普通完全中学初高中英语【突破英语考试资料】课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。普通完全中学初高中英语【突破英语考试资料】普通完全中学初高中英语【突破英语考试资料】36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。普通完全中学初高中英语【突破英语考试资料】普通完全中学初高中英语教学衔接问题与对策研究研究目标了解学生进入高中之后英语学习中存在的主要问题找准教学切入点冫寻找初高中英语教学斜接的有效对策帮助学生尽快适应高中阶段的英语学习众所周知，职业学校的生源较为复杂，学生成绩的分化较为严重，尤其是在英语水平方面，不同学生之间的差别更为明显。因此，我在日常教学工作中，结合职业学校学生的实际特点，在英语教学的某些环节尝试运用分层次教学的方法，也汲取了点滴的经验并加以归纳，希望与大家分享，共同切磋、共同提高。一、分层次教学的概念分层次教学是指教师根据学生的心理特点和不同个性，为促进每个学生在原有基础上得到充分发展而采取的教学模式。在我们的教学实践中，如何针对不同层次学生的特点，使教学目标、教学内容、教学进度、教学方法更符合学生的知识水平和认知能力，符合学生学习的可能性，从而确保教学与各层次学生的最近发展区相适应，并不断把最近发展区变为现有发展水平，使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进，关键在于教学方式的转变。为达到既面向全体学生、又照顾个体学生，最大限度地提高学生的学习质量及效果，实施分层次教学应当不失为一个很好的方法和途径。二、分层次教学的应用首先，我按照学生的学习成绩和学习能力，把全班学生分成A、B、C三个层次，然后让他们自由结合，组成不同的学习小组，每个小组都分别由A、B、C三个层次的学生组成。然后根据教学实践，我逐步在下面几个环节尝试应用分层次教学法。1.课前准备环节在备课时从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法等各方面都应坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。例如，针对每个学生接受能力的不同，在课堂吸收容量上对学生有不同的要求；针对学生智能的差异，在课堂提问、例题讲解、巩固练习上有所区别，不同层次的学生要求的思维程度不同，强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“提优”“补差”，并且针对学生不同的学习能力提出不同层次的教学目标：（1）知识与能力目标a.要求A类学生掌握本单元全部单词的含义和用法，正确理解课文的含义并背诵，正确掌握语法知识并能够灵活运用。b.要求B类学生掌握本单元80%单词的含义和用法，正确理解课文的含义并熟读，掌握语法知识并能够正确运用。c.要求C类学生掌握本单元60%单词的含义和用法，正确理解课文的含义并朗读，正确掌握语法知识。（2）情感目标要求全班学生努力提高学习英语的自信心，培养学生对英语的学习兴趣，在思想和性格等个人综合素质方面都在自身原有基础上有所提高，有所进步。2.课堂教学环节在具体课堂教学中改变授课形式，尽量保证在同一节课内既有面向全体的环节，又有兼顾优、差生的环节。一般步骤为：分组自学—集体讲授—分层质疑—分类指导—分组练习—整体归纳。这样，教学过程才能自然地融进预习、新授、质疑、辅导、巩固、小结的正常教学程序，从而较好地解决好、中、差各层次间的动静支配的矛盾。此外，教师可以从各类学生听课神情、讨论答题的情况中搜集信息，及时调控教学节奏和教学进程，从而有效提高课堂45分钟的教学效果。在课堂教学中，教师应一方面强化目标意识，做到课前公布各层次的学习目标，课终检查是否达标。另一方面要把握课堂提问的策略，让各类学生均有输出信息的机会。通常可采用在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，进行知识的研究。3.作业布置与练习环节作业分课堂、课外两类。课堂作业可以根据课程标准的基本要求，统一标准，统一要求，以面向中等学生为主，同时差生经过努力也能完成。