倍的认识教案汇总

第页共页倍的认识教案汇总倍的认识教案篇一1、认识12个生字，会写“谁、怕、跟、凉、量、最”6个字。2、正确、流利地朗读课文。3、初步体会遇到困难动脑筋想方法解决。教学时间：2教时教学流程：第一教时教学目的：1.学习一二两那么谜语。2.学会8个生字。3.会写“谁、怕”。一、谈话导入新课1.小朋友都爱猜谜语。这接节课我们就来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。大家有兴趣吗？有信心吗？2.出示课题“识字5”。二、朗读课文，自主识字1.初读全文，不认识的字，请拼音〔或同学〕帮助解决，看谁读得又块又好。2.同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的缺乏。3.指名逐节读，学生提议请几个同学来读比拟适宜。要求：边听边想句子表达的内容。4.对学生的朗读给予及时的鼓励，让学生用自己喜欢的方式夸夸自己。5.老师也想这有趣的谜语〔范读第一节〕，你想到了什么？三、随意境自主识字〔一〕谜语11.同学们，你们想到了什么？看看和老师想的一样不一样？逐句出示〔人从众〕2.认识2个生字“团、量”。“团结、力量”带拼音的认读去掉拼音读词语去掉“结、力”认读生字3.用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小组内交流。〔师巡回指导〕4.指导朗读。男女赛读同桌赛读等，及时给予评价〔二〕谜语21.同学们，刚刚我们一起解决了第一个困难，我们不但猜出了谜底，还学到了一种学习的方法：读把这一小节认真读会；想展开想象，体会句子表达的内容，想方法猜出谜底；认认识生字朋友。2.用刚刚我们共同的学习方法，分小组选择学习你们喜欢的谜语。〔剩下的两个谜语任选其一〕3.师巡回指导，及时表扬合作出色的小组。4.全班交流、讨论。随机处理重要的知识点。〔根据学生的学习情况，安排两个谜语交流的先后顺序〕1〕交流谜语2时，请学习谜语3的小组质疑。2〕学习谜语2的小组负责释疑。师做适当的补充。5.学习谜语中的生字，用自己的方法识记生字。交流。四、指导朗读五、稳固识字认读生字卡片。六、练习写“谁、怕”1.描一描，仔细观察要写的字在田字格中的位置。2.交流。左右构造的字要左窄右宽。3.生练写。第二教时教学目的：1.学习第三两那么谜语。2.学会4个生字。3.会写“跟、凉、量、最”。教学流程：一、复习导入1．读8个生字。2．复习“请、晴、清、精、睛”。二、学习第三那么谜语。1．交流谜语3时，请学习谜语2的小组质疑。2．学习谜语3的小组负责释疑。师做适当的补充3．学习谜语中的生字，用自己的方法识记生字。交流。4．指导朗读三、练习写“跟、凉、量、最”1.描一描，仔细观察要写的字在田字格中的位置。2.交流。“跟、凉”是左右构造的字要左窄右宽。“跟”：强调最后一笔捺变成提。“量”“最”：中间一横长，横与横之间紧一点，各横之间的间隔大致相等。3.生练写。四、扩展活动1．把三个谜语出给家人猜。2．搜集一些谜语，准备搞一次猜谜语活动。课后记：倍的认识教案篇二尊敬的评委，各位老师：大家好！今天，我说课的内容是：义务教育课程标准实验教材二年级上册第四组的第一课——《识字四》。一、说教材，明确地位本组课文是教材八个专题中之一，围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选取了能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。开篇第一课《识字四》就精选了三组共十个成语，这既是对从《识字一》开场的成语系统积累的进一步延续，又对本组课文起提纲挈领的作用。本课按“学会取长补短”，“看事物不能以偏概全”，“做事请不能急于求成”有联络地排列，给学生提供了科学地认识事物的好方法。从涉及的思想内容看，《识字四》在全组课文中具有统领作用；从呈现方式看，是帮助学生集中识字的好范本。二、说学情，预设难点学生到了二年级，已经根本具备了自主搜集和积累词语的才能，同时也有积累成语和阅读成语故事的兴趣和愿望。本课的“坐井观天”、“拔苗助长”等成语故事早已是学生耳熟能详的了，但是，成语的引伸义大局部孩子并不清楚，有的甚至闻所未闻。为了保持学生学习兴趣，也结合低段学生以形象思维为主的心理特征，我的教学既要防止枯燥的成语说教，又要让学生明白和感知成语以小见大的语言魅力和背后所蕴涵的道理。为了打破这个难点，到达教学预期，我将采用开放式教学，课前引导学生多方式、多渠道搜集本课成语资料，对这些成语有初步认识.。课中以诵读为主，放手让学生展示搜集的成果，在学生交流的根底上，从成语本义出发，结合自身生活实际感知引伸义。三、说目的，确定重点在根据“新课标”的要求，结合教材特点，针对学情预设难点之后，我清楚地认识到本课的学习重点是：通过学习成语认识生字、稳固识字方法。因此，我确立了以下教学目的：1、认识九个生字，会写八个生字。初步理解本课成语的意思。2、正确流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3、培养热爱祖国的语言文字的情感，培养积累成语的兴趣。