粉尘泄爆课程设计讲稿教学课件

粉尘泄爆课程设计讲稿46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。粉尘泄爆课程设计讲稿粉尘泄爆课程设计讲稿46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。重庆大学谢波爆燃世压(泄爆)过程与原理1、泄爆遗程与现象2、泄爆的防护原理:P低于容腔的设计强度。fortorse“"wct教材是体现学科体系，承载学科内容的重要载体。新课程改革倡导“用教材教，而不是教教材”的教学理念，提出教师不是教科书的执行者，而是新课程的开发者和研究者。在这一理念的指导下，教师成了研究型的教师，学生成了探究型的学生。纵观新课程改革后的中学音乐教学，笔者认为一些教师对这一理念认识还是不够清晰，于是在教学实践中出现一些偏颇的行为。中学音乐课堂教学中应该如何进行拓展教学？笔者在一次教研活动中执教了一堂初一音乐起始课，课题是《嫁给音乐》。笔者通过自己一次次与音乐结缘的故事来设计这堂课。教研员对笔者的教学设计给予了很高的评价，就是认为最后拓展环节似乎有些削弱了音乐课的音乐本体。最后拓展环节是让学生动笔写自己对音乐的爱或自己与音乐有关的故事。笔者的这个设计本意是好的，想通过自己的亲身经历、真实故事去感染学生，希望所有的学生都像笔者一样热爱音乐。但是，音乐课的开放是有条件和制约的，必须以音乐为本，以音乐中丰富的情感体验、绚丽多彩的艺术表现形式为学生探究的主要目标，离开了丰富多彩的音乐实践活动，而用语文、政治等内容取代，那音乐课不就变成了变相的语文课、政治课或其他学科了吗？因此，音乐课的综合，必须以音乐为主线，充分体现音乐为本的教学理念，其他学科的内容须与音乐密切相关，对学生感受音乐、体验音乐有帮助，而不是干扰、削弱音乐本体。即便是拓展教材的环节也应如此。那么怎样的拓展教学才是有效的呢？以下是笔者在平时的学习和教学实践中的反思。一、拓展教学要建立在以音乐为本的基础上虽然《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》“提倡学科综合”的理念，我国当前的新课程改革把“改变课程结构过于强调学科本位”作为改革目标之一，以审美为主的音乐教育，倡导综合理念的根本目的在于“综合”有益于转变人格的片段化生成向人格的完整化和谐发展。但在具体的实施中，教师必须正确理解音乐课的综合应以音乐为主线，不能离开音乐而用其他学科的知识来替代或削弱音乐在音乐课中的主导地位。以《嫁给音乐》一课为例，在最后的拓展环节，笔者不让学生写自己对音乐的爱或与音乐有关的故事，而是让学生唱一唱是哪首歌曲让他们爱上了音乐；在学生伤心的时候，是哪首歌让他们重新快乐起来；在以前的音乐比赛中，哪首歌曲让学生得了奖；等等。若让学生像写作文一样去写对音乐的爱，这个拓展环节就脱离了音乐课应以“音乐为本”的教学理念。二、拓展教学要建立在学生熟唱歌曲的基础上歌曲教学是中小学音乐课中重要的内容之一，在整个音乐教育中占有重要的位置。歌曲教学课主要解决的内容是让学生唱会歌曲，课堂上所设计的教学方法与手段都是为学生学会歌曲服务，在唱会歌曲的基础上再引导学生进行实践活动拓展，这样的拓展才能为进一步理解歌曲服务。在一次公开课上，一位教师在执教《牧马之歌》这一课时，在学生还没有熟练掌握歌曲的情况下就进行了音乐实践活动，让女同学跳新疆舞，男同学用打击乐器为歌曲伴奏，结果乱而无章，因为学生根本没有熟练掌握歌曲，如果离开了音乐伴奏，同学们连歌曲都不会唱，这样的实践活动似乎太牵强了。笔者认为，教师只有通过各个环节的精心设计，让学生充分学习歌曲、感受体验歌曲的情感后，并与学生的内心情感产生共鸣时，才能水到渠成地走向拓展环节。以上教师在教学歌曲《牧马之歌》时，应通过让学生带着不同的问题去多次聆听歌曲，用听唱法让学生充分学会歌曲之后再进行表演这一实践活动，这样的实践活动就能起到更好理解歌曲的作用。三、拓展教学要建立在学生充分体验的基础上一位教师在上《二泉映月》这一课时，在学生还不了解瞎子阿炳的生平、鱼咬尾的音乐创作手法，没有对音乐充分感受体验的情况下就开始拓展教学，让学生以绘画的形式把听到音乐的意境画出来，其结果能把握住音乐内涵的同学寥寥无几。