课外作业则分层设计：一是根据优生学习水平和教材内容，设计要求较高、难度较大的题目，拔尖提高；二是根据中等生状况，以巩固所学知识为目的，设计相应的习题；三是根据差生的学习水平和教材内容，适当放缓坡度，将难度较大的练习分解或给予具体提示。4.教育辅导环节辅导应实行分类型、多形式的辅导。对差生可采取个别辅导的方法，辅导内容从最低点开始，使学生在教师的指导下学会思考，完成学习任务，掌握学习方法，逐步形成自学能力；对中等生可采用分组讨论、教师提示的方法，促使中等生相互取长补短，逐步提高自学能力；对优秀生除给予较多的独立思考和个别点拨外，可通过成立兴趣小组，组织参加各种学科竞赛来满足他们的求知欲，辅导内容主要是拓宽、加深，以可接受为原则，可适当超出教材教学要求，主要培养其思维、想象、创造能力。5.考试和考核环节考试、考核也应根据课程标准的要求和各层次学生的教学目标命题，实行分类考查。每份试卷可包括基本题、提高题和深化题三大类。基本题面向全体学生设计；提高题供差生选做，中等生和优生必做；深化题供中等生选做，优生必做。三类题的比例可以为基本题占85％，提高题占10％，深化题占5％。分类考查后，要根据考查的不同结果，及时采用不同的矫正措施，对没有过关的学生，除通过补课、个别辅导、建立帮学小组等方法进行帮助外，还要组织平行检测，对在平行检测中达标的学生给予肯定、鼓励，让学生体验学习成功的喜悦，确保各类学生都能达到各层次的教学目标。6.总结评价环节评价不同层次学生的学习状况，应采用不同的评价方法。对学习有困难、自卑感强的学生，要多给予表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑；对成绩一般的学生，采用激励评价，既指出不足，又指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上；对成绩好、自信心强的学生，采用竞争评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。这样做不仅可以帮助不同层次的学生及时调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足，保持积极进取的学习热情。在教学中，教师要运用兴趣在学生和数学知识之间架起桥梁，让学生通过桥梁进入数学大门，研究、探索数学知识，在实践中应用数学知识。这方面我结合教学实践，谈谈自己的看法和体会，与同行商榷。?一、抓住时机，注重培养学生的学习兴趣?从现代认知心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第一印象非常重要。学习亦如此，从第一节课就让学生对数学课产生兴趣，对于培养学生学习数学课的兴趣以及日后开展数学教学都是非常有益的事情。在数学教学过程中，学生容易提出一些看似无关紧要的问题，但实际上却与激发学生学习兴趣着紧密的关系。作为教师对这类问题不应轻描淡写地带过，也不应避而不答，而应当抓住时机尽可能地提升课堂教学的趣味性，激励学生们主动探究数学知识的兴趣。如学生刚学习立体几何，怎样才能让学生喜欢立体几何，对它产生良好的印象而有兴趣地学习呢？上好立体几何的第一堂课显得很关键。由于立体几何对高中学生确实难度较大，学生普遍对它既感到神秘又惧怕。所以教师应从排除学生的心理障碍，调动学习兴趣入手，以“引言”为主线，精心设计好第一堂课，给学生讲清楚以下几点:①平面几何是研究同一平面内点之间的位置关系；②生产、生活实际中有很多空间图形，平面图形仅是空间图形的一部分；③立体几何是研究空间内点、线、面之间的位置关系，是在平面几何的基础上来研究的；④立体几何的问题可以转化为平面几何的问题来解决。课堂上教师可引用实例和使用教具，化抽象为直观，加强知识的联系，使学生认识到立体几何很有趣味性和实践性，有了平面几何知识完全可以学好立体几何。?二、利用好奇心理，激励学生的求知兴趣?高中学生的心理特点之一，是具有强烈的好奇心与求知欲。强烈的好奇心能引起学生浓厚的学习兴趣，而浓厚兴趣又能激起学生强烈的求知欲。在课堂上，教师要鼓励学生独立思考、敢于钻研，培养学生主动学习的习惯。