本课教学将安排两个课时，我重点说第一课时。四、说流程，精心操作这个课时，我安排的教学流程是：1、听说结合，激趣导入2、初读课文，随文识字3、学习生字，游戏稳固4、续讲故事，示范引路5、交流学习、合作理解6、书写生字，学习评议7、积累延伸，超越文本请允许我一一道来：1.听说结合，激趣导入上课伊始，我运用多媒体课件向孩子们展示量衣尺上的一尺长和一寸长，利用多媒体扮演尺娃娃和寸娃娃的争论，尺娃娃说：“我比你更长。”寸娃娃说：“在量极小的东西的时候，你的用途就不如我了，而且在遇到更长的度量单位时，你就比不上了。”然后，引导学生通过这个故事分析^p谁讲的话对，对在哪里？针对学生的答复，老师出示成语“尺有所短，寸有所长”并做小结：尺有所短，寸有所长，只有互相补充，才是对的。正如我们每个人，各有各的优点，也各有各的缺点，没有人是十全十美的。接下来，请学生结合生活实际，谈谈对这个成语的理解。同时，在词语中提出“寸”，让学生记住。在这里，不得不提的是有关成语构造这个知识点，以前，学生常见的是四字成语，我会让孩子们比拟“尺有所短，寸有所长”，和以前学过的成语在构造上的异同，顺势引出除了四字成语还有八字成语和六字成语，也可以在此处做一个多字成语的补充和积累。1、初读课文，随文识字诵读是理解的根底。新“课标”指出：要加强学生的诵读，以利于积累、体验、培养语感。初读课文时，老师先范读，让学生从老师的朗读中感受成语的韵律美。学生自读课文时，老师的要求要明确，即：读准字音，读通课文，不好读的地方多读几遍。接着，用指名读的方式理解学生自学的情况：让几位同学分别读，其他的同学当当小评委：听一听，谁声音响亮；辨一辨，谁准确流利；说一说，你喜欢谁？为什么？一方面，为学生生字正音，另一方面引导学生学会欣赏别人的长处，注意克制自己朗读中的`问题。然后，设计多种游戏，如师生对口令读，分组打擂台读，男女生接龙读等，以激发学生读的兴趣。针对个别难字，如“障”和“彰”，学生容易混淆，老师在读课文的时候做重点指导，请“小老师”帮助记一记，引导学生换偏旁巧记生字。以此，来分散识字，降低识字难度。2、学习生字，游戏稳固学习是一个阶段性的过程，在识字过程中，有必要为学生设置一定的梯度，分层次、分阶段地识字。在第二环节中，学生应该已经通过随文识字解决了大局部生字的认读，接下来的任务主要是针对学生的个体差异，进一步集中识字。这一局部我将放手让学生自由小组学习，老师只做巡视、指导。小组学习中，组员互相抽认生字，碰到不会认的，一起想个方法记一记。这样，既可以为孩子们营造合作学习的气氛，又有利于他们根据自己的掌握情况进展难易取舍。接下来的反应和稳固环节，针对低年级学生的特点，我主要采取游戏的方式。用开火车练读字音，用“种子开花”练习组词，让学生由“会认”到“会用”。同时，在组词中又一次稳固生字，做到“字不离词”，使孩子们兴趣盎然的完成识字。3、续讲故事，示范引路本课的难点在于对成语的初步理解。二年级的孩子，我们不能要求他们对每个成语头头是道的解释，而是通过自己的积累，联络自身生活实际，自读、自悟，进展初步感知。因此，我做了以下教学设计。首先，对第一环节的故事进展续讲：“尺娃娃和寸娃娃都看到了自己的缺乏，他们互相学习，用别人的长处来弥补自己的短处，这就叫做“取长补短”。联络实际，说说你今后要怎么做。老师小结：只有学会，你才可以更加出色，这就叫做——”学生可以很自然的想到“取长补短，相得益彰”。最后齐读第一组成语，作为稳固。4、交流学习、合作理解有了上一环节的学习做为铺垫，接下来的时间，我充分给予学生交流和学习的空间。首先放手让孩子们说一说课前所搜集的资料：你都知道哪些成语的意思，讲给全班同学听一听。.根据我对学情的把握，学生对大局部成语的本义可以理解，但可能对“管中窥豹”、“一叶障目，不见泰山”、“水到渠成”三个成语不太理解，而且，对成语的引伸义也无法理解，对此，我将在学生充分交流的根底上，以创设情境、看图理解等方式帮助学生学习，同时，以三个成语的理解以点带面，再让学生联络生活实际，感知两组成语的引伸义。我设计的教学环节如下：〔1〕、小组交流，说一说你知道的书上成语的意思。这一环节老师做巡视指导，把握学生掌握情况。〔2〕、全班交流，给孩子们充分展示的时机，同时，锻炼学生的口头表达才能和倾听习惯。〔3〕、借助图画，利用动作，理解成语。全班交流完毕后，我采用看动画猜成语、看动画演示猜成语的方法，进一步帮助学生体会成语的意思，理解局部难词。如：一个人通过竹管看豹子，只能看到豹子的一点花纹，可以猜出“管中窥豹”；用一片叶子遮住眼睛，可以猜出“一叶障目，不见泰山”等等。这既是老师对学生学习成果的检验，也是学生自我检查的过程。〔4〕、练读2、3组成语，联络实际，说一说你明白了什么。6．书写生字，学习评议根据“课标”的要求，写好字是非常重要的。在教学中，我将写好生字作为另一个重点。我指导学生认真观察生字的构造，重视孩子的发现，让他们来提醒同学们书写时应该注意些什么。然后老师进展范写，为学生提供评议的样本，让学生学会对照课本进展观察评议，从而写好生字。7．积累延伸，超越文本“课标”指出：要努力建立开放而有活力的语文课程。因此，教学的最后环节，我主要采用动口