再美的音乐莫过于以其本身美妙的乐音引人共鸣。熟悉欣赏的曲目是成功教学的第一步，老师要让学生对所欣赏曲目的内容要素、曲式结构非常清楚，就要事先进行反复聆听、分析记录，在完整聆听的基础上撷取音乐当中有表现特色的段落，再作重点的深入赏析，让孩子有了充分的情感体验后再进行拓展创编，这时，学生的创编才会自主、自然并充分地迸发出来，而不是教师强加给他们的。音乐的进行过程实际上就是情感的展示与变化过程，要强调内心深处的体验，而不能仅仅停留在外化的层面上。四、拓展教学要建立在丰富内涵的基础上丰富内涵就是挖掘课堂中深层次的东西，打开学生思维的窗户，让学生有想象的空间，最后使得作品因学生的理解而丰满。教师在解读教科书时，除了要关注知识技能，确定重点难点外，还要品味教科书的音外之意，领略教科书的弦外之音。笔者曾观摩过一堂高中的《探究“千手观音”之美》的课。课上，教师引导学生欣赏整体音乐、造型、舞美效果，再欣赏经典音乐段落、个体动作、服饰，让学生有了充分的审美体验后提问：1.《千手观音》与传统文化有什么关系？2.它有怎样的思想内涵？这两个问题把课堂推向了高潮，丰富了音乐内涵，起到了很好地深挖内涵的作用，凸现出音乐课程的情感态度与价值观。总之，新课程的教材是一种开放的、期待教师进一步完善和创造的教材。教材中给我们留下了很大的创作空间，我们可以在深入教材的基础上大胆地拓展教材，设计教学方法。但我们必须清楚地认识到：新课程理念并不是不要教材，我们在平时的教学实践中，设计的教学方法和实践活动要建立在以音乐为本，熟唱歌曲、充分体验、丰富内涵的基础上。只有这样的拓展教学，才意味着教师的教学达到了一定境界。语言是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，搞好语文教学，对社会的发展、人口素质的提高起着重要作用。语文教学，多年来传统的教学模式根深蒂固：为了考试而教学，学生公式化被动接受，导致语文教学效果差，毕业生的语文水平低。语文教学课改迫在眉睫。一、语文课堂教学的误区1.分组讨论成形式。语文教师在新课改下也进行了一些改革，这些课最突出的一个特点是：都采用了分组讨论（大多是信马由缰式的讨论）。而后，被冠以好听的名字──合作学习。他们认为这就体现了学习方式的转变。确实，外表上看去，整个课堂气氛活跃，学生议论纷纷，与传统教学观下的课堂完全不一样。实质上，并不是所有的学生都参与了，有的在玩，有的默不作声。什么是合作学习？“合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。”所以，讨论时，必须先让学生明确“共同任务”以及自身承担的责任。只有这样，才能达到全员参与，才能体现合作学习的真正内涵。否则，只不过是个形式。2.评价变味。评价方式单一，语言含糊，不论对象，不分是非。不信，你走进课堂看一看，当学生答完问题，老师就是“掌声鼓励！”“太好了！”“太棒了！”“真了不起！”这些语言。这又未免过于形式化吧！难道所有的回答都应这样肯定？都值得这样评价？其实，我们对学生的评价，首先应细化。“太好了！”好在哪里？是语言表达清楚，还是对问题分析得透彻？具体些。其次，评价应根据对象、场合不同而使用。对成绩差、自卑的学生，应多给一点；对处于优势的、骄傲的学生，应适可而止。因为适时的激励能增强学生的自信，而过分的表扬会导致学生骄傲。最后，当学生答错时，应及时指出、纠正。3.教师成“配角”。新课改，要求我们必须打破过去教师“满堂灌”，学生“满堂听”的教学习惯，于是，有些教师开始迷惘了，找不到自己的位置。甚至认为既然学生是主体，那么就是课堂教学的主角，教师就是配角。因此，课堂上，不敢过多讲话，惟恐占据了学生的学习时间，不敢妄加评论，生怕压制了学生的个性。整个课堂由于缺乏教师的正确引导，学生就像一盘散沙，各抒己见，对须掌握的知识模棱两可，达不到预期的教学目标。那么，课堂上，教师的角色是什么呢？教师是课堂教学的组织者，在课堂教学中起穿针引线的作用，把各个教学环节有机地连接起来，引导学生去发现问题、解决问题，把学生反馈的信息进行重组、加工，使学生能在积极、有效、高质量的多向互动中掌握知识。任何一项改革都是在不断完善中取得成功的，新课改也是这样。希望我们的教师能正确把握新语文课标的精髓，努力探索，及时纠正教学中出现的错误。