教师创设学习情境不仅可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，诱发学生的好奇心和学习动机，而且可以增强学生的求知欲，发挥学生的主体作用，使学生“好学”转化为“乐学”。这就充分调动了学生课堂学习的兴趣，激励学生主动探究数学知识的热情和兴趣，有力地促进学生整体水平的提高。?例如，在学习两个平面垂直的判定定理时，教师可以以帆船为例进行提问：帆船的帆只要紧靠船杆，则不论风向如何，船帆怎样旋转，船帆总是与船面保持垂直，为什么？这样一提问，会激起学生深入思考。?三、重视器具应用，增强教学过程的兴趣?国外有位教育学家说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”这就要求教师在教学中有意识地加强对教材教具的应用，加强对学生操作兴趣的培养，多方创设情景，努力增添教学内容本身的趣味性。现代高中学生普遍缺乏动手、操作实践能力，也很少参加体验性活动。所以，教师要多注意学生讨论、操作、体验性实践活动，督导学生以实践体验为基础去探索和解决数学问题，发展数学思维，欣赏劳动成果，从而增强学生探求数学知识的乐趣，使学生由“苦学”变为“乐学”。在数学课中，教材上只是文字、例题、习题。如果教学时照本宣科地进行讲解、灌输，课堂气氛难免呆板、枯燥，难以激起学生的兴趣。有鉴于此，在教学时精心增设、巧妙运用教具、电教设备等器材，让学生通过这些器材的运用有声有形、直观形象、生动有趣地再现了与教材内容相应的情境，让学生感受到知识是从自己的手中获得来的，就能够收到良好的教学效果――学生学得主动、轻松，对所学的数学知识印象深刻、理解透彻、经久不忘。?四、多样化教学，增强学生的新鲜感?在教学实践中，注重引导学生通过联想、类比，激发学生的学习兴趣，找出数学知识内在结构中相应知识之间的关联性，充分利用迁移规律，举一反三、触类旁通地去认知、理解和学习新知识。这样的教学过程，能活跃学生的思维能力，把教学过程变为学生自己的主动性学习活动，教者轻松，学者有趣。从心理学角度来说，学生对某种事物产生的兴趣，都是有一定限度的，教师在重视激发学生暂时兴趣的同时，不可忽视培养学生学习态度方面的持久兴趣，使学生的兴趣得到巩固和发展，进而转化为自觉行为。因此，教师既要重视“开头”的精心设计，还要重视“练习”环节的精心安排和练习形式的多样化。一是练习题型多样化：有选择题、填空题、探究题、一题多解题等多种题型交替使用；二是练习方式多样化：可口答、笔答、板演、讨论，学生自己命题，自测、自评等多种方式。?五、温故知新，巩固学生的学习兴趣?早在两千五百多年前我国古代教育家孔子曰:“学而时习之，不亦说乎？”“温故而知新，可以为师矣。”可见复习在学习过程中多么重要。同样道理，复习在数学教学上也非常重要。一般进行复习时，问题按照知识内容的顺序把学生学过的概念、公式等原本地复习一遍，然后加大练习量进行“题海战术”。这方法会使学生乏味、困倦、头昏脑涨，不能提高复习效果。由此，教师必须改变学习方式、方法，在教学中化抽象为具体，化深奥为浅显，化平淡枯燥为生动有趣，赢得化难为易、加深理解、强化记忆的良好效果。例如，可以采用章节知识归类编码复习法，即列出所有需要复习的主要知识进行归类排队，再用数字编码写出来。这种方法能使学生懂得怎样才能把所学的知识先由厚到薄，再由薄变厚，最终实现厚与薄的互相转化。?综上所述，激发学生的学习兴趣对提高教学效率至关重要且十分有效。爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”要热爱首先要有兴趣，只要教师用心去培养、激发、强化、巩固和提高学生学习数学的兴趣，学生自然会对数学产生热爱，对数学老师产生热爱。这种热爱的力量能营造轻松愉快的课堂氛围，提高学习效率，驱使学生去深入探索、钻研和发现数学奥秘。普通完全中学初高中英语教学衔接问题与对策研究研究目标了解学生进入高中之后英语学习中存在的主要问题找准教学切入点冫寻找初高中英语教学斜接的有效对策帮助学生尽快适应高中阶段的英语学习研究目标主要研究问题有效对策加强教学策略的衔口高一新生英语学习的现状及存在a加强教学策略的衔接的问题调查a教学内容的衔接a加强学习策略的指导口教师教学方式的调查口教学方法的衔接口加