的事情，像人际关系这方面的，他还是不能做到的。”颜晓红：“老师安排一些课余，跟专业课程无关的一些东西给他，他妈妈认为不可理解，在一年半的时候我们提出，把他的小孩搬到学生宿舍的时候他母亲反对，他小孩子当时在墙上写了恨死他妈妈这个话，小孩自己还是很想到学生宿舍里面去。”以上几个事例说明了什么？人的生活习性、行为方式的形成和确立，是不可能脱离社会的。一旦脱离了社会，就只会养成动物或类似动物的习性，而不会形成人性。人的行为的形成，个性的发展既不完全在于先天的“本能”，也不完全在于后天的“教养”，而是两者之间的相互作用。人的自然属性是生而有之的，先天就有的，那么人的社会属性是从哪里来的呢？唯一的答案只能是：从社会化过程中产生与发展。什么是社会化？二、什么是社会化？人从母体中分离出来，还不能算作社会意义上的人。自然人，又称生物人，一般指刚刚出生的新生儿，他们对社会一无所知，不具备人的社会属性，只有自然的生理性动机和需要。此时，任何社会的法律、道德、规范等，对他们都没有任何的约束力量。人的自然状态将是孤独的、贫困的、野蛮的和浅薄的。

——霍布斯社会每分钟使成千上万的野蛮人来到世间。

——皮亚杰社会化的重大作用是使人类个体完成了由自然人向社会人的转化。社会人，是指具有人的语言、思想、感情、习惯和行为，成为适应社会生活的成员。个体要成为“社会人”，就必须学习社会生活知识、社会规范，了解社会对他的期待，逐渐掌握参与所在社会与群体生活所应具备的技能。与此同时，社会或群体又以现存的文化、经验、知识去千方百计地对来到世上的新人施加种种影响，使之成为社会或群体所需要的合格的成员。这个过程就是人的社会化。社会化定义：指个人通过学习群体文化、学习承担社会角色来发展社会性的过程。也就是社会成员如何适应社会生活的过程。广义的社会化包括三个角度：-文化角度（狭义的社会化）

-社会结构角度

-人格发展角度

库利的“镜中我”

“伤痕实验”三、实现社会化的生理基础人类具有较长的依赖生活期；人类具有较强的学习能力；人类具有语言能力；人类具有超越本能的能力。四、社会化的内容人的社会化的基本内容教导生活技能

传递社会文化

完善自我观念

培养社会角色

人的社会化的内容学习生活的基本技能

人的社会化的内容学习生活的基本技能

人的社会化的内容学习生活的基本技能

社会角色是指与某种社会结构中的社会地位（或社会位置）相一致、社会对占据该地位的人的权利和义务的规范性期望的体系。从综合的角度来看，人的社会化就是要培养社会角色，即培养成群体和社会认为合格的角色。培养社会角色人的社会化的内容印象中的男性特质大胆、勇敢、正义感神经大条,不掉眼泪思考不周到赚钱养家保护女孩子穿裤子印象中的女性特质细腻、温柔、体贴、贤惠重感情,易掉眼泪思考周到会持家,顾小孩教节俭、勤劳教柔弱穿裙子1990年中国10种“女性”职业

职业类别性别比例职业类别性别比例

幼儿保育员99.75图书资料业务人员77.91

家庭服务员98.77

档案业务人员74.64

护理人员95.66

电信业务人员72.77

旅店、饭店服务人员85.19环境清洁卫生人员67.26纺织、针织、印染人员78.42

财会和审计人员59.18刘德中、牛变秀：《中国的职业性别隔离与女性就业》，

《妇女研究论从》2000年第4期第二节社会化的动力因素家庭同龄群体学校大众传媒社会化的动力因素社会化的动力因素家庭

对于未成年人来说，家庭是最重要的社会化的机构。包括教导生活技能、社会规范、树立生活目标。影响是全面的，潜移默化的。家庭“家庭是人生的第一所学校，父母是子女的第一任老师。”社会化的动力因素第二节社会化的机构与过程同辈群体同辈群体所谓同辈群体，是指由地位、年龄、兴趣、爱好、价值观念、行为准则等大体相同或相近的人组成的关系亲密的社会群体。社会化的动力因素第二节社会化的机构与过程学校大众传媒是指社会组织为广大社会成员之间传递信息、互通情报所采用的各种通讯手段，它包括印刷媒介和电子媒介两大类，如广播、电视、互联网、报纸、杂志。大众传播媒介第三节生命历程中的社会化社会化的终身性

在当今社会里，主要的生活抉择在整个成年时期都是未定的，社会化不再局限于童年，而是一个终身的、自我定向的过程。因此，每个人完成基本社会化后，面临的是新的、更加复杂、也更为长久的继续社会化，正是这种社会化的终身性，帮助人们不断地协调与社会的关系，更好地在社会中生活，同时促进社会不断向前发展。——[美]W·巴克社会化的终身性

吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲。——孔子物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。

——《礼记.大学》游戏：我的生命线请在白纸上画一条直线，这条直线的长度代表了你生命的长度。思考一下，你期待自己活到多少岁？将直线的一端视为你生命的开始，另一端写上你期待可以活到的年龄在这条生命线中找你现在的年龄点，并标记下来，写下现在的年龄回顾你过往生命历程中发生的重大事件，在直线上方写出两道三件对你有积极影响的事件，并在直线的相应位置上标明年龄，在直线下方写出两道三件对你有消极影响的时间，并在直线相应位置上标明年龄。思考一下这些事件对你的影响，即它们如何使你成为今天的你我的生命线０８０25岁上学当了班长

7岁

10岁祖母去世17岁高考失利娶媳妇29岁自己的事业40岁重要人物的离世63岁社会化的生命周期生命周期：一个人从生到死的整个过程。儿童期青春期青年期中年期老年期一、儿童期社会化学习走路、说话等基本生活技能，培养读、写、算等抽象思维和逻辑思维能力；与父母和同伴等建立良好的人际关系；生活有初步的认知，建立日常生活所需的概念系统，内化为一般的社会道德标准，形成价值判断的标准。二、青春期的社会化继续加强谋生技能的学习，为即将到来的就业做好知识和能力上的准备；世界观和价值观初步形成；社会交往的范围进一步扩大