因为事情做错了可以重来，然而学生的成长却没有第二次。二、纠正措施1.应转变教学理念。著名语言家吕叔湘先生曾说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在语文的实际教学中，“老师教，学生学”的误区仍然存在。教师摆脱不了以“应试结果”论英雄的束缚。整个教学理念是“考什么就教什么”，“怎么考”就“怎么教”，让学生成考试的机器，丧失了对自己教育教学灵性的理性思考。作为新形势下的教师，应是科研型、专家型的，不仅“能”教，而且要“会”教；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，从而指导自己更好地实践，认清时代赋予我们的重任。2.努力转变教学模式。在实施素质教育过程中，我们必须打破旧的教学模式，让学生自己去寻找相关材料，教师点拨、指导，把课堂还给学生，让学生在探究、发现的学习过程中去解决问题，让课堂成为学生表演的舞台。作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。学生学习的过程应是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创新意识，教给学生求知的规律和方法，激励学生勤动脑、动口、动手。在此实践活动中，教师要告诉要领，把握关键，学生之间互相纠正更有广阔的发展空间。3.教学中要使学生保持良好的心态。学生发展的好坏，关键是有一个良好的心态，先成人后成才，我们教育每个学生，不做对集体和他人有害的事，要有对社会的义务和责任，做一个高尚的人，教育学生和人们遵章守纪，团结友爱，积极进取，拼搏向上，文明礼貌，尊老爱幼，多动脑筋，合理妥善地处好人与人之间的关系。学生的积极心态可减轻他们更多的心理压力，从而更好地提高成绩。惟其如此才能培养出积极向上，勤奋进取，良好思维，有积极乐观精神的人，也只有这样才能推动社会的更好发展，若将知识归于首位，则可能导致人类的止步不前，甚至于萎缩，无法成就其广大。健康良好的心态加科学合理的方法，则将促成知识的几何级膨胀，从而也就能使社会得到更好的发展，有许多的学生不是脑子笨，而是不能正确对待学习，倘若能将此有一个突破，则其可教，从而也达到我们的学习目的。教育改革是一个只有起点、没有终点的过程，也许从思想到课堂有多远，课改的路就得走多远。我们必须拥有百倍的信心和坚定不移的信念！重庆大学谢波爆燃世压(泄爆)过程与原理1、泄爆遗程与现象2、泄爆的防护原理:P低于容腔的设计强度。fortorse“"wct泄爆揹施安全性分析(泄爆措施的可行性分析)批表转是苦要生?(再碎需接上區离要筑的绝早舌需泄进行云全社F?是舌可以安装?(L3相代置是母囊能?计,下所字四、泄爆的一般要求生命安全1)对有人员的容腔釆取爆燃泄压措施,可防止容腔发生结构失效以及减小容腔外部相邻区域人员的伤亡。2)对无人员的容腔结构进行爆燃泄压,可以防止容腔发生破裂3)爆然泄压措施的设置应能避免在泄爆过程中造成人员的伤害。2、财产保护1)爆燃泄压的设计应能限制泄爆容腔的破坏程度2)爆燃泄压的设计应能避免点燃邻近物质。3)爆燃泄压措施的设置应能避免造成郤近财物受爆炸波的破坏。4)爆燃泄压措施的设置应能避免抛射造成邻近财物的损失。5五、泄爆设计内容1、泄爆面积计算影响因素:Pa、粉尘爆炸特性人与P灬、容腔特征(V和L/D)、泄压装置的特性(破膜压力尸灬、泄爆装置的惯性、泄爆效率E2、泄爆口位置3、泄爆管设计4、泄爆装置泄爆门或泄爆板的设计、安装、运用和维护5、泄放安全区的确定及防护措施外部压力、火球尺寸,以及导流板、泄爆管参数的设计计算。六、几个设计基础参数与确定、容腔强度Pes的确定2/3屈服极限变形不可接受<P2/3极限强度变形可接受Amate图低碳钢的应力应变曲线考虑到泄爆时的动态效应,采用动载荷因子(DLF)加以考虑,因此:DLF最坏情况下,DLF=1.5。注:1)容腔的强度是系统最薄弱部件的强度。2)如果泄爆面积足够大情况下,仍发生不可接受的破坏时,需要考虑采取措施增强容腔强度,或采取其它防护措施2、L/D值的计算当几何形状较复杂或泄爆口不是开设在容腔端头时,则需要合理估算L/D值这种情